Философия науки. Философия и методология научного познания план лекции
 Скачать 0.85 Mb.
|
ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯПлан лекции:План лекции:1. Специфика науки и её место в системе культуры2. Структура и уровни научного знания
ПРИЗНАКИ НАУКИ КАК ЗНАНИЯ:ПРИЗНАКИ НАУКИ КАК ЗНАНИЯ:
2) критический характер научного знания, его динамичность, системность и обоснованность научного знания;3) наличие особого рода противоречий (между новыми фактами и старыми теориями, между конкурирующими теориями и гипотезами и т. д.), разрешение которых является одной из движущих сил развития науки;4) абстрактность и ненаглядность научного, особенно современного, знания от преимущественно конкретного и наглядного характера обыденного знания;5) необычность и парадоксальность многих особенно новых, научных теорий, положений и выводов, а отличие от точки зрения здравого смысла, который часто довольствуется привычными, поверхностными и даже рутинными представлениями об окружающих нас явлениях природы и общественной жизни;6) выход науки за рамки обыденного опыта и изучение объектов независимо от сегодняшних возможностей их практического освоения;1.Является систематизированным знанием;2.Научные утверждения есть логически организованная система.3.Научное знание является общественным достоянием, оно объективировано в материальной форме в виде знаков, фиксировано в языке естественном и искусственном.4.Наука как знание является теоретическим знанием, она представляет собою систему или системы теорий.5. Научные теории непосредственно или опосредованно служат практике и опираются на прочный фундамент фактов, установленных в производственной, социально исторической или научной практике.6. Будучи системой теорий, наука способна объяснять многочисленные явления и связи в настоящем и предсказывать ход развития в будущем.КЛАССИФИКАЦИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
2. Целенаправленный характер; открытие законов мира позволяет управлять природой и обществом.3. Использование накопленных знаний и опыта, приемов и методов для достижения нового знания.4. Единство теоретической и практической деятельности.СТРУКТУРА НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИРАЗЛИЧИЯ ПОНЯТИЙ: «НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ» И «НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ»ПРОЕКТ РЕАЛИЗУЕТСЯ В ОПРЕДЕЛЕННОЙ ВРЕМЕННÓЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ ПО ФАЗАМ:Научный (научно-исследовательский) проект имеет целью создание системы нового научного знания ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Р. Мертон фиксирует девять типов амбивалентностей научного этоса.1). Ученый должен как можно быстрее передавать свои научные результаты коллегам, но он не должен торопиться с публикациями.2). Ученый должен быть крайне тщательным в формулировках и деталях, но не быть педантом, ибо это идет в ущерб содержанию.3) быть восприимчивым к новым идеям, но не поддаваться интеллектуальной моде;4) стремиться добывать такое знание, которое получит высокую оценку коллег, но при этом работать, не обращая внимания на оценки других;5) защищать новые идеи, но не поддерживать опрометчивые заключения;6) прилагать максимальные усилия, чтобы знать относящиеся к его области работы, но при этом помнить, что эрудиция иногда тормозит творчество;7) всегда помнить, что знание универсально, но не забывать, что всякое научное открытие делает честь нации, представителем которой оно совершено;8) воспитывать новое поколение ученых, но не отдавать преподаванию слишком много времени и внимания;9) учиться у крупного мастера и подражать ему, но не походить на него.Р (Proprietary) - на науку распространяется право собственности, патента взамен всеобщего владения научным знанием;L,A (Local, Authoritarism) - исследовательская работа решает локальные конкретные задачи, которые определяются авторитарным начальством и более не выбирается учеными автономно;C (Commissioned) - научно-исследовательская работа делается на заказ, а не ради «чистой науки»;Е (Expert Work) - научная работа осуществляется ограниченным кругом экспертов, а не всем компетентным в данной теме научным сообществом.Системы антинорм были предложены и другими авторами, например Р. Богуславом, И. Митроффом, С. Фуллером. Эти системы антинорм подробно анализируются и являются предметом научных дискуссий.НОРМЫ НАУЧНОЙ ЭТИКИ
Дисциплинарная матрица включает в себя такие науки, как: физика, химия, биология, социология, история и т. д.Развитие этой матрицы происходит на основе двух взаимосвязанных тенденций: дифференциации и интеграции наук.Функции науки как социального института:
- социальной силы, связанные с тем, что научные знания и методы все шире используются при решении самых разных проблем.Тенденции осмысления науки:Тенденции осмысления науки:– внимание к взаимоотношению «наука и общество»;– ответственность за судьбу развития науки и современной культуры;– толерантность в отношении к инакомыслию как стилю современного рационального познания и философствования;– стремление к достижению договоренности на основе междисциплинарного диалога, обращения к языку, учитывая неполноту взаимных интерпретации и перевода дисциплинарных дискурсов;– установки на междисциплинарность, предполагающую, что полнота ответа на вопрос «что значит знать?» зависит от доверительности совместного коммуникативного усилия;– внимание к проблеме этоса современной науки.Научное знание характеризуется:
В структуре научного знания 2 уровня:Эмпирический - это знание, полученное из опыта, с рациональной обработкой изучаемого объекта.Теоретический уровень - это знание, связанное с опытом опосредованно. Теория в широком значении - это наука, знание вообще, имеющее строго определённую форму.Цели:Цели:Эмпирический уровень: добыть новые экспериментальные факты. Сопоставить с фактами теорию, проверить степень ее эффективности.Теоретический уровень: провести теоретическую интерпретацию экспериментальных фактов. Придумать новую теорию, которая была бы эффективней старой.Основные критерии, по которым различают эти уровни:1) характер предмета исследования;2) тип применяемых средств исследования;3) особенности метода.Эмпирическое и теоретическое исследования могут познавать одну и ту же объективную реальность, но её видение, её представление в знаниях будут даваться по-разному.Эмпирическое исследование ориентировано на изучение явлений и зависимостей между ними.На уровне теоретического познания происходит выделение сущностных связей в чистом виде.Эмпирическое и теоретическое имеет дело с разными срезами одной и той же действительности.
Основные методы ЭУ:Основные методы ЭУ:
Эмпирический уровень разделяется на стадии:1)взаимодействие с объектом исследования, где ведущими являются такие методы, как наблюдение и эксперимент;2)систематизация и классификация полученных эмпирических данных при помощи графиков и таблиц;3)стадия эмпирического обобщения;4) получение эмпирических фактов.Основными методами ТУ:
Теоретический уровень: 1) начинается с поиска интеллектуальной интуиции). 2) построение научной теории как содержательной, так и формальной. 3) сопоставление теории с действительностью, построение соответствующей модели, которая бы связывала положения теории с эмпирическими фактами. а исходных принципов построения теории. (Поиск принципов осуществляется путём Эмпирический и теоретический уровни знания неразрывно связаны между собой. Их взаимодействие осуществляется на основе практики, которая пронизывает все стороны и уровни познавательной деятельности. Теория всегда исходит из фактов, но обнаружение факта, в свою очередь, зависит от теоретических установок. 1. Гипотеза должна объяснять весь круг явлений и процессов, для анализа которого она выдвигается.2. Принципиальная проверяемостьгипотезы.3. Приложимость гипотезы к возможно более широкому кругу явлений.4. Максимально возможная принципиальная простота гипотезы.Гипотеза является моделью будущего научного знания (возможного научного знания).Научная гипотеза выступает в двоякой роли: либо как предположение о той или иной форме связи между наблюдаемыми явлениями и процессами, либо как предположение о связи между наблюдаемыми явлениями, процессами и внутренней их основой. Гипотезы первого рода называются описательными, а второго – объяснительными.Под научной проблемой понимается такой вопрос, ответ на который не содержится в накопленном обществом научном знании. Проблема – это специфическая форма организации знания, объектом которого является не непосредственная предметная реальность, а состояние научного знания об этой реальности. 1. Постановка проблемы - постановка вопросов. Вычленение центрального проблемного вопроса. 2. Оценка проблемы - определение необходимых условий, ресурсного обеспечения, методов исследования. 3. Обоснование проблемы - доказательство необходимости ее решения, научной и/или практической ценности ожидаемых результатов. 4. Структурирование проблемы - декомпозиция – поиск дополнительных вопросов (подвопросов), без которых невозможно получить ответ на центральный – проблемный – вопрос. Объект исследования – это то, что противостоит познающему субъекту в его познавательной деятельности - т. е. это та часть окружающей действительности, с которой исследователь имеет дело. Предмет исследования – это та сторона, тот аспект, та точка зрения, «проекция», с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные (с точки зрения исследователя) признаки объекта.
1. Результат теоретического исследования – теория, концепция или какие-либо теоретические построения – конструкции должны отвечать следующим критериям для любых отраслей научного знания:1. предметностью; 2. полнотой; 3. непротиворечивостью;4. интерпретируемостью; 5. проверяемостью; 6. достоверностью.2. Критерии оценки достоверности результатов эмпирического исследования:1. Критерии должны быть объективными (настолько, насколько это возможно в данной научной области).2. Критерии должны быть адекватными, валидными, то есть оценивать именно то, что исследователь хочет оценить.3. Критерии должны быть нейтральными по отношению к исследуемым явлением.4. Совокупность критериев с достаточной полнотой должна охватывать все существенные характеристики исследуемого явления, процесса.Теория — это внутренне непротиворечивая система представлений, идей или принципов, в обобщённой форме раскрывающая существенные свойства и закономерные связи определённой области действительности, на основе которых достигается её объяснение.
СТРУКТУРА НАУЧНОЙ ТЕОРИИПРИНЦИПЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ3. Понятие научного метода. Классификация научных методов Метод научного познания — способ деятельности, совокупность приемов, применяемых исследователем для получения определенного результата. Наука о методах обычно называется методологией. 3 группы методов научного познания: Специальные методы применимы только в рамках отдельных наук (например, методы качественного анализа в химии). Общенаучные методы характеризуют ход познания во всех науках. Универсальные методы характеризуют человеческое мышление в целом и применимы во всех сферах познавательной деятельности человека.МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ:ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ:а) Анализ и синтезАнализ - это приём мышления, связанный с разложением изучаемого объекта на составные части, стороны, тенденции развития.Синтез - прямо противоположная операция, которая заключается в объединении ранее выделенных частей в целое.Например, при установлении диагноза необходимо знать виды болезней, симптоматику, соответствующему каждому заболеванию, знать теорию диагноза, т.е. иметь целостное синтетическое представление о болезнях. При приёме больного необходимо выявить отдельные признаки болезни как путём опроса, так и путём лабораторных исследований. Если при сравнении имеющихся признаков с каким-то шаблоном (шаблоном служит теория болезни) это сравнение совпало во всех или почти во всех деталях, то диагноз считается обоснованным. Кроме общей диагностики во врачебной практике применяется дифференциальная диагностика, основу которой составляет анализ признаков. Основанием для этого метода служит тот факт, что многие болезни имеют сходные признаки, поэтому врач, действуя путём перебора и исключения останавливается на единственном, наиболее вероятном диагнозе болезниНекоторые виды абстракций:Абстракцией отождествления называется абстракция, в результате которой выделяются свойства и отношения предметов и образуются соответствующие им классы на основе установления тождества предметов в данных свойствах или отношениях. Например, обнаружив, что некоторым животным присуще одно и то же общее свойство "иметь сложный желудок", можно образовать класс травоядных животных. В процессе изолирующей абстракции выделяют некоторые свойства, неразрывно связанные с предметами и обозначают их определёнными именами, что придаёт таким абстракциям статус самостоятельных предметов. Примерами таких абстрактных предметов могут служить понятия "радиоактивность", "белизна", "шершавость", "дряхлость" и т.д. Сущность абстракции конструктивизации состоит в отвлечении от неопределённости, зыбкости, границ объектов, в их огрублении. Это позволяет сформулировать по отношению к этой огрубленной действительности некоторые законы, понять её "в первом приближении" с тем, чтобы двинуться в познании дальше, глубже. в) Индукция и дедукция. Дедуктивным называется такое умозаключение, в котором вывод идёт от общего к частному. Роль дедукции неуклонно возрастает. Это связано с тем, что наука всё чаще сталкивается с такими объектами, которые недоступны человеческому чувственному восприятию.Под индукцией понимается движение мысли от частного к общему. Индуктивные умозаключения делятся на следующие основные группы: полная индукция и неполная индукция.г) Моделирование. Моделирование - это такой метод исследования, при котором интересующий исследователя объект замещается другим объектом, находящимся в отношении подобия к первому объекту или описывается с ним одинаковым формализмом (знаковые, кибернетические модели). Моделирование применяется там, где изучение оригинала невозможно или затруднительно и связано с большими расходами и риском. Моделирование может быть предметным, физическим, математическим, логическим, знаковым.ИМ - история изучаемого объекта воспроизводится во всей своей многогранности, с учётом всех зигзагов и случайностей.Например, в медицине создаётся история болезни и собирается анамнез (совокупность сведений) при обследовании больного для того, чтобы картина была целостной.Этот метод имеет универсальное применение, т.к. позволяет получить представление об эмпирической истории объекта изучения.Логический метод - это воспроизведение в мышлении сложного развивающегося (или развившегося) объекта в форме исторической теории.Задача логического метода противоположна историческому методу. Он - тот же исторический, только взятый как бы в "чистом виде", т.е. очищенный от случайностей.Логически воспроизведённая история, но освобождённая от всего случайного, несущественного. В ней сохраняется только то, что закономерно, необходимо.а) Наблюдение - целенаправленное и организованное восприятие объекта. Наблюдение представляет собой активный познавательный процесс, опирающийся прежде всего на работу органов чувств.К структурным компонентам наблюдения относятся: сам наблюдатель, объект исследования, условия наблюдения и средства наблюдения - установки, приборы и измерительные инструменты.б) Сравнение — метод сопоставления двух и более объектов (явлений, идей, результатов исследований), выделение в них общего и различного с целью классификации и типологии.Достоинства эксперимента:I) возможно изучение того или другого объекта в чистом виде;2) он позволяет изучать объекты в искусственно создаваемых условиях (сверхнизкие или сверхвысокие температуры и т.д.);3) основным достоинством эксперимента является его повторяемость.Эксперимент можно производить как непосредственно с изучаемым явлением, так и с его заместителем, т.е. моделью. Кроме действительного эксперимента с материальными объектами существует и мысленный эксперимент, т.е. эксперимент с их идеальными копиями. г) Измерение — количественный метод исследования, целью которого является отражение в научном знании объективных количественных отношений, выраженные в числе и величине. Наличие необходимых приборов, позволяющих дать объекту количественную и качественную оценку.а) Восхождение от абстрактного к конкретномуПод абстрактным понимается одностороннее, неполное знание, которое не раскрывает сущности предмета в целом. Объективным содержанием абстрактного являются отдельные стороны, свойства и связи вещей. Под конкретным понимается:
2 этапа: переход от чувственно-конкретного, от конкретного в действительности к его абстрактным определениям.Второй этап и есть собственно восхождение от абстрактного к конкретному. Суть его состоит в движении мысли от абстрактных определений объекта, т.е. от абстрактного в познании, к всестороннему, многообразному знанию об объекте, к конкретному в познаниив) Аксиматический методСуть его состоит в том, что в основу теории кладутся так называемые аксиомы, под которыми понимаются такие принципы, истинность которых не требует никакого подтверждения. Они считаются истинами самоочевидными. А затем из этих аксиом методом дедукции выводятся всевозможные следствия, которые и составляют суть построенной теории.г) Гипотетико-дедуктивный методВ отличие от аксиоматического в основу теории кладутся не аксиомы, а гипотезы, т.е. некие предположения, которые ещё требуют доказательства. Из гипотез дедуктивным путём выводятся все возможные следствия. НАУЧНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ – радикальное изменение процесса и содержания научного познания, связанное с переходом к новым теоретическим и методологическим предпосылкам, к новой системе фундаментальных понятий и методов, к новой научной картине мира, а также с качественными преобразованиями материальных средств наблюдения и экспериментирования, с новыми способами оценки и интерпретации эмпирических данных, с новыми идеалами объяснения, обоснованности и организации.
Во второй половине XIX века обнаружилось, что индуктивная логика не имеет надёжного логического обоснования и поэтому выводы, полученные на её основе, не имеют доказательного значения.Ещё раньше в ХVIII веке Д.Юм сделал вывод о том, что всё наше опытное знание является разновидностью "животной веры". Тем самым неявно признавалось, что опытное познание является в своей основе иррациональным.Критикует метод верификации, так как он строится на убеждение, что знание может быть абсолютно истинным.Рост знания достигается в процессе рациональной дискуссии, которая неизменно выступает критикой существующего знания.Учёные делают открытия, восходя не от фактов к теориям, а переходя от гипотез к единичным высказываниям. Если относительно теории и протокольных предложений учёные пришли к согласию, то теория считается временно подтверждённой.Основным критерием научной рациональности является не доказуемость, а его опровергаемость.Революции в науке происходят постоянно, каждое опровержение принятой и выдвижение новой «смелой» (т.е. еще более подверженной опровержениям) гипотезы можно в принципе считать научной революцией. Поэтому научная революция в критико-рационалистической интерпретации – это факт смены научных (прежде всего фундаментальных) теорий, рассматриваемый сквозь призму его логико-методологической (рациональной) реконструкции, но не событие реальной истории науки и культуры.Научное знание развивается скачкообразно, посредством научных революций. Любой критерий имеет смысл только в рамках определённой парадигмы, исторически сложившейся системы воззрений.Научная революция — это смена научным сообществом объясняющих парадигм.
американский историк и философ науки, его книга «Структура научных революций» является одной из самых цитируемых научных книг Научная парадигма (от греч. παράδειγμα, «изображение, образец, пример, модель») — безоговорочно принятая научным сообществом модель научной деятельности. В философию науки термин ввёл Т. Кун в 1958—1959 годах. Смена парадигм происходит во время научной революции. Одним из примеров такой революции является переход к ньютоновской динамике: смена научных воззрений при этом включила осознание того, что наука не обязана объяснять причину гравитации (как было принято со времён Аристотеля), достаточно просто учесть её существование. Сравнивать следует не теории, а научно-исследовательские программы, каждая из которых содержит несколько теорий."Твёрдое ядро" программы переходит от одной данной программы к другой, а защитный пояс, состоящий из вспомогательных гипотез, может частично разрушаться. Только тогда, когда будет разрушено "твёрдое ядро" программы, необходимым окажется переход от старой научно-исследовательской программы к новой. Лакатос трактует принятие исследовательской программы как конвенцию (соглашение), в основе которой лежат рациональные соображения логико-методологического и эмпирического характера (конвенция является актом свободного выбора, то здесь неизбежно содержится иррациональный момент).Абсолютная модели рациональности нет
Наука представляет собой по сути анархистское предприятие: теоретический анархизм более гуманен и прогрессивен, чем его альтернативы, опирающиеся на закон и порядок.(Пол Фейерабенд. «Против метода. Очерк анархистской теории познания»).1924 — 1994
5. Особенности современного этапа развития науки В начале ХХ века появилась постановка вопроса о методологии философии, истории, филологии, психологии, ведь в рамках этих дисциплин изучают не объективную реальность «как она есть сама по себе», а реальность, связанную с деятельностью людей, с их духовной жизнью.
ФОРМЫ РАЦИОНАЛЬНОСТИ В ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИНАХ:ПРИЧИННАЯ (КАУЗАЛЬНАЯ) образ природы как механизма, где все связано.ЦЕЛЕВАЯ: у человека есть свободная воля, в отличие от других существ. В отношении общества научная рациональность признает целевую причинность, то есть действия, обусловленные свободной волей, возможность разрыва причинно-следственных цепей. Главный объект социально-гуманитарного познания – общество и человек во взаимосвязи с ним.1) исследуется особый объект - социальная действительность. Познающему субъекту приходится постоянно сталкиваться со сложным миром субъективной реальности.2) человек познает и свою собственную деятельность, воплощенную в различных формах культуры.3) в познании социальной действительности нельзя не учитывать многообразие различных ситуаций общественной жизни людей.4) социальное познание ориентировано на человека, группу людей, историческую ситуацию, которые всегда индивидуальны, особенны и уникальны.5) Аксиологический компонент. (интересы и потребности людей, ценностные ориентациями). Обществознание обязательно учитывать ценностные ориентации людей.
В современной постнеклассической науке все большее место занимает особый тип исторически развивающихся систем – т.н. человекоразмерные системы, включающие человека и его деятельность в качестве составного компонента. К ним относятся объекты современных биотехнологий, в первую очередь генной инженерии, медико-биологические объекты, крупные экосистемы и биосфера в целом, человеко-машинные системы и сложные информационные комплексы (включая системы искусственного интеллекта), социальные объекты и т.д.
СПАСИБО! |