Раздел
|
|
ФИО педагога
|
Рахымбаева Г.Т., Оспанова Р.К.
|
Дата
|
2.05.2023
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Г.Х. Андерсен.«Снежная королева»
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
6.С4. - определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний
6.Г6. - оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное с опорой на ключевые слова/ план, с точки зрения полноты, логичности содержания
6.Ч1. – понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста
6.П3. - представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ
6.3.2.1 – определять стилистические особенности текстов художественного стиля (сказка), определять
принадлежность текста к типу описание на основе характерных признаков;
|
Цель урока
|
Определять основную мысль текста «Снежная королева» на основе ключевых слов, знать понятия «реальный мир» и «волшебный мир», находить приметы «реального» и «волшебного» миров, составлять сюжетный кластер к каждой сказочной истории.
Проводить исследовательскую работу по прочитанной сказке Г.Х.Андерсена «Снежная королева», находить в тексте эпитеты, сравнения.
Составлять интервью с главными героями сказки Г.Х.Андерсена «Снежная королева», оценивать его с точки зрения полноты и логичности.
|
Критерии успеха
|
1. Определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний.
2.Оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное с опорой на ключевые слова/ план, с точки зрения полноты, логичности содержания.
3. Понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста.
4. Представлять информацию в виде иллюстраций, сюжетных рисунков, комиксов, в т.ч. с использованием ИКТ.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока 3-минуты
|
Создание позитивного настроя учащихся к уроку.
1. Игра-активизатор "ЭХО"
Цель: повторять слова за ведущим
Я человек!
Всегда готов протянуть руку помощи!
Нагнуться к малому и старому!
Дотянуться до небес!
Пронести через всю жизнь любовь и дружбу!
Деление на группы "Критики", "Журналисты" – 2 мин.
|
Настраиваются на положительный настрой урока.
Делятся на группы.
|
|
Картинки-пазлы
|
СЕРЕДИНА – 32 мин
|
1. Актуализация
Четыре фото - одно слово (Индивидуальная работа)
1. Определите по картинкам тему урока.
2. Назовите автора сказок, чьи рисунки представлены на слайде.
критерии
|
дескрипторы
|
1. Определить предложенным картинкам тему урока.
2.Назвать автора сказок, чьи рисунки представлены на фото.
|
1. Определяет тему урока.
2. Называет автора сказок.
|
ФО словесное оценивание учителем
2. Постановка цели
Просмотр буктрейлера "Сказки Андерсена"
Просмотрите буктрейлер «Сказки Андерсена».
Найдите ключевые слова в данном буктрейлере.
Определите основную тему сказок Г.Х.Андерсена.
критерии
|
дескрипторы
|
1. Найти ключевые слова в буктрейлере.
2. Определить основную тему сказок Г.Х.Андерсена.
|
1. Находит ключевые слова в буктрейлере.
2. Определяет основную тему сказок Г.Х.Андерсена.
|
Вопросы:
1. О ком мы сегодня будем говорить?
2. Какие сказки Г.Х Андерсена вам знакомы?
3. Чему учат сказки датского писателя?
ФО Выбери фразу!
|
Учащиеся по картинкам определяют тему урока.
Просматривают рисунки со слайда и определяют авторов сказок.
Учащиеся просматривают буктрейлер, находят ключевые слова и определяют основную тему сказок Г.Х.Андерсена.
Учащиеся отвечают на вопросы.
|
Стратегия
«Четыре фото – одно слово»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
ФО Выбери фразу!
|
Интерактивная доска
 
https://www.youtube.com/
watch?v=1iUSKPPtnq0 БУКтрейлер Сказки Андерсена
Я доволен своей работой.
Мне нужно постараться!
Я молодец!
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
3. Открытие нового.
Дифференцированные задания
А) Метод "Портрет"
Прочитайте отрывок из главы «Мальчик и девочка». Найдите в тексте имена прилагательные, характеризующие Снежную Королеву, составьте ее портрет. Докажите, что в сказке автор использует элементы типа описания.
Какие прилагательные использует автор?
Как можно назвать эти прилагательные одним словом?
Поддержка учителя: кластер.
критерии
|
дескрипторы
|
1. Прочитать отрывок из главы "Мальчик и девочка".
2. Составить портрет Снежной Королевы с помощью прилагательных.
3. Ответить на вопросы учителя.
|
1. Прочитают отрывок из главы "Мальчик и девочка".
2. Составляют портрет Снежной Королевы с помощью прилагательных.
3. Отвечают на вопросы учителя.
|
Б) Метод "Соревнуйся с автором"
Вставьте подходящие по смыслу имена прилагательные в данный отрывок. Сравните составленный текст со сказкой Андерсена. Каким представлен тролль читателю?
Отдельные учащиеся проводять исследовательскую работу по прочитанной сказке Г.Х.Андерсена «Снежная королева», находить в тексте эпитеты, сравнения.
Критерии
|
дескрипторы
|
1. Вставить подходящие по смыслу прилагательные в отрывок "Злой тролль".
2. Сравнить придуманный отрывок с оригиналом.
3. Находить сходства и отличия от авторского текста.
|
1. Вставляют подходящие по смыслу прилагательные в отрывок "Злой тролль".
2. Сравнивают придуманный отрывок с оригиналом.
3. Находят сходства и отличия от авторского текста.
|
Поддержка учителя: лексическое значение слова тролль.
В) Метод "Интервью" (Парная работа: журналист-герой)
Составьте интервью с главными героями сказки Гердой и Каем по предложенным вопросам..
критерии
|
дескрипторы
|
1. Построить интервью по темам:
Интервью с Каем.
Интервью с Гердой.
2. Интерпретировать информацию на основе личных впечатлений.
|
1. Построят интервью по темам:
Интервью с Каем.
Интервью с Гердой.
2. Интерпретируют информацию на основе личных впечатлений.
|
Поддержка учителя: речевые подсказки.
Метод "Читательский дневник"
Найдите в тексте приметы «реального и волшебного» миров, заполните таблицу, отвечая на предложенные вопросы.
критерии
|
дескрипторы
|
Найти приметы «реального» и «волшебного» миров в сказке.
Заполнить таблицу "реального мира" и "волшебного мира" сказки "Снежная Королева".
|
Находят приметы «реального» и «волшебного» миров в сказке.
Заполняют таблицу "реального мира" и "волшебного мира" сказки "Снежная Королева".
|
|
Учащиеся читают отрывок по учепбнику, находят имена прилагательные, характеризующие Снежную Королеву и составляют ее портрет.
Отвечают на вопрос ы.
Учащиеся вставляют подходящие имена прилагательные в отрывок и сравнивают составленный текст со сказкай Андерсена. Отвечают на вопрос.
Более сильные учащиеся проводят исследовательскую работу по прочитанной сказке Андерсена «Снежная королева» и выписывают из текста эпитеты и сравнения.
Учащиеся в парах составляют интервью с главными героями сказки Гердой и Каем.
Учащиеся находят в тесте приметы « реального и волшебного» миров и заполняют таблицу, отвечая на предложенные вопросы.
|
ФО взаимооценивание "Плюс. Минус. Интересно".
ФО самооценивание "Что сказала бы мама?"
|
Учебник «Русский язык и литература» для 6 класса с нерусским языком обучения изд. «Атамұра» Жанпеис У., Есетовой С.,
Озекбаевой Н., Ерболатова А.
2018г. стр.122
Жил-был … тролль. Однажды он смастерил такое зеркало, в котором все … и … уменьшалось донельзя, а все … и … выступало все ярче и казалось еще хуже.
Вопросы для интервью.
Для Герды:
1.Расскажи о себе.
2.Почему ты пошла искать Кая?
3.Будет ли тебе тяжело в поисках Кая?
Для Кая:
1.Что случилось с тобой?
2.Почему ты позабыл и бабушку, и Герду?
3.Согласен ли ты с тем, что обидел тех людей, которые тебя любят.
Таблица
+
пол. инфор-мация
|
-
отр. инфор-мация
|
И
самый интересный факт
|
|
|
|
Вопросы
|
Реальный мир
|
Волшебный мир
|
Кто?
|
|
|
Что?
|
|
|
Что происходит?
|
|
|
Где?
|
|
|
Когда?
|
|
|
Как?
|
|
|
Учебник «Русский язык и литература» для 6 класса с нерусским языком обучения изд. «Атамұра» Жанпеис У., Есетовой С.,
Озекбаевой Н., Ерболатова А.
2018г. стр.133
|
КОНЕЦ-5 минут
|
Рефлексия – 2 мин.
Паутина
Учащиеся с помощью мотка ниток распускают паутину, делятся впечатлениями об уроке.
Обратная связь – 1 мин.
Домашнее задание (по выбору):
Упр.3 (стр.126)
Составьте синквейн к слову ДРУЖБА.
Составьте карту истории «В поисках Кая».
|
Учащиеся распускают нитки и делятся впечатлениями об уроке.
|
|
Моток ниток
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация.
Дифференцированный подход был предусмотрен при постановке образовательных целей.
На этапе освоения нового материала использовались дифференцированные задания разноуровневого характера. Для большинства и некоторых учащихся предлагаются творческие задания: создать постер, составить интервью.
Домашнее задание предложено на выбор учащихся.
|
Оценивание.
Формативное оценивание наблюдается в течение урока в соответствии с разработанными критериями. Использованы оценивание учителем, само- и взаимооценивание.
Данные виды оценивания позволили учащимся определить свои знания и умения, то, над чем нужно поработать.
|
Межпредметные связи: русская литература, география.
|
Работа со способными учениками.
Для более способных учащихся подобраны творческие задания: создать рекламный постер, провести исследование.
|
|
Связи с ценностями.
|
Рефлексия:
|
Были ли цели обучения достижимыми?
|
Цели урока соответствовали программе, возрастным особенностям учащихся и были достижимыми.
|
Чему сегодня научились учащиеся?
|
Учащиеся научились определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний, проводить исследовательскую работу по нахождению в тексте эпитетов, сравнений, составлять интервью, анализировать поступки героев, уважительно относиться к понятиям: дружба, любовь, вести читательский дневник. Задания были направлены на отработку навыков работать в группе, в парах.
|
Какой была атмосфера обучения?
|
Атмосфера в классе была доверительной, располагающей к самостоятельной и творческой работе.
|
Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?
|
Дифференцированные задания были направлены на развитие мыслительных навыков и творческих способностей учащихся. Для активного включения в процесс обучения каждого учащегося были предусмотрены индивидуальные, парные, групповые формы работы. Ученики успешно справились с заданиями.
|
Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
|
Временной график урока выдержан. Отступлений от плана не было.
|
Итоговое оценивание
|
Назовите 2 наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
|
1. В процессе выполнения творческих заданий учащиеся продемонстрировали языковые навыки.
|
2. Групповая работа позволила каждому учащемуся выразить свое отношение к прочитанному тексту.
|
Назовите 2 момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)?
|
1. Использование активных методов обучения.
|
2. Взаимооценивание.
|
Что я узнал за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?
|
1. Уделить особое внимание ученикам со слабой мотивацией при чтении текста и выполнении заданий, чтобы на следующем уроке вовлечь их в ситуацию успеха.
2. Воспитательное значение урока.
| |
Скачать 90.75 Kb.