Этапы
Методы и приёмы
|
t, мин
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Орг. момент
Словесный: слово учителя
|
1 мин
|
Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку
– Улыбнитесь соседу слева, соседу справа, пожмите друг другу руки, возьмитесь за руки со своим соседом и произнесите дружно хором “Здравствуйте!”
Мы не случайно так необычно начали наш урок. На прошлом уроке мы познакомились с первыми рассказами из раздела “Я и мои друзья”. Сегодня продолжим знакомство с рассказами о дружбе и о друзьях.
|
Приветствие. Положительный эмоциональный настрой
|
Л: формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви:
Р: нацеливание на успешную деятельность.
|
Проверка домашнего задания
|
3 мин
|
Прочитайте в парах
Выразительное чтение стихотворения: В. Лунин «Я и Вовка» на оценку (несколько учащихся)
|
Фронтальный опрос учеников с домашним заданием (выразительное чтение стихотворения)
|
|
Мотивационный этап
|
6 мин
|
Закончите, фразу:
“Друг – это ...”
Готов помочь в беде.
Умеет хранить тайну.
Добрый, чуткий человек.
Тот, кто посочувствует.
Верный и преданный
Честный.
Вот какой у нас получился “Цветок дружбы”. Важно не только “вырастить” в себе эти качества, но и сохранить в течение всей жизни, а это не всегда удаётся.
Сейчас вам предстоит работа в группах по 5-6 человек. На партах лежит толковый словарь С. И. Ожегова и карточка со словом. Вам необходимо найти в словаре значение этого слова, объяснить его значение и привести пример.
Назовите правила работы со словарём:
Прочитай слово. Посмотри, с какой буквы начинается слово.
В оглавлении (содержании) найди нужную страницу с нужной буквой (буквы расположены в алфавитном порядке)
Открой нужную страницу. Находи нужное слово.
Приступайте. У кого возникнут трудности при работе со словарём, поднимите руку, я подойду.
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Милосердие – готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.
Взаимопомощь - взаимная помощь, оказание помощи двумя или несколькими лицами друг другу.
Сопереживание - это способность чувствовать эмоции других людей.
Сочувствие - отзывчивое отношение к чужому чувству.
Товарищество - близость, основанная на товарищеских отношениях, чувство товарища.
(один представитель от группы даёт толкование слова)
- Возникли ли у вас трудности при работе со словарём/в группе? Какие? Почему*
Наше общество на данный момент не может похвастаться этими качествами. Доброта и милосердие вырабатывалось человечеством в течение столетий для того, чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом, чтобы это общение приносило радость. Надо так жить каждому из нас.
|
Мозговой штурм.
Закончить фразу по смыслу.
Практическая работа в группах с толковым словарём С.И. Ожегова. Определение лексического значения слов.
Составление правила работы с толковым словарём
Толкование слов
Анализ своей работы
|
П: выявлять существенное:
осознавать познавательную задачу;
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы
|
Постановка темы и цели урока
Словесный: учебный диалог
Наглядный: учебная презентация
|
1 мин
|
- Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?
Тема урока: Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
Какие цели мы перед собой поставим?
Познакомиться с…(рассказом Н. Булгаков «Анна, не грусти!»)
Учиться…(делить текст на части, составлять план, пересказывать по нему)
-Мы продолжим разговор о дружбе. Мы уже говорили об обиде, о том, как не должны поступать настоящие друзья. Сегодня поговорим о взаимовыручке, соучастии, сопереживании.
|
Определение темы урока и постановка целей
|
Р: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
|
Основной этап
Словесный: учебный диалог
Наглядный: учебная презентация
Практический: чтение рассказа в уч на стр 79
|
11 мин
|
- Поработайте в парах. Прочитайте опорные слова. Составьте по ним небольшой рассказ.
Подруга, горка, упала, перелом, больница, грустно, навещать, радостно.
(Проверка выполнения задания).
-На с.79 прочитайте название рассказа Н.Булгакова. ( "Анна, не грусти!")
-Как вы думаете, о чем этот рассказ?
- Прежде чем прочитать рассказ, сначала научимся читать трудные слова, которые встретятся в этом произведении (по принципу: произнесение труднопроизносимого слова учителем – лексическое значение - хоровое чтение слова классом – индивидуальное чтение (2-3уч-ка)).
Специальная, прокорябал, незнакомых, кудрявыми, встрепенулась, счастливая, улыбнулась, не закрашенную, заплаканное, троллейбус, оказывается.
Чтение учителя и читающих детей.
Первичное восприятие: Какие чувства вызвал у вас этот рассказ? Чем?
- Подтвердились ли наши предположения о которых мы говорили перед чтением?
-Похож ли он на тот, который вы составили?
Чтение по цепочке.
|
Работа в парах. Устное составление рассказа по опорным словам
Фронтальная проверка.
Знакомство с названием рассказа
Выдвижение предположений о содержании рассказа.
Чтение труднопроизносимых слов и их толкование
Чтение рассказа учителем
Первичное восприятие (осмысление) рассказа
Чтение рассказа по цепочке.
|
П: Формирование умения выстраивать текст по заданной теме в единую систему. Формирование умения выдвигать гипотезу и обосновывать её.
К: Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции. умения взаимодействовать в парах.
Р: Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
|
Словесный: слово учителя; учебный диалог
Наглядный: учебная презентация
Практический: работа над содержанием текста
|
4 мин
|
Беседа после чтения.
- Как зовут девочку, попавшую в беду?
- Что произошло на горке?
- Что узнали про Катю, когда пришел доктор?
- Как описана в рассказе больница? Прочитайте.
- Какой Аня увидела палату? Подтвердите словами из текста.
- Что делала Катя?
- Почему Аня заплакала?
- А как отреагировала на приход подруги Катя?
- Как девочки разговаривали через стекло?
- Кто из девочек был печальным Аня или Катя? Почему?
- А чему радовалась Катя, лежа в больнице?
- Как вы считаете, в каких словах выражена главная мысль этого рассказа?
|
Вторичное восприятие рассказа. Анализ прочитанного по вопросам учителя
|
П: Выделять информацию, осуществлять действия по этой информации.
К: Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности в парах.
Л: Умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного, развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям
|
Физминутка
Наглядный: ТСО
Практический: выполнение физических упражнений
|
1 мин
|
- А сейчас давайте немного отдохнем.
Танцевальная фиизминутка
Молодцы, присаживайтесь.
|
Выполнение упражнений
|
|
Словесный: слово учителя
Практический: составление плана текста
|
10 мин
|
- Попробуем разделить рассказ на части и составить план для пересказа.
- С чего начинается рассказ?
- Где заканчивается первая часть и начинается вторая? Как мы можем назвать первую часть? (ответы детей)
И т.д.
Составляется план:
1.Случай на горке.
2.Описание больницы.
3.Аня рассматривает палату в больнице.
4. Аня заплакала.
5.Разговор через стекло.
6. Катя улыбается.
- Какие части главные?
- Что при пересказе нужно рассказать подробно, чтобы донести до слушателей главную мысль? (где говорится о чувствах девочек, о сопереживании)
План рассказа выдается каждому ученику!
|
Определение учебной задачи на данный этап урока.
Разделение текста на смысловые части;
Заголовок каждой части текста.
Определение главной и второстепенной информации в тексте.
|
Р: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
К: Формирование умения слушать и слышать, ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции.
Р: Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. Принимать, дополнять, уточнять высказанные мнения
|
Итог урока
Словесный: слово учителя.
|
2 мин
|
- О каких человеческих качествах и чувствах мы сегодня говорили?
- Как вы думаете, почему автор назвал свой рассказ «Анна, не грусти!»?
- Сформулируйте главную мысль рассказа.
-Прочитайте пословицы, какие из них передают смысл рассказа?
*Ищи друга, а найдешь - береги.
*Друг в беде - друг вдвойне.
*Друг рядом лучше, чем два или три вдалеке.
|
подводят итог урока совместно с учителем;
|
Л: учувствовать в подведении итогов урока
|
Рефлексия
Словесный: слово учителя; оценка эмоционального состояния
|
1 мин
|
-Выберите и продолжите любое предложение:
* На сегодняшнем уроке я узнал...
*На этом уроке я похвалил бы себя за...
*После урока мне захотелось...
*Сегодня я сумел...
|
проводят самооценку своей деятельности
|
П: рефлексия и оценка процесса и результатов деятельности
|
Домашнее задание
|
1 мин
|
Пересказ рассказа «Анна, не грусти!» с.79. Подготовьтесь к пересказу по плану, который мы составили.
|
Запись д/з
|
|
Скачать 90.5 Kb.