|
|
Аназижт. Анализ урока. Глобус модель Земли
Примерная схема анализа урока
Школа
Класс 4
Предмет Окружающий мир
УМК «Гармония»
Тема: Глобус – модель Земли.
№№ п/п
|
Критерии анализа урока
|
1.
|
Основная дидактическая цель и планируемые результаты урока: личностные, метапредметные, предметные.
Цель: формирование представлений о глобусе как о модели Земли.
Планируемые результаты урока:
Предметные:
- знает понятия «глобус – модель Земли», «параллели», «меридианы», «экватор», «северный полюс», «южный полюс»;
- умеет показывать на глобусе условные точки и условные линии, материки, океаны.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- умеет осмыслить практическую задачу, для решения которой недостаточно имеющихся знаний;
- умеет самостоятельно (или с одноклассниками) определять задачи урока, намечать план «открытия» новых знаний, освоения новых учебных действий;
- умеет следовать намеченному плану, решая учебные задачи;
- умеет сравнивать полученные результаты с поставленной задачей;
- умеет оценивать свою деятельность на уроке;
- умеет определять успехи и трудности, предлагать (совместно с учителем) критерии оценки успешности выполнения заданий.
Познавательные УУД:
- умеет осознавать познавательную задачу и целенаправленно решать её;
- умеет выбирать источники информации (самостоятельно, с учителем, с одноклассниками) для решения учебно-познавательных задач;
- умеет извлекать информацию из разных источников, работать с разнообразной справочной литературой (словари, энциклопедии), пользоваться таблицами, моделями;
- умеет осуществлять анализ, синтез, сравнение объектов окружающего мира;
- умеет осуществлять исследовательскую деятельность и представлять её результаты в разной форме.
Коммуникативные УУД:
- умеет обмениваться информацией (собранной из разных источников) с одноклассниками, учителем, участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая правила культуры общения, слушать других, быть готовым отстаивать свою точку зрения, проявлять терпимость к другим высказываниям, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками (работать в паре, группе), высказывать своё мнение, аргументировать его, принимать мнение других участников, если оно оказывается более правильным.
Личностные:
- демонстрирует интерес к предмету.
Образовательные ресурсы: компьютер, проектор, презентация, учебники, глобусы, нитки, линейки, тетради, система интерактивного голосования и опроса «Votum».
|
2.
|
Организация урока: тип урока:открытие новых знаний;
структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию, поставленной цели и запланированным результатам.
|
3.
|
Как учитель обеспечил мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?
С помощью проблемной ситуации.
|
4.
|
Какие условия были созданы на уроке для достижения планируемых (личностных, метапредметных и предметных) результатов? (Приведите конкретные примеры из содержания урока)
|
5.
|
Оцените использование современных технологий обучения на уроке.
Как соотносилась активная и репродуктивная деятельность обучающихся на уроке?
|
6.
|
Содержание урока:
- с каким материалом обучающиеся знакомились впервые;
Что такое глобус.
- какие знания, умения и навыки закреплялись;
Умение моделировать объекты окр мира, умение наблюдать,сравнивать,обобщать.
- по отношению к какому материалу осуществлялась подготовительная работа;
По отношению к новому материалу
- над развитием каких умственных действий и познавательных возможностей и способностей обучающихся работал учитель;
Умение наблюдать, сравнивать,обобщать.
- на формирование каких чувств (интеллектуальных, моральных, эстетических), нравственных качеств и привычек было направлено воспитательное воздействие учителя;
Возбуждение интереса к Окружающему миру.
- научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным особенностям;
Материал соответствовал научным знаниям.
- соответствие содержания урока требованиям программы;
- связь теории с практикой, использование жизненного опыта обучающихся с целью развития познавательной активности и самостоятельности;
- связь изучаемого материала с ранее пройденным материалом;
Связь есть ,так как они на прошлых уроках изучали карту, а она связана с глобусом
- наличие межпредметных связей;
Моделирование связанно с технологией, вычисления связано с математикой.
- достижение предметных результатов урока.
Научились показывать точки на глобусе
|
7.
|
Дидактические основы урока:
- какие дидактические принципы (и (или) принципы технологии деятельностного метода обучения) были реализованы на уроке (ответ подтвердите конкретными примерами из содержания урока);
Наглядность, последовательность.
- перечислите методы, которые использовал учитель на каждом этапе урока (ответ подтвердите конкретными примерами из содержания урока);
- перечислите средства обучения, которые использовал учитель на каждом этапе урока (ответ подтвердите конкретными примерами из содержания урока), оцените целесообразность их выбора;
- оцените:
- приёмы актуализации знаний и способов деятельности обучающихся,
- наличие на уроке проблемных вопросов, проблемных ситуаций;
- соотношение деятельности учителя и деятельности обучающихся на уроке;
- применение диалоговых форм общения;
- создание нестандартных ситуаций при использовании знаний обучающихся;
- сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы;
- место и цель использования наглядного материала (в качестве иллюстрирования, для эмоциональной поддержки, для решения обучающихся задач, и т.п);
- образовательные ресурсы урока;
- соотносимость этапов урока по длительности, время начала и окончания урока.
|
8.
|
Психологические основы урока:
- реализация развивающей функции обучения. Развитие психических процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи;
- ритмичность урока и целесообразность смены видов детельности: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности и форм учебного взаимодействия;
- наличие психологических пауз и разрядки эмоциональной сферы урока.
|
9.
|
Реализация на уроке здоровьесберегающих технологий:
- наличие динамических, физкультурных и иных пауз, их целесообразность, место и количество;
- приёмы здоровьесбережения обучающихся на уроке;
- гигиенические условия класса (освещённость, тепловой режим и др.)
|
10.
|
Постановка домашнего задания:
- связь с материалом урока
- оптимальный объем,
- доступность инструктажа,
-дифференциация, представление права выбора заданий.
|
11.
|
Оцените урок (структурно, содержательно, организационно, технологически) с токи зрения соответствия требованиям ФГОС НОО
|
12.
|
Выделите наиболее существенные, по вашему мнению,
недостатки урока:
в построении и содержании этапов урока;
в управлении процессом учения обучающихся, их учебной деятельностью;
в содержании учебных заданий;
в организации контроля учебных достижений и рефлексии деятельности обучающихся;
в постановке домашнего задания.
|
13.
|
Укажите (предположительно) причины возникновения данных недостатков на уроке, сформулируйте предложения, направленные на повышение его эффективности1
|
1 Данное задание можно выполнять для каждого из пунктов 2 – 10 в отдельности
|
|
|
Скачать 21.17 Kb.