русский язык дидактический материал. Дидактический маткриал ВОВ. Дидактический материал Великая Отечественная и русский язык
 Скачать 179 Kb.
|
|
Дидактический материал «Великая Отечественная и русский язык» Предлагаемые тексты могут быть использованы как дополнительный дидактический материал для подготовки обучающихся к сочинениям о подвигах народов нашей страны в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Упражнения могут быть использованы как на специальных уроках развития речи, так и на обычных уроках русского языка в 9-11 классах для орфографической и пунктуационной работы, при подготовке к ОГЭ (задание 3), ЕГЭ. Дидактический материал несет богатый воспитательный потенциал. Подготовила: Медведева Татьяна Дмитриевна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Косоржанская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Н.И.Кононенкова» Щигровского района Курской области Прочитайте текст. Какова его главная мысль? Запишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания. Для каждого поколения приходит рано или поздно тот час когда оно должно взять на себя равную со старшими меру ответственности «за Родину, за народ и за всё на свете». В обычных условиях это происходит постепенно незаметно исподволь. В войну это произошло сразу и задолго до обычного срока. И на этом крутом душевном переломе юноши которые только ещё вступали в самостоятельную жизнь не спасовали перед взрослой да ещё чрезвычайной – в связи с обстоятельствами военного времени – ответственностью. Они обрели высшее мужество: не то которого достаёт на храбрость в одном бою а на то что вело к победе через четыре казавшихся бесконечными года войны. (Л.Лазарев). Прочитайте текст. Какова его главная мысль? Выпишите антонимы. Какова их роль в тексте? Объясните постановку тире между подлежащим и сказуемым в 1-м и 2-м предложениях. Память – не абстрактное понятие, не только дань прошлому. Она – основа будущего. Память – это благодарность старшим поколениям за боль и страдания, которые перешли в счастье жизни сегодняшней. Каждое имя солдата, погибшего за свободу Родины, - это нравственное богатство народа. И беречь мы его должны свято, как мир, завоёванный такой дорогой ценой. («Комсомольская правда») Прочитайте отрывок из рассказа Ю.Бондарева «Память». Какова тема и главная мысль текста? Выпишите предложения, в которых ставится тире между подлежащим и сказуемым. Объясните постановку тире. Объясните правописание не с причастиями во втором абзаце. Война – это горький пот и кровь, это после каждого боя уменьшающиеся списки у полкового писаря, это последний сухарь во взводе, разделенный на пятерых, оставшихся в живых… Война – это письма, которых ждут и боятся получать; и это особая обнажённая любовь к добру и особая жгучая ненависть к злу…погибшие молодые жизни, непрожитые биографии, это несбывшиеся надежды, ненаписанные книги, не совершившиеся открытия, невесты, не ставшие жёнами. Иногда я вижу, как дети играют в войну; в их понимании война – лишь романтика и подвиги. У детей нет той памяти-опыта, что есть у взрослых. В войну моё поколение научилось и любить, и верить, ненавидеть и отрицать, смеяться и плакать. Мы научились ценить то, что в силу привычки теряет цену в мирные дни, что становится обыденным… Мы научились ненавидеть фальшь, трусость, ложь, ускользающий взгляд подлеца, разговаривающего с вами с приятной улыбкой, равнодушие, от которого один шаг до предательства. Наша память – это душевный и жизненный опыт, оплаченный дорогой ценой. Вот почему, когда по случайным ассоциациям…память возвращает нас к дням войны, мы начинаем больше ценить тишину, спокойный блеск солнца, прозрачность воздуха. Прочитайте текст. Озаглавьте. Письменно сформулируйте его главную мысль. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Тесно войне в Сталинграде. Участок обороны зажат в грудах камня в развалинах где ютятся бездомные жители. На пустынной насторожившейся улице вдруг открывается железная крышка водостока с трудом вылезает из-под земли худенькая бледная девочка. Там под железной крышкой врезанной в мостовую ее дом она живет там с матерью. Девочке показалось что стало как будто тише земля не так сильно дрожит девочка с ведром пробирается за водой. Другие живут в оврагах и ярах выкопали землянки не уходят ждут когда немцев отгонят от города. (Е.Кригер «Огонь Сталинграда») 5. Прочитайте отрывок из книги В. Величко «Молодость армии». Озаглавьте текст. Составьте план. Напишите сжатое изложение. Дрались люто. Сталинград походил на вулкан. Из его кратера вырывался едкий дым и нескончаемый грохот. Чёрный пепел сыпался вокруг на предместья. Ночами не гасло над городом зарево. Немцы имели несравненное численное превосходство в силах. Их клещи впивались, с кровью всаживались в оборону 62-й армии. И однажды казалось, что раскрошится армия, что нет такого военного организма, кости, жилы, ткани которого выдержали бы давление столь численно превосходящего противника. Немецкое командование так было уверено в своём плане, что говорило о нём почти открыто, и немцы кричали нашим бойцам из своих окопов: — Русь, буль-буль!.. Существовал ли достойный выход из положения? Маневр командования был рассчитан не на количество силы. Гвардия, расположенная по левую сторону направления удара, поднялась по воде, сошла на берег и незримо исчезла меж развалин. Целое войско в мёртвой тишине ползло на животе по камням, по битому кирпичу... На рассвете немцы бросились в решительную атаку. И подкова уже углубилась, но яростная фланговая атака гвардии обрушилась на противника. Словно сказочная рать, вызванная чародейской силой, гвардия появилась и ударила там, откуда враг не только не ожидал удара, но даже не мог допустить возможности этого удара. Немецкая подкова была изуродована, раскрошена, её удар сбит с направления и смещён. На переправу вышла лишь узкая немецкая полоса, вынужденная немедленно перейти в обороне. Ничего больше немцам не удалось. Военные историки будут изучать сталинградские манёвры и их природу и найдут, что один манёвр был неотделим от другого, что вся великая оборона Сталинграда — это работа чудесного военного организма, родной и единственной стихией которого было движение. Масштабы сталинградского сражения разрастались. Каждый день приносил новое, ещё большее напряжение, чем предыдущий. С обеих сторон уже работало 13.000 пулемётов, по 16 часов в сутки; на каждые сутки приходилось уже 1.500 самолётовылетов; на каждый квадратный километр уже было выброшено 6.000 тонн металла, 40.000 бомб. Но армия продолжала отбиваться и бить. Ничего больше немцам не удалось. 62-я армия воевала с врагом не числом, а уменьем. Она создавала университет городских боёв. Её студенты — бойцы сидели в траншеях и дзотах — там были их аудитории. Ненависть к врагу была их книгой. Гвардии младший сержант Никон Коваленко, молодой человек, командовал боем на лестничных клетках «семиэтажного дома». Узкий колодец лестницы с её площадками мог быть использован как поле боя лишь недюжинным тактическим умом и юношеским пылом. Как ветер, носились по переплётам лестницы со связками гранат бойцы младшего сержанта гвардейцы Юрий Кашин, Андрей Болотов, истребляя немцев в полуразрушенных этажах дома. Это был не лихой налёт. Нет, это был 16-часовой бой. Так могли открываться только силы молодости. Армия и враг испытали друг друга, и в те дни комсомолец снайпер Василий Зайцев передал товарищу Сталину свои знаменитые слова: — За Волгой для нас земли нет! (В. Величко «Молодость армии») 6. Спишите, вставляя недостающие знаки препинания. В сочинениях на какую тему можно использовать слова Д.Гранина, М. Домогацких в качестве эпиграфа? Что объединяет отрывки? 1) Стать героем можно поступком далеко выходящим за рамки обыденного долга. Совершая подвиг герой жертвует рискует всем вплоть до жизни – во имя истины во имя Родины. (Д.Гранин) 2) . Жертва во имя великого дела всегда оправдана. Кажется странным что обычно жертвуют чем-то очень дорогим во имя ещё более дорогого. Но такова жизнь и таков долг человека. (М.Домогацких «Памятник») 7. Прочитайте текст. Какова его главная мысль? Запишите отзыв на прочитанный текст. Объясните постановку знаков препинания. И вот Иван Кондратьев идет по немецкой земле, и разум его не мутится, когда вспоминает он тех, кого потерял навеки, и сердце его продолжает биться все так же ровно. Не по какой-либо тупости души думает он об этом спокойно и не из-за мертвечины в сердце. Нет, происходит это от скромности воина Ивана Кондратьева, от благородного понимания своего места в огромной семье народа, охваченного огнем, страшным бедствием вражеского нашествия. Ему было бы совестно выделять свою горькую долю из общего потока всенародной беды, когда в каждой избе, в каждой семье – кровавые утраты, и сколько по родной стране безымянных, неоплаканных могил… Своим личным горем Кондратьев переболел еще в первый год войны, когда получил из родного села страшные вести. С тех пор, за три года войны, ушло в землю немало крови из его собственных ран, и он во всем, во всем уравнялся с лучшими сынами своего народа. И чем больше теперь он ощущал зияющую, оскалившуюся на него пустоту оттого, что из его жизни были вырваны все близкие и родные, тем сильнее разгоралась в нем жажда на подлое дело смерти ответить подвигом созидания жизни. Руки его уже тосковали по ощущению тяжести шершавых кирпичей, хорошо пригнанных друг к другу, жадно впитывающих цементный или известковый раствор, чтобы навеки схватиться друг с другом и поднять на себе теплую ношу человеческого жилья. (В.Ковалевский «Трое раненых») 8. Прочитайте текст. Какова его главная мысль? Озаглавьте текст. Объясните постановку знаков препинания в предложениях с вводными словами. Десятый день мы то отрываемся от преследователей, то вновь чуть ли не в лобовую сталкиваемся с ними. Мы уходим, кружим, петляем – как заяц от лисы. Мы потеряли рацию: её разбило очередью из крупнокалиберного пулемёта, когда тройка самолётов обстреляла нас. Рация была для нас важнее хлеба и консервов, которых, кстати, у нас тоже не было. Последнее, что мы успели получить по рации, это сообщение о награждении нас орденами. Командир награждён орденом Ленина, а мы все – орденами, как говорят, разных достоинств. Старшина Перлов получил третий орден Отечественной войны, мы с Алексеем Бугровым удостоены Красного Знамени, у остальных ордена Красной Звезды и Славы. Двадцать девять человек не получат своих орденов никогда. И это самая гнетущая мысль. Мы знали, на какое дело нас готовили и отправляли, знали, что кто-то из нас не вернется обратно, потому что все мы хорошо знали, что такое война. Но мы не думали, что будем возвращаться всемером, да и эти семеро теперь не совсем уверены, что смогут перейти линию фронта. (М.Домогацких «Клятва») 9. Прочитайте текст. Озаглавьте. Письменно сформулируйте его главную мысль. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. (Текст можно записать под диктовку) Нет я никогда не забуду морозы под Сталинградом когда все сверкало все скрипело все металлически звенело снег под валенками под колесами орудий толсто заиндевевшие ремни и портупеи на шинелях. Наши лица в обмерзших подшлемниках покраснели от сухих метелей от ледяных ветров беспрестанно дующих из степи. Мы своим дыханием пытались согреть примерзавшие к оружию руки но это не помогало. Потом мы научились согревать руки о горячие стреляные гильзы. Мы стреляли по танкам и лишь согревались в бою и хотели боя потому что лежать в снегу в мелко выдолбленном окопе возле прокаленного непогодой орудия было невыносимо. Но в те яростно морозные дни мы ощущали в себе чего не было в первый год войны. ( Ю.Бондарев «Мгновения» (Сталинград) Прочитайте текст. Озаглавьте. Письменно сформулируйте его главную мысль. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. (Текст можно записать под диктовку или написать небольшое эссе на тему «Цена человеческой жизни на войне») Жизнь человека на войне была для него тогда большой ценностью когда эта жизнь не искала спасения за счёт других не хитрила не увиливала и хотя молоденький Колокольчиков не хитрил а лишь слабо надеясь ждал что проложат связь телефонисты Овчинникова жизнь его потеряла свою истинную цену для Новикова и тот сознавал это. (Ю.Бондарев «Последние залпы») Жизнь человека на войне была для него тогда большой ценностью, когда эта жизнь не искала спасения за счёт других, не хитрила, не увиливала, и хотя молоденький Колокольчиков не хитрил, а лишь слабо надеясь, ждал, что проложат связь телефонисты Овчинникова, жизнь его потеряла свою истинную цену для Новикова, и тот сознавал это. (Ю.Бондарев «Последние залпы») Прочитайте текст. Какова его главная мысль? Сформулируйте и запишите. Объясните постановку знаков препинания. (Текст можно написать под диктовку или написать небольшое сочинение-рассуждение) Его (Овчинникова) вели по полю взрытому воронками мимо догоравших танков он спотыкался ступая на задетую осколком ногу боль морозила его обжигала расползалась от предплечья к онемевшим пальцам. Он придерживал кисть левой руки при каждом шаге чувствовал как рот наполнялся солёной влагой и сплёвывал жидкую кровь. Он не понимал куда его ведут и почему торопят его. И понимал одно непоправимое случилось. Жизнь имевшая прежде тысячи выходов мгновенно закрыла все кроме единственного выхода в смерть… Он не верил в это когда бежал к орудиям когда лежал перед танками когда люди прижимая к бокам автоматы вышли навстречу когда он стрелял в них. Он не верил в это непоправимое и безвыходное даже тогда когда у него кончились патроны. Тогда сзади и впереди была своя земля со своими людьми со своими орудиями. (Ю.Бондарев «Последние залпы») Прочитайте текст. Какова его главная мысль? Запишите отзыв на прочитанный текст. Объясните постановку знаков препинания. Каждому поколению выпадала на долю война. Витки вниз – с отметинами; витки вверх – с отметинами… Нет, на восходящих витках не должно быть отметин. Хватит человечеству крови и слёз. Но когда, чьим отцам суждено поставить точку? Пашенцев не знал, кем и на каком витке спирали будет поставлена точка – на этом, на нашем? Или на следующем? «Фашисты пришли на нашу землю, надо разбить их, прогнать, во что бы то ни стало прогнать!» - так думал Пашенцев, лёжа на чердаке крестьянской избы. Тогда в нём родилась и холодность, и лютая ненависть к врагу. Он понимал, что далеко не всё зависит от него, что от него, раненного, находящегося в окружении, пожалуй, даже ничего не зависит, но всё же строил планы, мыслил так, будто находился в Кремле и силой своей воли мог влиять на события; «всякий из нас ежели не больше, то никак не меньше человек, чем великий Наполеон!» (А.Ананьев «Танки идут ромбом») 13. Прочитайте текст. Какова его главная мысль? Спишите, вставляя недостающие знаки препинания. В сочинениях на какую тему можно использовать выделенное предложение в качестве эпиграфа? Я люблю жизнь я ещё молод. Но если для Родины которую я люблю как свою родную мать нужно пожертвовать жизнью я сделаю это. Пусть знают фашисты на что способен русский патриот и большевик. Пусть они знают что невозможно покорить наш народ как невозможно погасить солнце. Пусть я умру но в памяти моего народа патриоты бессмертны. «Пускай ты умер!.. Но в песне смелых и сильных духом всегда ты будешь живым примером призывом гордым к свободе к свету!» Это моё любимое произведение Горького. Пусть чаще читает его наша молодёжь. (Из письма Героя Советского Союза Н.И.Кузнецова 24 июня 1943 г.) Прочитайте текст. Какова его главная мысль? Сформулируйте главную мысль и запишите ее. Объясните постановку знаков препинания в 1 и 2 абзацах текста. Дома умирали так же, как умирают люди. Одни, худые, высокие, валились набок, убитые наповал, другие, приземистые, стояли, дрожа и шатаясь, с развороченной грудью, вдруг обнажив всегда скрытое: портреты на стенах, буфетики, ночные столики, двуспальные кровати, банки с пшеном, недочищенную картофелину на столе, покрытом измазанной чернилами клеенкой. Обнажились согнутые водопроводные трубы, железные балки в межэтажных перекрытиях, пряди проводов. Красный кирпич, дымящийся пылью, громоздился на мостовых. Тысячи домов ослепли, и оконные стекла замостили мелкой, блестящей чешуей осколков тротуары. Под ударами взрывных волн массивные трамвайные провода со звоном и скрежетом падали на землю. Зеркальные стекла витрин вытекали из рам, словно превращенные в жидкость. Трамвайные рельсы, горбясь, вылезали из асфальта… Известковая и кирпичная пыль густо поднялась в воздухе. Туман стал над городом, пополз по Волге. Стало разгораться пламя пожаров, вызванных десятками тысяч зажигательных бомб… В дыму, пыли, огне, среди грохота, потрясающего небо, воду и землю, погибал огромный город. Ужасна была эта картина, и все же ужаснее был меркнущий в смерти взгляд шестилетнего человека, задавленного железной балкой. Есть сила, которая может поднять из праха огромные города, но нет в мире силы, которая могла бы поднять легкие ресницы над глазами мертвого ребенка. (Василий Гроссман «23 августа») 15. Выразительно прочитайте отрывки. Расставьте пропущенные знаки препинания (тексты распечатаны для каждого ученика). Проверьте по эталону. Какова главная мысль каждого отрывка? Что их объединяет? Расскажите о своих взглядах на проблему «маленького человека» на войне. |