ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ ГРАМОТНОСТЬ (9 класс)
2020 год
Характеристики заданий и система оценивания
Вариант 1
Задание 1. Открытие вирусов. (1 из 5)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: живые системы
Компетентностная область оценки: применение естественно-научных методов исследования
Контекст: глобальный
Уровень сложности: средний
Формат ответа: задание с развернутым ответом
Объект оценки: распознавать и формулировать цель данного исследования
Максимальный балл: 2
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
Дан ответ, в котором говорится, что цель – очистить сок (порошок) из больных листьев табака от предполагаемых бактерий.
ИЛИ
Цель – проверить, заболеют ли листья табака, если бактерий нет.
|
1
|
Цель – отсеять бактерии из сока (не сказано, что сок из больных листьев).
|
0
|
Другой ответ (в том числе ответы типа: сделать сок чистым; профильтровать сок и т.п.) или ответ отсутствует.
|
Задание 2. Открытие вирусов. (2 из 5)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: живые системы
Компетентностная область оценки: интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов
Контекст: глобальный
Уровень сложности: низкий
Формат ответа: задание с выбором нескольких вариантов ответа
Объект оценки: анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы
Максимальный балл: 1
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Выбраны ответы: 3 (Мельчайшие частицы проходят через бактериальные фильтры), 6 («Фильтрующиеся» бактерии не культивируются на искусственных питательных средах) и никакие другие.
|
0
|
Выбраны другие варианты ответа или ответ отсутствует.
|
Задание 3. Открытие вирусов. (3 из 5)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: живые системы
Компетентностная область оценки: применение естественно-научных методов исследования
Контекст: глобальный
Уровень сложности: высокий
Формат ответа: комплексное задание с выбором ответа и объяснением
Объект оценки: выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать или оценивать способы их проверки
Максимальный балл: 2
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
Выбран ответ «Да», в обосновании говорится, что эксперименты действительно подтвердили, что возбудители болезни табака не являются бактериями или известными на тот момент бактериями.
ИЛИ
Выбран ответ «Нет», в обосновании говорится, что эксперименты Ивановского нельзя было считать окончательным подтверждением существования вирусов, так как сами вирусы (или вирусные частицы) Ивановский не наблюдал и не мог наблюдать, поскольку это стало возможно только позже, с появлением электронного микроскопа (может быть сказано просто об отсутствии технических средств).
|
1
|
Выбран ответ «Да», но в обосновании отсутствует вывод о существовании возбудителей, отличных от известных бактерий, а говорится лишь о том, что частицы не фильтруются, или что они не культивируются на питательных средах.
ИЛИ
Выбран ответ «Нет», но в обосновании не говорится о необходимости наблюдать сами вирусы для окончательного вывода об их существовании, а говорится, например, о том, что нужны еще эксперименты.
|
0
|
Другой ответ (в том числе тот, где обоснование отсутствует или содержит неверные утверждения, или перефразирует вопрос) или ответ отсутствует.
|
Задание 4. Открытие вирусов. (4 из 5)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: живые системы
Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений
Контекст: глобальный
Уровень сложности: средний
Формат ответа: задание с развернутым ответом
Объект оценки: применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления
Максимальный балл: 2
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
Дан ответ, в котором говорится, что генетический материал (ДНК или РНК) необходим вирусу для того, чтобы при размножении вируса в клетке воспроизводились такие же вирусные частицы.
|
1
|
Дан ответ, в котором говорится только о том, что генетический материал нужен для размножения вируса
|
0
|
Другой ответ или ответ отсутствует.
|
Задание 5. Открытие вирусов. (5 из 5)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: живые системы
Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений
Контекст: глобальный
Уровень сложности: низкий
Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
Объект оценки: применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления
Максимальный балл: 1
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Выбран ответ 2 (Способность адаптироваться к условиям среды).
|
0
|
Выбран другой вариант ответа или ответ отсутствует.
|
Задание 6. выпечка хлеба. (1 из 5)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: физические системы
Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений
Контекст: местный
Уровень сложности: низкий
Формат ответа: задание с выбором нескольких вариантов ответа
Объект оценки: применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления
Максимальный балл: 1
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Дан следующий ответ:
Физические процессы:
|
Химические процессы:
|
1, 3, 5, 6
|
2, 4
|
|
0
|
Другой ответ или ответ отсутствует.
|
Задание 7. выпечка хлеба. (2 из 5)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: физические системы
Компетентностная область оценки: интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов
Контекст: местный
Уровень сложности: низкий
Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
Объект оценки: анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы.
Максимальный балл: 1
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Выбран ответ 3 (Потому что в тесте образуется углекислый газ).
|
0
|
Выбран другой вариант ответа или ответ отсутствует.
|
Задание 8. ВЫПЕЧКА ХЛЕБА. (3 из 5)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: физические системы
Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений
Контекст: местный
Уровень сложности: средний
Формат ответа: задание с развернутым ответом
Объект оценки: применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления
Максимальный балл: 1
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
В объяснении говорится, что при нагревании газы, находящиеся в тесте (например, углекислый газ), расширяются, поэтому тесто увеличивается в объеме.
|
0
|
Другой ответ или ответ отсутствует.
|
Задание 9. ВЫПЕЧКА ХЛЕБА. (4 из 5)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: физические системы
Компетентностная область оценки: интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов
Контекст: личный
Уровень сложности: средний
Формат ответа: задание с развернутым ответом
Объект оценки: анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы
Максимальный балл: 2
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
2 балла выставляются за наличие двух элементов ответа (про сахар и масло) и обоснование.
Пышность сдобы зависит от количества углекислого газа, образовавшегося в процессе брожения. Вкус – от количества сахара и масла.
Больший объём углекислого газа образуется при брожении теста, в котором 10-20 % сахара; масса сахара – 10-20 г.
Больший объём углекислого газа образуется при брожении теста, в котором 0- 10 % масла; масса масла – меньше 10 г.
|
1
|
Верно указаны только количество сахара и масла (в граммах), но нет обоснования.
|
0
|
Другой ответ или ответ отсутствует.
|
Задание 10. ВЫПЕЧКА ХЛЕБА. (5 из 5)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: физические системы
Компетентностная область оценки: применение естественно-научных методов исследования
Контекст: личный
Уровень сложности: высокий
Формат ответа: задание с развернутым ответом
Объект оценки: выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки.
Максимальный балл: 2
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
Дан ответ, в котором:
1) Сформулирована гипотеза: если в тесте присутствует кислота, то она вступает в реакцию с содой, в результате выделяется углекислый газ.
2) Для проверки гипотезы предложен простой эксперимент:
немного порошка пищевой соды поместить в стакан и добавить немного раствора кислоты (уксусной или соляной). Начинается бурная реакция. Можно наблюдать вспенивание из-за выделения углекислого газа.
Сделан вывод: эксперимент подтверждает гипотезу о том, что кислота вступает в реакцию с содой и выделяется газ.
|
1
|
Выполнен только пункт 1.
|
0
|
Другой ответ или ответ отсутствует.
|
Задание 11. какие шины лучше? (1 из 6)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: физические системы
Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений
Контекст: личный
Уровень сложности: средний
Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
Объект оценки: распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления
Максимальный балл: 1
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Выбран ответ 4 (Одинаковый у всех трёх автомобилей).
|
0
|
Выбран другой вариант ответа или ответ отсутствует.
|
Задание 12. какие шины лучше? (2 из 6)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: физические системы
Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений
Контекст: личный
Уровень сложности: низкий
Формат ответа: задание с выбором одного верного ответа
Объект оценки: делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления
Максимальный балл: 1
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Выбран ответ 2 (Шины 2).
|
0
|
Выбран другой вариант ответа или ответ отсутствует.
|
Задание 13. какие шины лучше? (3 из 6)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: физические системы
Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений
Контекст: личный
Уровень сложности: высокий
Формат ответа: задание с развернутым ответом
Объект оценки: применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления
Максимальный балл: 2
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
Дан ответ, в котором говорится, что в течение времени срабатывания реакции автомобиль продолжает ехать с той же скоростью, при которой водитель увидел помеху. Следовательно, путь за время реакции примерно равен этой скорости, умноженной на время срабатывания реакции, то есть этот путь пропорционален скорости. Например:
до того момента, как он ударит по тормозам, он едет с той же скоростью, значит путь равен этой скорости, умноженной на время;
s = vt, где s – путь за время реакции, t – время реакции, v – скорость, при которой он увидел помеху.
|
1
|
Дан ответ, в котором говорится только, что путь – это время, умноженное на скорость, без пояснения, что скорость в течение времени срабатывания реакции остается той же, при которой водитель увидел помеху. Например:
путь – это время на скорость, значит, он пропорционален скорости;
s = vt (только приведена формула).
|
0
|
Другой ответ (в том числе если в ответе отсутствует упоминание о способе вычисления пути при движении с постоянной скоростью) или ответ отсутствует.
|
Задание 14. какие шины лучше? (4 из 6)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: физические системы
Компетентностная область оценки: интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов
Контекст: личный
Уровень сложности: средний
Формат ответа: задание с кратким ответом
Объект оценки: анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы
Максимальный балл: 1
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Записано любое число в интервале от 54 до 58.
|
0
|
Другой ответ или ответ отсутствует.
|
Задание 15. какие шины лучше? (5 из 6)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: физические системы
Компетентностная область оценки: научное объяснение явлений
Контекст: глобальный
Уровень сложности: средний
Формат ответа: задание с выбором нескольких верных ответов
Объект оценки: распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления.
Максимальный балл: 1
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
1
|
Выбраны ответы: 3 (Величину силы тяги, действующей на легковой автомобиль), 4 (Величину силы трения покоя, действующей на легковой автомобиль) и никакие другие.
|
0
|
Выбраны другие варианты ответа или ответ отсутствует.
|
Задание 16. какие шины лучше? (6 из 6)
|
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЗАДАНИЯ:
Содержательная область оценки: физические системы
Компетентностная область оценки: применение естественно-научных методов исследования
Контекст: глобальный
Уровень сложности: высокий
Формат ответа: задание с развернутым ответом
Объект оценки: предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса
Максимальный балл: 2
|
Система оценивания:
|
Балл
|
Содержание критерия
|
2
|
Дан ответ, в котором присутствует идея, что коэффициент сцепления можно определить, если менять угол наклона дороги (или площадки), на которой стоит автомобиль с полностью заблокированными колесами. Тот наклон, при котором автомобиль станет соскальзывать вниз, позволит определить коэффициент сцепления. Он будет равен тангенсу этого угла.
|
1
|
Дан ответ, в котором присутствует идея, изложенная выше, но не говорится, чему численно равен коэффициент сцепления.
|
0
|
Другой ответ или ответ отсутствует.
|
|
Скачать 38.17 Kb.