Формирование УУД на уроках в начальной школе.. Формирование ууд на уроках в начальной школе. Гачегова Марина Владимировна, учитель начальных классов, мбоу УстьМуйская средняя общеобразовательная школа
 Скачать 148.9 Kb.
|
|
«Формирование УУД на уроках в начальной школе». Гачегова Марина Владимировна, учитель начальных классов, МБОУ «Усть-Муйская средняя общеобразовательная школа» Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования, и, следовательно, всех составляющих методической системы учителя. Важнейшей задачей школы сегодня является развитие личности ученика. На это направлен стандарт II поколения. Учитель начальной школы, реализующий этот стандарт должен не только научить читать, писать, считать, но и формировать универсальные учебные действия. Передо мной встала задача – понять сущность ФГОС, отличительные особенности по сравнению с прежним стандартом. Изучив документы и дополнительную литературу, я определила, что один из важных моментов реализации ФГОС – это формирование УУД. Уже при разработке первых уроков поняла, что моделирование уроков по формированию УУД – дело непростое, но сегодня – это требование времени. Передо мной возник вопрос: как правильно спроектировать урок, который формировал бы у учащихся не только предметные результаты, но и универсальные учебные действия. Главная цель работы над темой: Создание условий для формирования универсальных учебных действий в ходе усвоения разных предметных дисциплин учащимися начальной школы. Задачи: Изучить сущность универсальных учебных действий. Разработать систему заданий, вопросов, учебных ситуаций способствующих формирования УУД. Создавать условия для формирования УУД на каждом этапе урока. Предполагаемые результаты: Сформированность у школьников универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных), позволяющих учащимися самостоятельно организовать собственную деятельность по решению задач и проблем, готовность к самосовершенствованию и саморазвитию; Повышение уровня профессионализма учителя; Повышение качества преподавания предметов. Направления работы: Профессиональное: Изучение новых образовательных стандартов новых программ и учебников, выявление их особенностей, особое внимание уделить программе формирования УУД. Совершенствование своих знаний в области классической и современной педагогики и методики. Повышение квалификации на семинарах и курсах для учителей начальных классов. Методическое: Применение на уроках новых педагогических технологий, форм, методов и приёмов, способствующих формированию УУД. Отслеживание состояния и динамики уровня сформированности универсальных учебных действий у школьников. Активное участие в работе школьного МО учителей начальных классов. Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, привлечение их к участию в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах. Изучение опыта работы лучших учителей школы, района, участие в обмене опытом. Периодическое проведение самоанализа профессиональной деятельности. Систематизация материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме, интересных приемов и находок на уроке, сценариев внеклассных мероприятий. Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках. Структура универсальных учебных действий включает в себя: ЛичностныеУУД (самоопределение, смыслообразование, нравственно-эстетическое оценивание). Регулятивные УУД(целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция). Познавательные УУД (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем). Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, контроль, коррекция). Сделала вывод: необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности. Как же спроектировать урок? Я считаю, что для формирования УУД технология проведения уроков каждого типа должна реализовать деятельностный метод обучения. Поэтому проектирую свои уроки на основе этой технологии. Такие уроки в полной мере решают вопросы по формированию не только предметных учебных знаний, но и всех видов УУД. Проанализировав деятельность учащихся на каждом этапе урока можно выделить те универсальные учебные действия, которые формируются при правильной организации деятельности учащихся, а также те методы, приёмы, средства обучения, формы организации деятельности учащихся, которые способствуют формированию УУД. Результаты данного анализа демонстрирует таблица «Формы организации учебной деятельности, направленные на формирование УУД» (Приложение № 1) Конечно, в таблице универсальные учебные действия и методы, приемы, технологии представлены в обобщённой форме. Больше конкретики будет при отборе заданий, форм организации деятельности и средств обучения к каждому этапу конкретного урока. И всё же данная таблица позволяет учителю уже при планировании видеть, на каком этапе урока какие УУД формируются при правильной организации деятельности учащихся. Действия учителя позволяющие сформировать универсальные учебные действия. В своей работе я стараюсь придерживаться следующих правил: Учитель, создавая проблемную ситуацию, обнаруживая противоречивость или недостаточность знаний, вместе с детьми определяет цель урока. Учитель учит ребенка ставить цели и искать пути их достижения, а также решения возникающих проблем. Перед началом решения составляется совместный план действий. Учитель привлекает детей к открытию новых знаний. Они вместе обсуждают, для чего нужно то или иное знание, как оно пригодится в жизни. Учитель учит детей тем навыкам, которые им пригодятся в работе с информацией - пересказу, составлению плана, способам эффективного запоминания, знакомит с разными источниками, используемыми для поиска информации. В ходе учебной деятельности развивается память и мышления детей. Учитель и ребенок общаются с позиции сотрудничества; педагог показывает, как распределять роли и обязанности, работая в коллективе. При этом я стараюсь включать каждого в учебный процесс, а также поощрять учебное сотрудничество между учениками, учениками и учителем. В совместной деятельности у учащихся формируются общечеловеческие ценности. Учитель обучает детей приемам работы в группах, дети вместе с учителем исследуют, как можно прийти к единому решению в работе в группах, анализируют учебные конфликты и находят совместно пути их решения. Учитель не сравнивает детей между собой, а показывает достижения ребенка по сравнению с его вчерашними достижениями Учитель учит разным способам выражения своих мыслей, искусству спора, отстаивания собственного мнения, уважения мнения других. Учитель показывает и объясняет, за что была поставлена та или иная отметка, учит детей оценивать работу по критериям и самостоятельно выбирать критерии для оценки. Согласно этим критериям учеников учат оценивать и свою работу. Учитель и ученики вместе решают возникающие учебные проблемы. Ученикам дается возможность самостоятельно выбирать задания из предложенных. Учитель учит детей планировать свою работу и свой досуг. Формирование УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте разных учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определённые возможности для формирования определенных УУД. Приемы и задания, используемые для формирования УУД. 1. Психофизическая тренировка, эмоциональный настрой на урок -Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи! С каким настроением вы начинаете урок? "Просигнальте" мне, пожалуйста. (Дети поднимают карточку - "настроение" в виде смайлика) 2. Короткие стишки, дающие положительный настрой на урок. Например: Встало солнышко давно, Заглянуло к нам в окно. Нас оно торопит в класс, Математика у нас! Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Друг на друга посмотрели, Улыбнулись, тихо сели. 3.Младшим школьникам очень нравятся соревнования, поэтому на этапе самоопределения можно договориться о том, что за каждое верно выполненное задание ученик получает какой-то символ, знак. 4.На уроках чтения происходит формирование всех видов УУД с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации. Использую такие методические приемы: словарно-лексическая работа, со словарём (С. И. Ожегов), чтение с остановками, стратегия «Пирамида критика», творческие пересказы текста от лица разных героев-персонажей, оценивание работы в группе по шкале « Интересно», «Трудно», листы самооценки. На этапе самооценки необходимо разъяснить ребятам, что при оценивании ответов одноклассников надо, в первую очередь, отмечать положительное, а о недочётах высказаться с позиции пожеланий. В результате организации такой деятельности дети приучаются внимательно слушать говорящего, объективно оценивать его ответ 5.Математика является основой развития у учащихся познавательных действий, планирования, систематизации и структурирования, моделирования, формирования системного мышления, выработки вычислительных навыков, формирования приёмов решения задач. На этих уроках применяю следующие формы и приемы обучения: фронтальная, работа в парах, индивидуальная, коллективная, словесная и наглядная передача учебной информации. Использую схемы-опоры для решения различных видов задач. Такие схемы хорошо использовать при составлении краткой записи. В зависимости от условия задачи она видоизменяется самим учеником. Использование данных схем приносит результаты. 6.На уроке окружающего мира предлагаю ученикам высказать предположение, попробовать самим ответить на проблемный вопрос, а потом проверить или уточнить ответ по учебнику. Создаётся ситуация противоречия между известным и неизвестным. Одновременно повторяются знания, необходимые для изучения нового материала. Учителю необходимо научить детей наблюдать, сравнивать, делать выводы, а это, в свою очередь, способствует подведению учащихся к умению самостоятельно добывать знания, а не получать их в готовом виде. Использую работу в парах, например, задание «Найди пару», работу в группах «Восстанови деформированный текст плана». При выполнении отдельных заданий тоже можно создавать проблемные ситуации. 7.На уроке русского языка в большей степени формируются познавательные, коммуникативные и регулятивные действия. Происходит формирование логических действий анализа, сравнения, установления связей, ориентация в структуре языка и усвоение правил, моделирование. Формирую потребность в изучении нового материала на основе проблемных ситуаций, организована работа в парах, фронтальная работа, созданы условия для выполнения творческих заданий; организована самооценка учащимися работы на уроке. Использую такие задания: «Дополни правило», «Исправь ошибки стрелочками». 8.Применяю такую форму работы, как взаимооценивание письменных работ. Непременным условием организации такой работы должны стать оговоренные заранее нормы и критерии оценивания. Для ребят не составляет особого труда объективно оценить, например, арифметический или словарный диктант одноклассника 9.Этап рефлексии на уроке при правильной его организации способствует формированию умения анализировать деятельности на уроке (свою, одноклассника, класса). В конце урока учащиеся отвечают на вопросы (тема урока, виды деятельности определяют содержание вопросов), после чего отмечают цветным кружком мнение о своей работе на уроке: Зелёный цвет – «На уроке мне было всё понятно. Я со всеми заданиями справился самостоятельно». Жёлтый цвет – «На уроке мне почти всё было понятно. Не всё получалось сразу, но я всё равно справился с заданиями». Красный цвет – «Помогите! Мне многое непонятно! Мне требуется помощь!» Я описала только небольшую часть приёмов и методов работы над УУД. Если описанный вид работы относится, например, к группе регулятивных, это не значит, что другие виды УУД здесь не формируются. Хочу подчеркнуть, что они тесно взаимосвязаны, формирование всех УУД происходит на всех этапах урока. Исследование уровней сформированности УУД. В ходе работы над темой, я отслеживаю результаты сформированности УУД. Результаты мониторинга дают возможность получить объективную информацию о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников. Сформированность УУД отслеживается по следующим методикам: Личностные УУД – анкета по оценке уровня школьной мотивации Лусканова. Цель:выявление мотивационных предпочтений в учебной деятельности. Анкета «Что такое хорошо и что такое плохо». Цель: выявление нравственных представлений учеников. Регулятивные УУД – методика «Тест простых поручений». Цель: определить уровень ориентировки на заданную систему требований, умение сознательно контролировать свои действия. Познавательные УУД – методика «Исследование словесно-логического мышления младших школьников» Цель: выявление уровня развития словесно-логического мышления. Коммуникативные УУД – методика «Рукавички». Цель: выявить сформированность коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества. ( Приложение № 2) Результаты мониторинга (2015г.) дают понять, что у детей на начальном этапе, учитывая нормативные показатели возраста, хорошо сформированы коммуникативные УУД. У учащихся сформированы УУД преимущественно на среднем уровне. Таким образом, можно сделать вывод, что у большинства учеников класса УУД находятся еще в стадии формирования. Данные мониторинга позволили выделить индивидуальные проблемные зоны для каждого учащегося и стали основой для внесения коррективов в построение учебного процесса. Из таблицы результатов мониторинга (2016г.) видны продвижения отдельных учеников, также она дает возможность построить индивидуальную работу с некоторыми детьми по развитию конкретных УУД. Динамика развития УУД хорошо прослеживается на диаграммах. ( Приложение № 3) Отслеживая результаты мониторинга, я вижу положительную динамику в развитии всех видов УУД. У большинства детей развиты свобода общения, желание творить, не останавливаться на достигнутом. Следовательно, использование образовательных технологий деятельностного типа, современных методов и приемов способствует развитию универсальных учебных действий. Результаты работы над данной темой: 1.Учащиеся могут самостоятельно анализировать и контролировать свою работу на уроке, составлять план работы, исходя из целей и задач урока. 2.Обучающиеся самостоятельно определяют цели и задачи урока, в случае затруднения я прихожу им на помощь, но только для того, чтобы направить их действия. 3.Развивается умение работать в парах и группах: - учащиеся учатся учитывать позицию собеседника; - стараются организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и членами группы. 4.Дети умеют использовать знаково-символические средства. 5.Большинство учащихся умеет выражать свою внутреннюю позицию, отношение к поступкам и действиям. 6.Создана методическая копилка материалов с теоретическим и практическим материалом, которая будет пополняться в ходе дальнейшей работы. 7. Для формирования УУД на уроках максимально используются возможности УМК «Школа РОССИИ» Перспектива: Дальнейшая работа над формированием УУД с использованием современных технологий. Пополнение методической копилки. Приложение № 1 «Формы организации учебной деятельности, направленные на формирование УУД»
Приложение №2 Результаты мониторинга, проведенного в 2015 году
Результаты мониторинга, проведенного в 2016 году.
Приложение № 3 Динамика развития УУД на диаграммах: Личностные. Мотивация. Нравственные представления.   Регулятивные.  Познавательные.  Коммуникативные.  Литература: Л.Л.Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под редакцией Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой.-3-е издание «Планируемые результаты начального общего образования» М.: Просвещение, 2011 А.Г. Асмолов, Г.В.Бурменская; под редакцией А. Г. Асмолова.-3-е издание «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли». М.: Просвещение, 2011 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||