|
|
карта урока. Технологическая карта по русскому языку. Глагол как часть речи
Министерство образования и науки Российской Федерации
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
ПОЛИБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
461628 Оренбургская обл., Бугурусланский район, с. Полибино, ул. Дорожная, 1,
телефон: 8(35352) 58-1-25 e-mail: palibino@yandex.ru
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
Тема: «Глагол как часть речи».
Выполнила : учитель русского языка и литературы
Куликова Татьяна Александровна
с.Полибино, 2019г
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
Тема: «Глагол как часть речи».
Цель: систематизировать знания детей о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.
Задачи:
1. обобщить знания о глаголе;
2. развивать у учащихся связную речь;
3. воспитывать любовь к родному языку, к русской поэзии;
4. способствовать эстетическому воспитанию детей.
Тип урока: Урок объяснения нового материала
Планируемые результаты учебной деятельности:
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные :
Познавательные результаты: способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; прогнозировать учебную ситуацию; обобщать полученную информацию.
Регулятивные результаты: работать по предложенному учителем плану; выполнять задания различного вида в соответствии с поставленной целью; формулировать вопрос по учебному материалу, виду деятельности, в которых возникли затруднения, оценивать данную учебную ситуацию.
Коммуникативные результаты: аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе обсуждения; адекватно использовать речевые средства, давать оценку своим действиям, оценивать результат; формулировать монологические ответы на вопросы, опираясь на знание текста, свой жизненный, читательский опыт, информацию, полученную на уроке или в сетевом пространстве; согласовывать позиции и находить общее решение учебной ситуации.
Предметные: знать общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль глагола; уметь находить глаголы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.
Методы и формы обучения: наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная , групповая, фронтальная форма обучения.
Образовательные ресурсы:
ped-kopilka.ru/blogs/lyubov-...
ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/...
festival.1september.ru/articles/...
nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk...
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Основные понятия: Морфологические признаки части речи, глагол, спряжение.
Демонстрационный материал: Мультимедийный ряд: презентация, аудиозапись стихотворения И. С. Никитина «Утро» (аудиофайл);
учебник «русский язык 5 класс» авторы-составители Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова.
Организационная структура урока
Этап урока
|
Обучающие и развивающие компонеты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Осуществляемая деятельность обучающихся
|
Формируемые умения (УУД)
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала
|
Приветствие учителя:
Громко прозвенел звонок,
Он позвал нас на урок.
Книжки на столе, а вот - тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки.
И недосуг дуть на корабль бумажный -
Ведь сегодня урок уж очень важный.
Наша творческая лаборатория продолжает свою работу.
|
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
|
Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности. Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу
|
2. Проверка домашнего задания
|
Подготовка учащихся к усвоению материала
|
(Предложение на доске)
-Над каждым словом напишите, какой частью речи оно является.(Вспомните, такое упражнение встречается в ВПР)
У меня в саду распустились цветы.
-Какая наука изучает все части речи?(Морфология)
-С какими частями речи мы уже знакомы?
-А, какие нам мало знакомы?
|
Работа у доски
|
Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию;
Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу
|
3. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
|
Словесно-иллюстративный рассказ
|
(Звучит запись «Капель», «Шум ручья», «Пение птиц»)
- Ребята, вы слышите? Что это?
-Правильно, капель. Это наступает весна.
(Учитель читает отрывок из стихотворения И.С.Никитина под музыкальное сопровождение)
-Полюбуйся: весна наступает.
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят.
- Так показывает свою любовь к весне И.С.Никитин.
- Ребята, а вам нравится весна? Чем она вас привлекает? Что происходит весной?
- Природа просыпается, оживает, ведь весна – это жизнь, движение, действие. А какая часть речи передаёт действие? (глагол)
- Как вы думаете, всё ли вы знаете о глаголе?
- В русском языке ещё много тайн, которые вам предстоит открыть. Хочется вам этого? Тогда вперёд!
Ребята, вспомните всё, что вы знали раньше о глаголе и запишите в первую колонку таблицы «Я знал…»
Я знал(а)
|
Я узнал(а)
|
Хочу узнать
|
|
|
|
- Информацию, с которой согласны все, оставьте, с которой кто-то не согласен, обозначьте знаком вопроса.
(На доске записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах:
На какие вопросы может отвечать глагол?
Что обозначает глагол как часть речи?
Какие морфологические признаки имеет глагол?
Как он изменяется?
Каким членом предложения обычно бывает?
Учитель записывает информацию учащихся на доске.
- А теперь попробуйте сформулировать тему урока.
- Верно, тема сегодняшнего урока – «Глагол как часть речи». Запиши её в тетрадь.
Раздаёт учащимся тексты с правильной информацией
Знаки для маркировки текста:
«!» - я это знал
«+» - новое для меня
«-« - новое для меня
«?» - вопрос
Информационный текст
1.Название «Глагол» происходит от старославянского слова «глаголить», что значит «говорить».
2. Впервые ввёл этот термин в русский язык А.М.Пешковский.
3.Глагол –это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? Каков предмет? Что с ним происходит?
4. Глаголы могут иметь лексические значения движения (прыгать, бегать, плавать…); звучания (петь, говорить, кричать); состояния (синеть, золотиться, болеть); процесса (впитываться, нагреваться); существования (жить, находиться) и другие.
5.Глаголы имеют общее грамматическое значение «действие».
Подробно изучим в 6 классе
6. Глагол имеет следующие морфологические признаки:
1) Постоянные признаки:
а).вид: совершенный (что сделать?); и несовершенный (что делать?)
б).переходность и непереходность (6кл)(
в).возвратность и невозвратность (6 кл)
г).спряжение – это изменение глаголов по лицам и числам .
2)Непостоянные признаки: (
а) наклонение: изъявительное, условное, повелительное
Мастера русской речи умело использовали в своих произведениях прямое и переносное значение глаголов. Давай же учиться пользоваться всем многообразием глагольной лексики и выбирать наиболее точные для каждой речевой ситуации глаголы.
|
Прослушивают запись. Отвечают на вопросы.
воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины, отвечает на вопросы
|
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: отвечает на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
4. Выявление места и причины затруднения
|
Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа. «Рисуем» глаголами»
|
- А теперь послушайте стихотворение: «Глагол энергичен, многолик,
В предложениях он действовать привык!» Почему в нём о глаголе сказано: «энергичен»? Что значит это слово? Как вы понимаете
слово «многолик»?
- Энергичен – краткая форма прилагательного энергичный - деятельный, очень активный. Многолик – краткая форма прилагательного многоликий - много лиц:
1) состоящий из множества разнообразных лиц (о скоплении людей, толпе);
2) разнообразный, многообразный.
- А теперь попробуем убедиться в том, что глагол действительно «энергичен» и «многолик». Представь, что ты художник, только рисовать ты будешь словами. Озвучивая в картину глаголами, ты увидишь, что они действительно энергичны и многолики, как утверждает поэт.
Итак, на нашей воображаемой картине изображена река.
Подберите к этому существительному яркие, интересные глаголы. Что делает река?
- Река разлилась, захватила (берега), плещется, несется, синеет. Затем учитель называет другое существительное, ученик придумывает яркие, экспрессивные глаголы и озвучивает их.
- Деревья.
- Качаются, трепещут, гнутся, жмутся (друг к другу).
- Ветер.
- Буйствует, ярится.
- Парусники.
- Идут, белеют, борются (с волнами), мелькают, купаются (как уточки).
- Как вы думаете, что ещё может быть изображено на этой картине? А может быть, кто? Давайте добавим в эту картину человека, который на всё это смотрит. Как вы считаете, кто это может быть? Придумайте
существительное сами. Запишите его и «дорисуйте» изображение глаголами.
- Художник (ребёнок, путешественник, рыбак и т.д.) мечтает, мыслит (философски), наслаждается, воображает, радуется.
- Итак, что же умеет делать глагол?
- Он умеет: называть действие предметов и умственную и творческую деятельность человека; характеризовать внутреннее состояние человека; передавать цвет.
- Прав ли был поэт, утверждая, что глагол «многолик»?
- Да
|
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов. Слушает, отвечает на вопросы. Формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делает выводы
|
Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению; проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Познавательные: устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы. Регулятивные: осознает недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задаёт вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
|
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся
|
Эвристическая беседа с использованием аудиофайла, работа с учебником, игра «Зарядка для мозгов»
|
- Как вы думаете, зачем нужно изучать глагол?
- Для того чтобы знать эту часть речи,
её морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, уметь отличать её от других частей речи, правильно употреблять глаголы в речи, грамотно строить предложения.
- Всё верно. Сейчас вы сформулировали те цели, которые мы ставим перед собой сегодня на уроке.
Цель урока: систематизировать знания о глаголе, развивать умение правильно употреблять их в речи; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.
- Теперь тебе предлагается интересная зарядка для мозгов «Кто что делает?» Повар - ..., врач -..., учитель - ..., ученик -..., баянист - ..., художник- ..., портниха- ..., продавец- ..., пекарь-.., ветер-..., гром - ..., молния -.., трава -.., дождь - ..., огонь -солнце - ..., вода -…
— А сейчас послушайте стихотворение И. С. Никитина «Утро» (аудиофайл).
Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь - безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом - на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылись.
Назови глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуй их. По каким признакам можно охарактеризовать глаголы?
- Время, число, лицо или род.
Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С. Никитина «Утро»? Дай им характеристику.
— Как ты думаешь, почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце — три глагола прошедшего времени?
— А теперь попробуй объединить все сказанное о глаголе в одном определении глагола как части речи.
— Проверь себя: прочитай определение глагола, как части речи в учебнике (стр. 40)(Приложение 1).
(Подсказки вклеить в тетрадь).
|
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Выполняют задания, отвечают на вопросы, дают формулировку глагола как части речи
|
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность
|
5. Динамическая пауза (этап физической разрядки)
|
Физкультминутка.
|
Вы работали старательно, слушали внимательно. Вы, наверное , устали. Проведём гимнастику (Видео пауза)
|
Выполняют гимнастику
|
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке
|
6. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
|
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Игра, творческая лексическая работа.
|
Встретили ли вы глаголы во время музыкальной паузы? Назовите их.
— Итак, мы вспомнили, что такое глагол. А теперь пора немного поработать. Я предлагаю вам подобрать синонимы к глаголам речи, т. е. к глаголам типа сказать, говорить. (Поменялись тетрадями и проверили)
|
Выполняютзадание, отгадывает загадки. Самостоятельно записывает слова. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем делают выводы
|
Личностные: приобретают новые знания, умения; осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной умственной форме; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
7. Первичное закрепление с комментированием
во внешней речи
|
Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника, книг для внеклассного чтения, файла с заданиями
|
Работа с учебником: упражнение 604 стр. 97.
Выписать подлежащее вместе со сказуемыми-глаголами, обозначающими цвет различных предметов весной, определите время глаголов.
|
Работает с учебником, файлом с заданиями, выполняет упражнения, отвечает на вопросы
|
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Коммуникативные: выражает свои мысли с полнотой и точностью, оформляет свои мысли в письменной форме. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей
|
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Самопроверка, умения применять новые знания в типовых условиях
|
— А теперь представь, что вы не ученики V класса, а редакторы какой-либо газеты, журнала, еженедельника... И вот начинающий автор приносит вам рассказ, где в каждом предложении употреблено несколько глаголов-синонимов. Ваша задача в группах проработать данный текст и выпустить его в печать (как работают в издательстве) . Задача — выбрать наиболее подходящий из них и записать текст в окончательной редакции. Попробуй! (текст представлен в файле с заданиями).
Сказка про одуванчики. (Встало, взошло, поднялось) весеннее солнышко. Умылось оно теплым дождем и пошло (шагать, гулять) по небу. (Взмахнуло, встряхнуло) солнышко золотым рукавом. (Брызнули, покатились, посыпались) солнечные пылинки. (Засветились, засверкали, заискрились, заблестели) на земле маленькие желтые огоньки - одуванчики.
Зима (пряталась, скрывалась, таилась) в дремучем лесу. (Выглянула, посмотрела) она. В траве блестели миллионы маленьких солнышек. (Разозлилась, разгневалась, рассвирепела) зима. (Закрыла, запорошила) она снегом веселые огоньки и (скрылась, ушла, убежала) на север.
Так теперь одуванчики сначала в желтом платье (ходят, гуляют, щеголяют), а потом белую пушистую шубку надевают. (По Н. Толмачевой)
|
Самостоятельное выполнение упражнения в группах , самопроверка по эталону
|
Личностные: оценивают содержание с нравственно-этической точки зрения. Познавательные: самостоятельно выделяет и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: самостоятельно планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
9. Включение в систему знаний и повторение
|
Обобщение полученных на уроке сведений
|
Какая была тема урока? Какая цель урока? Ответь сам себе на вопрос, а добился я чего хотел? Получил необходимые знания?
|
Отвечает на вопросы
|
Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания в практической деятельности и повседневной жизни
|
10. Рефлексия
|
Заполнение карточки «Мои достижения». Оценка своей работы на уроке
|
Прием «Шкатулка»
Достигли ли вы поставленной перед собой цели? Какая информация отложилась у вас в памяти?
Предлагает на карточке достижений оценить результаты работы на уроке и аргументировать свой ответ. Я сегодня узнал (а), удивил (ся)ась, повторил(а), закрепил (а)…..
- За что ты можешь похвалить сегодня себя?
|
Заполняют карточку. Анализируют результаты своей работы на уроке
|
Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки
|
11. Домашнее задание
|
Домашнее задание
|
(По выбору учащихся)
1.Подготовить сообщение о глаголе.
2.Письменно выполнить упражнение №606.
3.Сочинить сказку о глаголе.
|
Записывают домашнее задание, слушают инструктаж учителя по его выполнению, задают вопросы
|
Личностные: мотивация учения
|
 |
|
|
Скачать 247.5 Kb.