Конспект НОД путешествие по реке времени
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Тема: «История часов»
Возрастная группа: подготовительная группа (6-7 лет)
Цель: Формирование представления детей об истории возникновения часов, их разновидностях, качествах и свойствах.
Образовательная задача: формировать у детей представления о древних и современных способах измерения времени;
Развивающая задача: развивать творческое воображение, логическое мышление, умение делать выводы;
развивать связную речь
Воспитательная задача: Воспитывать интерес в познании нового.
Материал и оборудование: листы бумаги, простые, цветные карандаши, стаканы.,панно с изображение реки, иллюстрации с изображением часов, художественная литература (информация о часах, песочные часы, различные виды часов, пластмассовые бутылки, трубочки, вода. Видеоматериал (проектор, ноутбук, презентация).
Планируемый результат: имеет представления о временных отрезках жизни,об истории возникновения часов, свободно общается со сверстниками и взрослыми о свойствах, разновидностях часов.
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательная, игровая
Интегрируемые образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативная развитие».
Предварительная работа: Беседы: «Какие часы были давно», «Что мы делаем в разное время», «Часы моей бабушки», «Что случится, если часы будут идти по –разному»?Баруздин «Стихи о человеке и его часах», Анофриев «Тик – так», Берестов «Без четверти шесть», Степанов «Время».
Знакомство с часами (циферблат, часовая, минутная стрелка).Дидактические игры: «Который час», «Когда это бывает», «Целое и часть».Рисование часов, раскрашивание рисунков с изображением часов.
Просмотр развивающих мультфильмов «Тик –так», «Фиксики и часы», «Сказка о потерянном времени», «Математика. Определяем время по часам».
Ход занятия
№ п/п
|
Этап, продолжительность
|
Задачи этапа
|
Деятельность педагога
|
Методы, формы, приемы
|
Деятельность детей
|
Предполагаемы результат
|
1.
|
Организационно-мотивационный этап
|
Организация направленного внимания и формирование у детей интереса занятия
|
Воспитатель загадывает загадку:
«Ног нет, а хожу,
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда встать,
Когда зарядку начинать».(часы)
В: Что было бы, если на земле исчезли часы?
(Взрослые не знали, когда идти на работу; дети опаздывали бы в детский сад, школу).
В: Если бы на земле не было часов, то все пошло бы кувырком, не было бы порядка и учета.
Ночь и день длились бы больше положенного времени. Люди не смогли бы вовремя вставать утром и ложиться спать.Самолеты, поезда, корабли сбились бы с курса.Часы нам нужны и важны. Они нам помогают узнавать, беречь и правильно расходовать наше время.
В: Ребята, как вы думаете, часы существовали всегда? Как люди узнавали время раньше, когда не было часов? Как мы можем узнать?
(ответы детей)
В: Да, мы можем узнать из книг, энциклопедий, посмотреть в интернете, спросить у взрослых, подумать самостоятельно.
(дети собирают интересную информацию, обсуждают ее с товарищами)
|
Словесные методы, групповая форма, беседа
|
Ответы детей
|
Привлечение произвольного внимания.
|
2.1
|
Этап постановки проблемы
|
Создание проблемной ситуации
|
А еще узнать историю часов, мы сможем, совершив путешествие по «реке времени».
Люди сравнивают время с рекой, потому, что река всегда бежит вперед, также как и время.
На «реке времени» обозначены остановки.
(предлагаю детям вспомнить и назвать их, т. к. они знакомы по занятию «История ложки»): древность, старина, наше время. Каждую остановку мы заполним картинками с изображением часов разных времен. Все картинки найдут свое место на «реке времени».
В: История часов начинается с древних времен.
«Время – что это такое?
Говорят –оно живое:
Ходит, бегает, летит
И на месте не сидит
Стрелки мы переведем
В древность все мы попадем.
(проговаривание слов с движениями)
Остановка – древность (слайд)
В: Ребята, какими часами люди пользовались в древности?(ответы детей)
В: Первым простейшим прибором для измерения времени были – солнечные часы (видео)
(В землю был вкопан столб (гномон, вокруг него нарисована шкала времени. В солнечную погоду тень от столба передвигалась по ней, показывала который час).
Как вы думаете, удобны ли такие часы? Почему?(в пасмурную погоду нельзя определить время).
А почему они назывались солнечными? (время измерялось по солнцу)
Шло время и люди придумывали другие часы. Какими они были?
Огневые часы:на свечу наносили деления. Свеча сгорая, уменьшалась и по делению можно было определить время (слайд)
Почему огневые? (измеряется с помощью огня).
Узнавали люди время по живым часам. Живыми часами называли птиц и цветы. Солнце еще не взошло, а уже слышен крик петуха. Начинал он петь в 2 часа ночи. Но по пению петуха трудно определить время. Петух во сне с жердочки упадет – раньше времени поднимет крик.
В: А как цветы помогали определять время, ведь они говорить не умеют.
(ответы детей) слайд
В: Оказывается, цветы в солнечную погоду открывают и закрывают свои лепестки строго по времени. Утром на солнечной полянке, где растут одуванчики, можно определить время, они дружно раскрываются в 5 часов утра, а к 2-3 часам гасят свои золотые фонарики и засыпают. Одуванчики – цветы луговые, а кувшинки – часы речные. В 7 часов утра открывают свои лепестки и в течение дня поворачиваются за солнцем. Но ходят такие часы только в солнечную погоду, а в пасмурную погоду цветы закрыты.(Слайд)
|
Словесные методы, групповая форма, беседа
|
Ответы детей
|
Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах
|
2.2
|
Этап ознакомления с материалом
|
Закрепление определения объема знаний и представлений о часах
|
-Ребята, почему такие часы называют «живыми»?
(птицы, цветы)
- Время шло,и люди продолжали придумывать более надежные часы: водяные. Посмотрите, как с помощью таких часов можно измерить время.
(проведение опыта)
(Два сосуда, на стенках которых сделаны отметки, соединены между собой, в крышках сделаны небольшие отверстия, вставлены трубочки. В верхний сосуд наливается вода, которая медленно переливается в другой сосуд за определенное время).
Удобны ли такие часы?(Нет, за такими часами нужно было следить и вовремя переворачивать их)
- Почему водяные часы? (время узнавали с помощью воды)
- Стали люди придумывать часы, чтобы они одинаково точно показывали время и днем, и ночью, зимой и летом. И придумали. Два стеклянных пузырька соединены вместе, внутри песок, который пересыпается из верхнего пузырька в нижний за определенное время.
Это песочные часы. (слайд)
Сравнить часы: 1 мин; 5 мин;- определить, где какое время.Вот такие часы придуманные в древности, но применяются до сих пор.
- С помощью волшебных стрелок переместимся в старину
«Время – что это такое?
Говорят – оно живое.
Ходит, бегает, летит
И на месте не сидит.
Стрелки мы переведем,
В старину мы попадем».
В: Как вы думаете, а какими часы были в старину?(ответы детей)
|
Словесные, групповая форма, беседа,
|
Ответы детей
|
Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового.
|
2.3
|
Этап практического решения проблемы
|
Овладение действиями, способами решения проблемы
|
Прошло много времени с тех пор, когда человек придумал часы с механизмом. Внутрь их поставил пружинку, закрутил ее, а чтобы она не раскручивалась, прикрепил к ней зубчатое колесико. Оно цепляется за другое колесико и вертит его. У них есть заводная головка, чтобы они не останавливались, их надо заводить. Такие часы назывались механическими.
- Почему назывались механическими?
(внутри есть механизм)
-Первые механические часы были большие, в домах не помещались, их вешали на башнях, зданиях вокзалов, театров и назывались они уличные и башенные. Самые знаменитые часы России –Кремлевские куранты, установленные на Спасской башне Московского Кремля.(послушайте бой курантов)
- Ребята, как назыают человека, который обслуживает и ремонтирует часы?(словарная работа – часовщик)
-Большие часы были очень неудобны,мастера стали изобретать часы меньше по размеру:
•Их вешали на стену, назывались (настенными);
•А как назывались часы, которые стоят на полу (напольные);
•Часы, которые будят по утрам (будильник);
•Часы, которые носят в кармане (карманные);
А есть уже давно часы, которые называют «скелетоны». Почему?
(Их корпус прозрачный и через них видно, что происходит внутри. Видно, какие детали двигаются, какие нет)(картинка)
Физкультминутка: наклоны в правую и левую
Тик –так, тик –так, сторону.
В доме кто умеет так
Это маятник в часах
Отбивает каждый такт. Дети приседают в глубокий
А в часах сидит кукушка, присед.
У нее своя избушка.
Прокукует птичка время хлопки в ладоши
Снова спрячется за дверью.
А часы идут, идут ходьба на месте
Иногда вдруг отстают замедление темпа ходьбы
А бывает, что спешат бег на месте
Словно убежать хотят
Если их не заведут, хлопки в ладоши.
То они совсем встают
В: Пора перемещаться в наше время, в современность (слайд)
«Время – что это такое?
Говорят – оно живое.
Ходит, бегает, летит
И на месте не сидит.
Стрелки мы переведем,
В наше время мы попадем».
-А какие часы есть у вас дома, какими часами пользуются ваши родители, бабушки, дедушки, в детском саду?(наручные часы, настенные часы, часы – кулон, часы – браслеты, часы-перстень).
|
Игровые методы, групповая форма
|
Ответы детей
|
Закрепление, расширение, обобщение, систематизация знаний и представлений о слове
|
3.
|
Заключительный этап
|
Подведение итогов деятельности
|
Современный человек продолжает пользоваться механическими часами до сих пор, но были изобретены часы электронные и кварцевые. Они работают на батарейках или от сети с электрическим током. У механических часов есть часовая и минутная стрелка. У электронных – время показывает светящееся табло. А самые точные часы в наше время – атомные, которые за 6000000 лет отстают на одну секунду.
- Ребята, история часов очень интересна. Сейчас я вам предлагаю подойти к столу и рассмотрев разные часы (песочные, механические, электронные, часы с кукушкой, кварцевые, детские). Чем они похожи и чем отличаются?(ответы детей)
-Вот картинки с изображением часов разных времен, все они найдут свое место на «реке времени»
(Обращаю внимание как дети раскладывают картинки, подвожу итог)
|
Словесные методы, групповая форма, беседа
|
Ответы детей
|
Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса.
|
Конспект НОД путешествие по карте
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Тема: «Математическое путешествие»
Возрастная группа: 2 младшая группа (3-4 лет) Цель: Закрепить умение находить один и много предметов
Образовательная задача:Закреплять и обобщать знания детей о количестве предметов (один, много)
Развивающая задача: Развивать связную речь
Воспитательная задача: Воспитывать интерес к занятиям.
Материал и оборудование: Демонстрационный материал.
Куклы, кубики,машины, карточка-образец с изображением кругов – желтая, красная, зеленая, желтая; цветы тех же цветов (по количеству детей), модель частей суток (круг со стрелкой, разделенный на четыре части).
Раздаточный материал. Бабочки – желтая, красная, зеленая, желтая, цветы –жёлтые, красные, зелёные, вагоны, круги, квадраты, карточки с изображением детей в разное время суток.
Планируемый результат: Путешествие вместе с воспитателем.
Виды детской деятельности: коммуникативная, познавательная, игровая
Интегрируемые образовательные области: «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативная развитие».
Предварительная работа: Игра «Сделай как я», Физминутка, путешествие
Ход занятия
№ п/п
|
Этап, продолжительность
|
Задачи этапа
|
Деятельность педагога
|
Методы, формы, приемы
|
Деятельность детей
|
Предполагаемы результат
|
1.
|
Организационно-мотивационный этап
|
Организация направленного внимания и формирование у детей интереса занятия
|
Воспитатель: Дети, посмотрите к нам сегодня пришли гости! Давайте с ними поздороваемся!
I часть. Игра «Сделай, как я».
Здравствуйте, ладошки,
Хлоп-хлоп-хлоп! (дети хлопают)
Здравствуйте, ножки,
топ-топ-топ! (дети топают)
Здравствуйте, щёчки, (погладить свои щёчки)
Плюх-плюх-плюх! (пошлёпать себя по щёчкам)
Пухленькие щёчки, (снова погладить щёчки)
Плюх-плюх-плюх! (пошлёпать себя по щёчкам)
Здравствуйте, губки,
Чмок-чмок-чмок! (или три раза ритмично почмокать губами)
Здравствуйте, зубки,
Щёлк-щёлк-щёлк!
(или три раза ритмично пощёлкать зубками)
Здравствуй, мой носик, (потрогать кончик носа)
Бип-бип-бип! (три раза нажать на свой носик)
Здравствуйте, гости! (протянуть ручки вперёд)
Здравствуйте мы! (помахать руками над головой)
|
Словесные методы, групповая форма, беседа
|
Ответы детей
|
Привлечение произвольного внимания.
|
2.1
|
Этап постановки проблемы
|
Создание проблемной ситуации
|
Воспитатель- Ребята, мы сегодня с Вами отправимся в очень увлекательное путешествие. Но чтобы оно получилось интересным, надо внимательно меня слушать!
А давайте с Вами сделаем поезд, я буду вашим машинистом. Приготовили колесики и поехали! Чух-Чух! А как гудит у нас настоящий поезд?
(Ответы детей: у-у-у(громко) –
Воспитатель Посмотрите, ребята, у нас остановка «Кукольная ». Ой, а что у нас тут?
(Ответы детей) А какие куклы? (Ответы детей – большие и маленькие)
Молодцы! - А сколько больших кукол?
(Ответы детей - мало) А маленьких? (Дети: много!) Умнички! –
Воспитатель-Поехали дальше : чух-чух….
Остановка "Строительная". Посмотрите, что здесь у нас? (Дети: кубики. Большие и маленькие) Сколько больших кубиков? (Дети: много) А маленьких? (много) Какого цвета большие кубики? –
Поехали дальше : чух-чух….
Воспитатель-Ребята, а здесь у нас остановка «Гараж». Что у нас здесь находится?
(Дети: машины). - Воспитатель: А какие они? Дети: Большие и маленькие. Воспитатель: Сколько маленьких? Дети: (считают) три. Воспитатель: А больших? Дети: одна
|
Словесные методы, групповая форма, беседа
|
Ответы детей
|
Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах
|
2.2
|
Этап ознакомления с материалом
|
Закрепление определения объема знаний и представлений о путешествие
|
II часть. Воспитатель-Поезд продолжает движение Следующая остановка «Цветные бабочки»
Возьмите по одной бабочке и постройтесь по порядку в соответствии с образцом на карточке: желтая, красная, зеленая, желтая, синяя бабочки и т.д.
III часть, А давайте с бабочками поиграем «Найди свой цветочек».
Я разложу на полу желтые, красные, зеленые, синие цветы . Под музыку вы с бабочками в руках двигаетесь по группе, по окончании музыки вы сажаете бабочек на цветы. Каждая бабочка должна сесть на цветок такого же цвета.
Игра повторяется 2–3 раза. Каждый раз воспитатель меняет расположение цветов на полу.
IV часть. Воспитатель: Ребята, пока мы с вами играли. Наш поезд сломался. И нам с Вами надо его починить. Давайте подойдем к столам. Посмотрите, что у нас тут лежит? (Силуэт поезда)
Дети: Поезд.
Воспитатель: А может ли он ехать? (ответы детей) Почему? Дети: Нет колес. Воспитатель: Правильно, мы сейчас будем его ремонтировать. А что еще у меня лежит на столе?
Дети: Круги и квадраты. Воспитатель: А что мы можем делать с кругами? (Ответы детей - катать)
Воспитатель: Правильно! (Предложить двум-трем детям покатать круг). Молодцы, поэтому кружки будут колесами поезда. (Дети прикрепляют колеса к вагончикам). Воспитатель: Какой формы у нас колеса?(Ответы детей). Хорошо, колеса у нас есть, чтоб было веселей, давайте прикрепим на каждый вагончик окошко! (Показать квадрат) Что это?
Дети: Квадрат.
Воспитатель: Ребята, а квадрат мы можем катать? (Ответы детей). Давайте, попробуем их покатать.(Попросить двух-трех детей покатать квадраты). Получилось? Дети: Нет.
Воспитатель: Почему не получается катать квадраты?
Дети: Квадраты катать нельзя, потому что им мешают углы. Воспитатель: Правильно. Итак, квадраты будут окошками. (Дети прикладывают окошки) . Какой формы у нас получились окошки?
Дети: Квадратной. - Ребята, посмотрите, какой красивый поезд у нас получился, и теперь он может отправиться в путь. Прицепляем вагончики и поехали.
|
Словесные, групповая форма, беседа,
|
Ответы детей
|
Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового.
|
2.3
|
Этап практического решения проблемы
|
Овладение действиями, способами решения проблемы
|
Физминутка:
Утром поезд наш проснулся
Потянулся, потянулся
Раз нагнулся, два нагнулся
И колесами встряхнул.
Днем мы ехали весь день,
Чух – чух – чух, чух-чух-чух.
Вечером мы так устали
И домой мы побежали
Ну а ночью спать легли.
(под музыку появляется Незнайка).
Воспитатель: Дети, к нам кто-то идет!
Незнайка: Я умный и весёлый Незнайка!
- Спокойной ночи малыши!
Воспитатель: Незнайка, что ты такое говоришь?
Сейчас ведь утро!
Незнайка: Ну и что! Главное я детей поприветствовал!
Воспитатель: Дети, скажите Незнайке, какое приветствие нужно говорить утром. (Здравствуйте, доброе утро).
Незнайка: Откуда я знаю, утро сейчас или вечер?
Воспитатель: Дети, что бывает утром? Чем вы занимаетесь утром? (просыпаемся, умываемся, делаем зарядку, идем в детский сад).
Незнайка: А днем что вы делаете? (играем, обедаем).А вечером что вы делаете? (ужинаем, идем домой)
А ночью? (мы спим).
Воспитатель: Незнайка, чтобы ты хорошо все запомнил, поиграй вместе с детьми в игру «когда это бывает?» (на столах лежат карточки).Я буду зачитывать предложения, а вы карточкой покажите это часть суток..
Воспитатель произносит предложения: «Мы завтракаем утром, а обедаем… Мы встаем утром, а ложимся…мы играем днём, а ужинаем … , ложимся спать вечером, а спим…, видим сладкие сны ночью, а делаем зарядку …»
|
Игровые методы, групповая форма
|
Ответы детей
|
Закрепление, расширение, обобщение, систематизация знаний и представлений о слове
|
3.
|
Заключительный этап
|
Подведение итогов деятельности
|
Незнайка:
Спасибо, ребята, теперь я все понял и запомнил части суток. Молодцы ребята! До свидания!
- Ребята, что мы сегодня с вами делали? (Ответы детей). Вы такие сегодня молодцы! Давайте скажем спасибо нашим гостям за то, что они пришли к нам! А теперь вы самостоятельно можете путешествовать по группе!
|
Словесные методы, групповая форма, беседа
|
Ответы детей
|
Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса.
|
|
Скачать 41.75 Kb.