Тема: Технология самопрезентации как средство формирования профессиональных компетенций будущих учителей географии Исполнитель: магистрант 3 курса естественно-научного направления Мельничук М.Ю. Научный руководитель: д.п.н., профессор кафедры географии Репринцева Ю.С Задачи: – рассмотреть теоретико-методологические основы формирования профессиональных компетенций будущих учителей географии; – разработать концептуальную модель реализации технологии самопрезентации как средство формирования профессиональных компетенций будущих учителей географии; – подготовить рекомендации для преподавателей по использованию технологии самопрезентации. Объект исследования: профессиональные компетенции будущих учителей географии. Предмет исследования: педагогические условия реализации технологии самопрезентации средство формирования профессиональных компетенций будущих учителей географии. Теоретико-методологическую базу составляли труды следующих исследователей: Бордовская Н.В, Гончар Е.А., Захарова И.В., Зимняя И.А., Пантелеева Г.В., Савин В.А., Ушакова Е.Л., Шутова Е.В. Содержательные элементы выпускной квалификационной магистерской работы были апробированы в виде докладов и печатных статей: 1) доклад на 69 научно-практической конференции преподавателей студентов БГПУ на тему: «Самопрезентация как профессиональная компетенция будущего учителя», (Благовещенск, 2019 г.); 2) статья: Мельничук, М.Ю. Сущность технологии самопрезентации как средства формирования профессиональных компетенций будущего учителя географии / М.Ю. Мельничук // Материалы очно-заочной Всероссийской с Международным участием научно-практической конференции. Казань, 29-30ноября 2019 г. Казань: Отечество, 2019. – С. 145-148; 3) статья: Мельничук, М.Ю. Самопрезентация как профессиональная компетенция будущего учителя географии / М.Ю. Мельничук // Материалы 5-й Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы преподавания общественных дисциплин в школе и в вузе» (Благовещенск, 9 апреля 2020 г.). Выпуск 5 - Благовещенск: Изд-во БГПУ, 2020. – С. 37-39. Понятие профессиональной компетентности педагога Профессиональная компетентность педагога - это сложное индивидуально-психологическое образование теоретических знаний, практических умений и значимых личностных качеств, обуславливающее готовность учителя к актуальному выполнению педагогической деятельности. Понятие самопрезентации Самопрезентация – это умение представить информацию о себе окружающим, умение демонстрировать перед аудиторией продукт своей деятельности. Педагог, владеющий умением эффективно использовать приемы самопрезентации развивает следующие профессиональные навыки: Профессиональные компетенции будущего учителя географии: - Компетенция в области географической культуры – формирует географическое мышление, владение теоретическими и эмпирическими методами географии, владение языком географических понятий и терминов, географических фактов, картографические умения.
- Компетенция в области туристско-краеведческой деятельности – формируется в основном в ходе учебных полевых практик. Публичный отчет об итогах пройденных практик выступает как форма самопрезентации. В этом блоге овладение компетенцией обеспечивают знания основ географического краеведения, приемы проектирования, организации и проведения образовательных экскурсий, походов, маршрутов.
- Методические компетенции – обеспечивают овладение системой методических знаний и умений, а также исследовательские и рефлексивные умения.
Концептуальная модель реализации технологии самопрезентации Условия, необходимые для эффективной реализации технологии самопрезентации: Первое условие – понимание педагогом идеологии технологии. Педагог должен четко понимать главную идею технологии и направлять свои действия на ее воплощение и реализацию. Второе условие – определение возрастной группы, с которой педагог будет работать и их возрастные особенности. Третье условие – разработка преподавателем памятки-алгоритма для студентов, работающих по технологии самопрезентации. Четвертое условие – разработка курса лекций куратора. - Преподаватель использует в работе задания, которые направлены на развитие у студентов следующих умений: правильной поставки цели, определение структуры выполнения работы, подборка используемых материалов для выполнения задания.
- Подготовка мультимедийной информации. В рамках дисциплины «Информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе» студентам можно дать не только основные понятия курса, но и профессиональные приемы создания презентации.
- В ВУЗовском образовательном процессе важную роль играют практические занятия, при подготовке к которым студенты будут подбирать структуру ответа, в процессе проведения занятия развивается устная речь студентов и умение быстро и четко отвечать на заданные вопросы.
4) Отдельным пунктом можно выделить рекомендацию, направленную на необходимость задавать дополнительные вопросы студентам, причем не только в рамках практических занятий, но и остальных форм обучения. Стоит заметить, что лучше задавать не односложные вопросы, а проблемные, на которые требуется развернутый ответ. 5) Одним из условий реализации технологии самопрезентации мы выдели курс лекций куратора. В конце проведения определенного блока лекций куратору необходимо проводить обратную связь со студентами, для определения вектора доработки и развития определенных профессиональных компетенций. 6) Традиционные формы организации учебного процесса в вузе – это лекция, практические, лабораторные занятия и учебные практики. Все вышеизложенные формы проходят зачастую в рамках классических стандартных вузовских занятий. Однако, иногда можно отклониться от традиционного проведения занятия и организовать во время занятия нетипичные для вуза приемы обучения, например: мозговой штурм, дебаты, дискуссии, тренинг и другие. Такие технологии и приемы позволят студентам во время их проведения выработать навыки искусства ведения споров, научат аргументированно отстаивать свою точку зрения, отстаивать свое мнение, интеллигентно, не перебивая выслушивать своего оппонента, а главное умение работать в коллективе, слушать и слышать работающих вместе с тобой людей. Выводы по работе: - Проблема профессионализма, в общем, и профессиональной компетентности, в частности, рассматривается как одна из центральных в психолого-педагогических исследованиях. В настоящее время наука располагает определенным объемом знаний, использование которых в педагогической деятельности является важным условием становления профессионально компетентного педагога.
- Разработана концептуальная модель реализации технологии самопрезентации, состоящая из трех основных последовательных этапов: подготовка презентации, процесс презентации, результат презентации.
- Подготовлены рекомендации для преподавателей по использованию технологии самопрезентации как средство формирования профессиональных компетенций будущих учителей географии.
|
Скачать 143.51 Kb.