№ п/п
|
Этап урока
|
Цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Результат
|
I
|
Организационный момент
|
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне
|
1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
2. Составление предложений:
Я хочу..
Мне надо научиться…
Сегодня на уроке я могу..
3. Составление плана и последовательности действий.
|
Подготовка класса к работе.
Включение в деловой ритм.
|
Л: самоопределение;
Р: целеполагание;
К: планирование учебного сотрудничества
|
II
|
Проверка домашнего
|
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»
|
1. Беседа: (слайд 2-3)
- Что такое изложение?
- Как вы понимаете фразу «сжатое изложение»?
- Что мы для этого должны будем сделать?
- Как можно сжать текст?
|
Слушают ответ.
Задают вопросы.
Приводят примеры.
|
К: умение грамотного письма
|
III
|
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося
|
2. Чтение текста на стр. 95-96.
- Прочитайте текст.
- Какова его тема?
- Определите идею текста.
|
Наблюдают и рассуждают.
Отвечают на вопросы учителя.
Формулируют выводы наблюдений.
|
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
П: анализ объектов с целью выделения признаков
|
IV
|
Проблемное объяснение нового знания
|
обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися
|
3. Составление плана: (слайд 4)
План.
Решение убежать с урока.
Тетради за окном.
Вызвали к доске.
Двойка.
4. Корректировка выполнения изложнения. (слайды 5-8)
- Замените предложения с прямой речью и диалоги повествовательными предложениями по образцу:
...решили убежать, выбросив портфели;
...переписывались, чтобы решить, как выйти из положения; отказался от предложенной учителем помощи;
.молчал в ответ на просьбу показать тетрадь.
|
Составляют план. Записывают в тетрадь.
Делают выводы.
Изменяют текст.
Убирают реплики, заменяя повествовательными предложениями.
|
Р: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов;
П: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели;
логические- формулирование проблемы
|
V
|
Первичное закрепление
|
проговаривание и закрепление нового знания
|
5. Чтение текста и пересказ по плану.
6. Орфографическая работа. (слайд 9)
На перемене, тетрадки, портфели, побросать, окрывает, мокнет, просьба, осторожно, ремни.
Полил – пошёл.
|
Выписывают нужное.
Записывают в тетрадь.
|
Р: контроль, оценка, коррекция;
П: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач,
|
VI
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления учащихся; провести коррекцию
|
7. Написание чернового варианта изложения.
8. Проверка орфографии и пунктуации.
|
Читают рубрику.
Выполняют задание. Записывают в тетрадь.
Делают выводы
|
Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Л: самоопределение
|
VII
|
Итог урока (рефлексия деятельности)
|
осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса
|
- Что нового открыли на уроке?
- Какие трудности возникли?
- Что удалось легче всего?
- Чего добились?
|
Осуществляют
самооценку
|
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
П: рефлексия;
Л: смыслообразование
|
VIII
|
Домашнее задание/
Самоподготовка
|
Читать теоретические записи
|
7. Дописываем и переписываем текст изложения.
|
Составляют текст
Записывают в тетрадь.
|
|
Скачать 69 Kb.