Министерство образования и науки Российской Федерации
Саратовский государственный технический университет
имени Гагарина Ю.А.
Энгельсский технологический институт (филиал)
РЕФЕРАТ
на тему
«Физическая культура в профессиональной деятельности»
Выполнил: студент
Проверил:
Содержание:
Введение 3
4
1. Понятие профессионально-прикладной физической подготовки 5
Следует отметить, что знания о закономерностях повышения спортивной работоспособности имеют единую психофизическую основу со знаниями о достижении и поддержании высокой профессиональной работоспособности человека в сфере труда. 7
Прикладные умения и навыки обеспечиваютэффективность трудовых операций и безопасность выполнения определенных видов работ, в быту. В ряде случаев они способствуют быстрому и экономичному передвижению при решении производственных задач (управление автомототранспортом, ходьба на лыжах, гребля, плавание и т. п.). Освоение прикладных умений и навыков в процессе ППФП имеет ту особенность, что не всегда требуется доводить отдельные трудовые действия до степени автоматизма в силу многогранности видов труда даже у представителей одной и той же профессии. Естественно, мы этими умениями и навыками лучше владеет человек, занимающийся прикладными видами спорта: туризмом, автомотоспортом, водными и различными видами конного спорта и т.д. 7
Нельзя сделать человека смелым, мужественным, коллективистом с помощью одних разговоров. Его обязательно надо ставить в условия, когда требуется проявлять эти качества. Именно на спортивных тренировках, при регулярных самостоятельных занятиях физической культурой могут быть созданы условия, при которых проявляются такие волевые качества, как настойчивость, решительность, смелость, самообладание. 8
2. Соотношение общей физической и профессионально-прикладной физической подготовки 8
3. Средства профессионально-прикладной физической подготовки 10
4. Содержание профессионально-прикладной физической подготовки инженеров 12
Заключение 19
Библиографический список 22
Введение
Дальнейший процесс совершенствования производства, рост объема и интенсивности труда предъявляют более жесткие требования к качеству подготовки специалистов. В связи с этим важную роль играет своевременное обеспечение надлежащего уровня профессиональной готовности будущих профессионалов. Речь идет о физической подготовленности, работоспособности, тренированности, развитии профессионально важных качеств (далее – ПВК), а также психомоторных способностей.
Исследователи получили ряд данных, в соответствии с которыми пришли к выводу, что общая физическая подготовка непосредственно не находит применения в процессе труда, но создает предпосылки для успешной деятельности в рамках избранной профессии. Опосредованно общая физическая подготовка проявляется в профессии через степень физической тренированности работника, состояние его здоровья, скорость адаптации к условиям труда.
Каждой профессии присущи двигательная специфика, условия труда, психофизиологические характеристики работников. Кроме того, предъявляются разные требования к степени развития физических качеств, психических свойств и психофизиологических качеств личности.
Специалисты установили, что процесс адаптации нового специалиста к условиям производства без специальной психофизической подготовки занимает от 1 года до 5-7 лет. По этой причине учебно-профессиональные заведения, такие как ВУЗы, техникумы и другие с целью повышения качества подготовки выпускников уделяют внимание развитию специфических физических качеств и физиологических функций. Выпускникам прививают особые психические качества, а также передают соответствующие знания, навыки и умения с тем, чтобы они наиболее эффективно овладели конкретной профессией.
Составная часть системы физического воспитания, которая ведает вопросами, связанными с подготовкой к профессионально-трудовой деятельности, называется профессионально-прикладной физической подготовкой (ППФП). Под ППФП понимают подсистему физического воспитания, которая наилучшим образом может обеспечить формирование и совершенствование качеств и свойств личности, имеющих повышенное значение для конкретной профессиональной деятельности. Об этом говорит в своей работе, изданной в 1985г. Р.Т. Раевский.
Суть ППФП заключается в том, чтобы оптимально использовать методы, средства и формы физического воспитания для достижения и дальнейшего поддержания на базе ОФП преимущественного развития определенных психических и физических качеств, к которым предъявляются повышенные требования при обучении и освоении учащимися будущей профессии.
Цель данной работы – изучить сущность профессионально-прикладной физической подготовки.
Задачи:
1. рассмотеть понятие профессионально-прикладной физической подготовки;
2. раскрыть соотношение общей физической и профессионально-прикладной физической подготовки;
3. охарактеризовать средства профессионально-прикладной физической подготовки;
4. описать содержание профессионально-прикладной физической подготовки инженеров.
Структура работы состоит из введения, 4 параграфов, заключения и списка использованных источников.
1. Понятие профессионально-прикладной физической подготовки
Профессионально-прикладная физическая подготовка (ППФП) - это целенаправленное использование средств физической культуры для подготовки человека к определенной профессиональной деятельности [6].
Необходимость ППФП обусловлена особенностями трудовой деятельности в современном обществе, а именно недостаточной в большинстве случаев двигательной активностью, высоким эмоциональным напряжением, неблагоприятным влиянием внешней среды. В связи с уменьшением доли простого физического труда и повышением значимости таких качеств, как быстрота, устойчивость внимания и ряда других, меняются требования к физической и психической подготовке специалистов. Нередко именно состояние здоровья и низкая физическая подготовленность становятся препятствием при приеме на работу и в продвижении по службе.
Для любой сферы труда характерно значительное напряжение умственных и физических сил. Однако каждая профессия диктует свой уровень развития физических и психических качеств, наличие двигательных умений и навыков. Соответственно ППФП, например, геолога или ученого - агронома будет существенно отличаться от подготовки экономиста или инженера-проектнровщика. Эти отличия находят отражение в цели и задачах ППФП.
Цель ППФП — психофизическая готовность к успешной профессиональной деятельности. Она предполагает создание предпосылок к ускоренному профессиональному обучению, высокопроизводительному труду в избранной области, предупреждению профессиональных заболеваний и травматизма, использованию средств физической культуры для активного отдыха и восстановления работоспособности в рабочее и свободное время, внедрению физической культуры в трудовой коллектив.
Задачи ППФП определяются особенностями профессиональной деятельности и включают [4]:
- овладение необходимыми прикладными знаниями;
- освоение прикладных умений и навыков;
- развитие прикладных физических и психических качеств;
- развитие прикладных специальных качеств.
ППФП состоит из прикладных знаний, умений и навыков, физических, психических и специальных качеств.
Прикладные знания имеют непосредственную связь с будущей профессиональной деятельностью. Их можно получить в процессе физического воспитания, в учебном материале по другим дисциплинам, например, основам безопасности жизнедеятельности, путем самостоятельного изучения специальной литературы. Существенно, что для повышения профессиональной работоспособности могут с успехом использоваться знания из области спортивной тренировки, так как в том и другом случае имеют место общие закономерности. Например, сведения о развитии быстроты, распределении и переключении внимания, полученные в процессе занятий спортивными играми, полезны при подготовке диспетчеров, операторов пультов управления энергосистем и т. д. [2]
Следует отметить, что знания о закономерностях повышения спортивной работоспособности имеют единую психофизическую основу со знаниями о достижении и поддержании высокой профессиональной работоспособности человека в сфере труда. Прикладные умения и навыки обеспечиваютэффективность трудовых операций и безопасность выполнения определенных видов работ, в быту. В ряде случаев они способствуют быстрому и экономичному передвижению при решении производственных задач (управление автомототранспортом, ходьба на лыжах, гребля, плавание и т. п.). Освоение прикладных умений и навыков в процессе ППФП имеет ту особенность, что не всегда требуется доводить отдельные трудовые действия до степени автоматизма в силу многогранности видов труда даже у представителей одной и той же профессии. Естественно, мы этими умениями и навыками лучше владеет человек, занимающийся прикладными видами спорта: туризмом, автомотоспортом, водными и различными видами конного спорта и т.д.
Прикладные физические и психические качества — это те качества, от которых непосредственно зависит выполнение профессиональных обязанностей на соответствующем уровне. Прикладные физические качества: быстрота, сила, выносливость, гибкость и ловкость необходимы во многих видах профессиональной деятельности, где специалистам для качественного выполнения работы требуется или повышенная общая выносливость, или быстрота, или сила отдельных групп мышц, или ловкость. Заблаговременное акцентирование на формировании этих качеств в процессе физического воспитания до профессионально требуемого уровня и является одной из задач ППФП. Эти качества могут развиваться не только посредством специально подобранных упражнений, но и в процессе самого труда. Однако в этом случае профессиональное совершенствование человека происходит только на первых этапах и то лишь до некоторого уровня, чем и обусловлена необходимость ППФП [5].
Нельзя сделать человека смелым, мужественным, коллективистом с помощью одних разговоров. Его обязательно надо ставить в условия, когда требуется проявлять эти качества. Именно на спортивных тренировках, при регулярных самостоятельных занятиях физической культурой могут быть созданы условия, при которых проявляются такие волевые качества, как настойчивость, решительность, смелость, самообладание.
Прикладные специальные качества характеризуют способность организма противостоять определенным воздействиям внешней среды: высоким и низким температурам, гипоксии, укачиванию и пр. При формировании этих качеств большое значение имеет явление так называемой неспецифической адаптации человека. Оно заключается в том, что тренированный человек быстрее акклиматизируется в новой местности, легче переносит перепады температур, более устойчив к инфекциям и т. п. Такие способности можно развивать при помощи закаливания, специальных упражнений и т.п.
2. Соотношение общей физической и профессионально-прикладной физической подготовки
Так же, как и спортивная тренировка, профессионально-прикладная физическая подготовка опирается на общую физическую подготовку (ОФП). Для некоторых профессий ОФП решает практически все задачи ППФП, для других её явно недостаточно. Соотношение ОФП и ППФП зависит от ряда психофизических особенностей трудового процесса. Возможно несколько вариантов такого соотношения.
В первом варианте, свойственном главным образом представителям умственного труда, хорошей ОФП достаточно для успешного осуществления профессиональной деятельности. Вместе с тем даже в этом варианте возникает необходимость применять специальные физические упражнения для профилактики таких негативных проявлений, как остеохондроз шейного отдела позвоночника, головокружение вследствие длительного неподвижного положение тела с наклоном головы вперед. Как правило, большая нагрузка падает на органы зрения, что требует применения комплексов специальных упражнений для отдыха глаз.
Во втором варианте ОФП не обеспечивает должного уровня физической и психической готовности человека к труду. Это касается, например, работы летного состава гражданской авиации, геологов, спасателей. Здесь обязательна ППФП, основанная на детальном изучении особенностей профессиональной деятельности. Такая подготовка осуществляется в вузах соответствующего профиля. Однако не менее важно поддерживать хорошую специальную подготовленность самостоятельно после окончания учебы.
Третий вариант занимает промежуточное положение между первыми двумя. Именно такой вариант соотношения ОФП и ППФП имеет место для большинства профессий. Для одних из них более важно освоить умение быстро и точно манипулировать небольшими предметами и инструментами. Как показали наблюдения, это актуально для специалистов очень многих инженерных профессий, врачей. Для других основное внимание уделяется развитию прикладных физических и психических качеств. Например, у инженеров-электриков, осуществляющих монтаж и эксплуатацию электросетей, такими качествами являются ловкость, в частности, способность сохранять равновесие, общая и специальная выносливость. Им же необходимы самообладание, уравновешенность, смелость [7]. Из прикладных специальных качеств часто требуется проявление способности противостоять резким перепадам температур. Это свойственно, например, химикам-технологам, которым приходится неоднократно переходить из помещения на открытые рабочие площадки.
3. Средства профессионально-прикладной физической подготовки
Средства ППФП — это те же средства физического воспитания и спортивной тренировки, но подобранные с учетом задач профессиональной подготовки специалистов. Общим требованием к средствам ППФП является их психофизическое соответствие конкретной трудовой деятельности.
К средствам ППФП относятся: прикладные физические упражнения и отдельные элементы различных видов спорта; прикладные виды спорта; естественные силы природы и гигиенические факторы; вспомогательные средства.
Прикладные физические упражнения и отдельные элементы различных видов спорта обычно направлены на развитие одного или нескольких физических качеств или на освоение ограниченного состава необходимых двигательных умений и навыков. В основном это общеподготовительные и специально-подготовительные упражнения из арсенала таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, плавание и др. В ряде случаев находят применения упражнения лечебной физической культуры.
Прикладные физические упражнения объединяет то, что независимо от особенностей ППФП они наряду с другими качествами должны обеспечивать развитие общей выносливости как ведущего физического качества для поддержания высокой работоспособности. Специально-подготовительные упражнения различных видов спорта особенно полезны при формировании навыков работы на высоте, лазания, переноски грузов. Такие упражнения заимствуются из альпинизма, горного туризма, тяжелой атлетики.
Прикладные виды спорта непосредственно решают задачи ППФП для определенных профессий. Например, для инженеров-геодезистов и землеустроителей прикладными видами спорта являются авто- мотоспорт, гребной, водно моторный, конный спорт. Спортивные единоборства, в частности, борьба самбо, рукопашный бой, служат основой подготовки работников правоохранительных органов, многих военных специальностей. Некоторые виды спорта, например, пожарно-прикладное многоборье, возникли собственно для того, чтобы оценить профессиональную подготовленность человека. Элемент состязательности, присущий прикладным видам спорта, позволяет существенно повысить заинтересованность и общую эффективность занятий ППФП [2].
Естественные силы природы и гигиенические факторы, с одной стороны, усиливают действие физических упражнений, с другой — представляют самостоятельное средство ППФП. Особенно велико их значение при развитии прикладных специальных качеств. Показано, например, что само по себе пребывание в высокогорье в течение 30-40 дней повышает физическую и умственную работоспособность, общую сопротивляемость организма заболеваниям. Занятия в условиях повышенной и пониженной температуры воздуха, солнечной радиации, гипоксии вырабатывают способность продуктивно работать в разных географо-климатических зонах н при меняющихся, часто неблагоприятных воздействиях внешней среды. К гигиеническим факторам, способствующим решению задач ППФП, относятся санитарно-гигиеническая обстановка мест занятий (температура и влажность воздуха, освещенность), соблюдение правил личной гигиены. В качестве дополнительных средств особенно эффективны процедуры закаливания, такие, как контрастный душ, банные процедуры, позволяющие быстро восстановиться после значительных нагрузок. Этой же цели служит гигиенический массаж.
Вспомогательные средства ППФП — это различные тренажеры, специальные технические приспособления, с помощью которых можно моделировать условия и характер труда. Они расширяют диапазон двигательных умений и дают возможность быстро освоить профессиональные действия.
4. Содержание профессионально-прикладной физической подготовки инженеров
Особенности трудовой деятельности и подбор средств ППФП могут быть рассмотрены на примере такой распространенной инженерной профессии, как инженер-электрик. Подготовка инженеров-электриков осуществляется по ряду специальностей, в том числе связанных с монтажом и эксплуатацией систем электроснабжения. В результате комплексных исследований, проведенных в технических и других вузах, в частности, Санкт-Петербургском государственном аграрном университете, получены данные, позволившие составить профессиограмму для специалистов выбранного профиля. Она содержит краткое описание формы, условий, режима, характера труда и динамики работоспособности [4].
По форме труд инженера-электрика, специализирующегося на монтаже и эксплуатации систем электроснабжения, относится к смешанному труду с преобладанием умственного.
Условия труда весьма разнообразны. Работа производится в помещении и на открытом воздухе. Время нахождения на открытом воздухе в течение рабочего дня составляет летом в среднем 3-4 ч, зимой — 1 -2 ч. Часто работа выполняется на высоте с передвижением на ограниченной опоре, сопровождается ветром и сквозняками. Освещенность, как правило, достаточная. Преимущественные рабочие позы стоя, присев и со сменой положения, иногда напряженные. На рабочем месте трудовые операции осуществляются в зоне досягаемости. К вредным воздействиям относятся высокие и низкие температуры, резкие перепады температур, мощные электромагнитные поля. Режим труда — как в одну смену в дневное время, так и в несколько смен со стандартной продолжительностью рабочего дня.
Характер труда заключается в следующем. Преобладают оптические и тактильные сигналы. Получение информации (кроме словесной) происходит преимущественно за счет зрительного восприятия (показаний приборов, сигнальных устройств и т. п.), двигательных ощущений, возникающих при выполнении операций руками. Имеют место регулирующие и контролирующие наблюдения. Наиболее значимы все свойства внимания и оперативная память. Встречаются задачи с известным алгоритмом решения. Основные моторные акты связаны с монтажом, регулированием и управлением техническими системами. Они сопряжены с преодолением за день расстояния порядка 3-4 км, а иногда до 15 км. Двигательные действия относительно стабильны, в них задействованы, в первую очередь, руки и спинной отдел туловища. Много циклических движений с небольшой амплитудой, малыми и средними мышечными усилиями, а также движений по переноске небольших грузов. Требования к способности дифференцировать пространственные параметры движений высокие. Для выполнения двигательных действий необходимы общая выносливость, статическая силовая выносливость основных мышечных групп, ловкость, быстрота реакции. Наибольшая физическая нагрузка падает на опорно-двигательный аппарат (мышцы рук и ног, мышцы разгибатели туловища), сердечнососудистую систему, зрительный и вестибулярный анализаторы [6].
Режим работы мышц комбинированный. Работа часто происходит на фоне эмоционального напряжения, вызванного психологическими трудностями, что требует проявления выдержки и самообладания, смелости и решительности. Как правило, нагрузка адекватна возможностям работающих. В редких случаях наблюдаются признаки значительного общего утомления. Из заболеваний наиболее распространены простудные, радикулит, гипертония. Встречающиеся виды производственных травм — поражения электрическим током.
Динамика работоспособности при односменном режиме работы выражается в довольно длительном периоде врабатывания (около 2 ч), средней степени умственного утомления в течение дня, средней и большой степени общего физического утомления, снижении показателей труда к 4- 5 ч работы. Отдых на 5-й час работы пассивный, восстановление неполное. В первую половину недели работоспособность меняется мало, во вторую постепенно снижается [7].
Для оценки профессионально-важных физических качеств и состояния функциональных систем, указанных в профессиограмме, могут быть использованы Гарвардский степ-тест, проба Ромберга, тест Купера, кистевая динамометрия, подтягивание на перекладине, «эстафетный» тест; для оценки психических качеств — тесты на объем, устойчивость и переключение внимания.
Требованиям ППФП специалистов данного профиля отвечают ряд прикладных физических упражнений и элементов разных видов спорта.
Упражнения для развития общей выносливости: длительный бег, передвижение на лыжах, езда на велосипеде, плавание, гребля. Упражнения выполняются равномерным методом от 30 мин до 2 ч при ЧСС 130-150 уд/мин.
Упражнения для развития статической силовой выносливости основных мышечных групп и динамической силовой выносливости мышц туловища и верхних конечностей: приседы и полуприседы на правой и левой ноге, равновесия на одной ноге, на колене, с наклонами; мост на правой и левой руке, ноге, на предплечьях; стойки на лопатках, груди, предплечьях, голове, руках; вис углом; поднимание туловища лежа на бедрах на гимнастическом коне лицом вниз; отжимание на брусьях; лазание по канату с помощью и без помощи ног; упражнения со скакалкой и гантелями (жим, разведение рук, тяга стоя, лежа и в наклоне), выполняемые с отягощением 30 % от максимального; борьба в стойке и партере [3].
Комплекс упражнений для развития силовой выносливости дан в таблице 1. В первых занятиях, особенно с новичками, нагрузка должна быть облегченной. Важно, чтобы она возрастала постепенно в каждом занятии, а также на протяжении недель и месяцев. Нагрузка определяется интенсивностью упражнения, числом повторений в одном подходе (в одной серии), числом подходов, продолжительностью интервалов отдыха между ними и распределением занятий в недельном цикле.
Таблица 1
Примерные упражнения, развивающие силу, применительно к видам спорта, связанных с выносливостью
Упражнения
|
Число повторений за один подход
|
Число подходов в занятии
|
Число занятий в день
|
Число занятий в неделю
|
Сжатие кистью резинового мячика
Сгибание стопы на педальном амортизаторе
Сгибание-разгибание рук с гантелями 2,5—5 кг (или другое подобное упражнение)
Сгибание-разгибание стопы в подскоках на двух ногах
Подтягивание на перекладине
Выжимание в стойке на руках с опорой ступнями о стену
Поднимание прямых ног в висе
Из положения лежа с закрепленными ступнями поднимание туловища
Поднимание бедром груза 10—20 кг, стоя на одной ноге
|
«до отказа», темп - 50-60 в мин
«до отказа», темп - 30 в мин
«до отказа», темп - 20-30 в мин
Непрерывно в течение 3-5 мин
«до отказа», темп - 8-12 в мин
«до отказа», темп - 8-12 в мин
«до отказа», темп - 8-12 в мин
«до отказа», темп - 8-12 в мин
«до отказа», темп - 10-15 в мин
|
2-3
2-3
2-3
10-20
1-3
1-3
1-3
1
2-3
|
3-5
2-3
1-2
1
2-3
2-3
2-3
1
1
|
Ежедневно
Ежедневно
5-6
3-5
5-6
5-6
3
3
3
|
То же на другой ноге
|
«до отказа», темп – 10-15 в мин
|
2-3
|
1
|
3
|
Размахивания, круговые движения, повороты и др. упражнения с отягощением 20-30кг
|
«до отказа»
|
2-3
|
1
|
2-3
|
Упражнения со штангой 40-60 кг
Приседание на одной ноге с опорой рукой
|
«до отказа»
«до отказа»
|
2-3
2-4
|
1
1
|
2
3
|
То же на другой
|
|
|
|
|
Приседание на двух ногах с грузом 30-40 кг
|
«до отказа»
|
2-4
|
1
|
3
|
Медленное продвижение с высоким подниманием коленей
|
«до отказа»
|
2-3
|
1
|
3
|
Упражнения прыжковые, в гору, по лестнице
|
«до отказа»
|
2-5
|
1
|
2-3
|
Вис углом
|
«до отказа»
|
2-3
|
1-2
|
3
|
Выполнение соревновательного упражнения с отягощением
|
«до отказа»
|
1-2
|
1
|
1
|
Выполнение соревновательного упражнения с увеличенным отягощением
|
1/4—1/5 обычной работы без отягощения
|
5-10 и более
|
1
|
1-2
|
Выполнение соревновательного упражнения с повышенным сопротивлением на тренажерах (велоэргометр, тредбан, гребной, велосипедный, лыжный и др. станки)
|
«до отказа»
|
1-3
|
1
|
2-3
|
Упражнения для развития ловкости с акцентированным воздействием на вестибулярный аппарат: жонглирование двумя мячами, стоя на набивных мячах; кувырки в сочетании с прыжками и поворотами вокруг вертикальной оси; приставные шаги с наклонами и поворотами налево и направо; ходьба и бег с дополнительными движениями на повышенной опоре (скамейке, столбиках); ведение баскетбольного мяча поочередно правой и левой рукой, со сменой направления движения, с закрытыми глазами.
Упражнения для развития быстроты: бег со стартом из различных положений по звуковому и световому сигналу; бег с рывками и остановками по сигналам разных цветов; ловля и передача мяча на месте и в движении, 2-3 мячей одновременно; броски теннисного мяча в стенку и ловля его пальцами рук; игра в баскетбол, волейбол, футбол, теннис по обычным и упрощенным правилам. Упражнения с мячом способствуют также совершенствованию объема, устойчивости и других свойств внимания.
Многие из приведенных упражнений, например, равновесия, жонглирование, формируют выдержку и самообладание, а борцовские поединки или передвижение на повышенной опоре — смелость и решительность.
В качестве прикладных видов спорта могут выступать гимнастика, легкая атлетика, лыжный спорт, спортивные игры. Эти виды спорта обеспечивают не только развитие необходимых прикладных физических качеств, но и освоение прикладных умений и навыков, в частности, навыка быстрой ходьбы с минимальными затратами энергии при передвижении на большие расстояния [6].
Естественные силы природы и гигиенические факторы помогают противостоять таким имеющимся неблагоприятным воздействиям внешней среды, как резкие перепады температуры. В этом отношении эффективен так называемый метод интерменирующих температур: занятие физическими упражнениями начинается в зале при температуре 20-22°С с повышенной интенсивностью, затем быстро переносится на открытый воздух и проводится при температуре 5-10°С и ниже с небольшой интенсивностью. Возможно несколько переходов.
Приведенные средства ППФП следует использовать при подготовке к трудовой деятельности. Вместе с тем, специально подобранные физические упражнения должны быть включены непосредственно в режим труда и отдыха для ускорения процесса врабатываиия, поддержания высокой работоспособности в середине рабочего дня и во второй половине недели.
Заключение
В заключение работы сделаем выводы:
В нынешних условиях на фоне неблагополучного состояния здоровья населения, в том числе и молодого поколения, особое внимание уделяется сохранению, укреплению и формированию здоровья педагогов. Специалисты уверяют, что образовательные учреждения являются самым важным звеном социализации подрастающего поколения. Они играют серьезную роль в деле формирования мотивации по сохранению собственного здоровья всех участников учебно-образовательного процесса.
При организации ППФП учащихся ВУЗов предполагают, что специализированная подготовка студентов будет применяться как в учебное, так и в свободное время. ППФП в процессе учебных занятий обусловлена требованиями рабочей программы по такой учебной дисциплине, как «Физическая культура». Эту программу составляет кафедр физического воспитания, взяв за основу примерную учебную программу для ВУЗов. Рабочая программа составляется с учетом особенностей будущей профессии учащихся каждого факультета. При этом в обязательном порядке учитываются материально-техническая база и возможности конкретного ВУЗа.
Студенты специального учебного отделения могут осваивать те элементы профессионально-прикладной физической подготовки, которые более других доступны им в соответствии с состоянием их здоровья. ППФП учащихся во время учебных занятий преподают студентам в форме теоретических, а также практических занятий.
Цель теоретической подготовки заключается в том, чтобы обучить будущих специалистов решать прикладные задачи, которые смогли бы обеспечить сознательное и методически правильное применение средств физкультуры и спорта в подготовке к профессиональным видам труда. Учебный материал необходимо составить таким образом, чтобы он был рассчитан не только на индивидуальную подготовку студента, но и на его подготовку в качестве будущего руководителя производства или творческого коллектива. С этой целью применяют теоретические, методико-практические и учебно-тренировочные занятия. Все вопросы ППФП, имеющие отношение к технике безопасности, будет более целесообразным объяснять на примерах в процессе практических занятий.
ППФП в дополнительное, внеурочное время требуется студентам, которые недостаточно подготовлены по общей физической подготовке и имеют слабую психофизическую подготовленность.
Библиографический список
Антипас В. В., Журбина А. Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка в системе обучения студентов МГТУ га// Научный вестник Московского государственного технического университета гражданской авиации. – 2013. - №6 (192). – С. 134 -137
Арутюнян Т., Волкова О. Занятия физической культурой и спортом. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. – 144 с.
Кудин, В. А. Миссия выполнима (О концепции стратегии развития университета на период до 2020 года) / / Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. — 2010. — № 2 (46) — С. 920
Кузнецов В. С., Колодницкий Г. А. Физическая культура. Учебник. – М.: КноРус, 2017. – 256 с.
Муллер А. Б., Дядичкина Н. С., Богащенко Ю. А. Физическая культура. – М.: Юрайт, 2013. – 432 с.
Муханов Ю. В., Золотенко В. А. Особенности профессионально-прикладной физической подготовки будущих специалистов ОВД// Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. – 2011. - №50. – С. 119 – 122.
Сафонова О. А. Профессиограмма как основа содержания ППФП при изучении дисциплины «Физическая культура» в строительных вузах// Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2012. - №5 (87). - С. 117 – 121.
|
Скачать 129.5 Kb.