Журнал наставника
 Скачать 0.52 Mb.
|
Журнал наставника (выпуск 3) Модуль 3, сезон 4 / сост. И.Ю. Устьянцева, Г.Н. Кочнева, А.В.Якимова. Камышлов : ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2021. Организация-разработчик: ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 264860, Свердловская область, г. Камышлов, ул. Маяковского, д.11.; тел. 8(34375) 2-08-03, е-mail izkpk@mail.ru, http:// kpk.uralschool.ru Журнал наставника – это методическое пособие, которое включает рекомендации по реализации этапов деятельности наставника в процессе взаимодействия с студентом педагогического колледжа на основе выявленных професиональных. Журнал заполняется наставником в электронном виде в течение учебного 2021-2022 года во взаимодействии с наставляемым и размещается в мае 2022 года в электронном виде в личный кабинет (ссылку вышлем). Номера страниц в содержании журнала могут корректироваться по ходу его заполнения, также можно выделять цветом, вставлять картинки, схемы и.т.п.. можно добавлять свои пп. в содержании, эпиграфы, цитаты (то есть можно проявлять творческий подход!). а также ссылки на документы. *Собирайте фото свидетельства своих действий по передаче опыта, пишите новости и выкладывайте в закрытой группе ВК «Старт в будущее» По содержательным вопросам заполнения дневника участникам 3 Модуля можно обращаться к Афонасьевой Елене Сергеевне (e.afonasieva@yandex.ru), по общим вопросам можно обращаться по телефону/вацап 89097044088 к Устьянцевой Ирине Юрьевне или по электронной почте kettyus@yandex.ru или ВК в ЛС. ©ГАПОУ СО «Камышловский педагогический колледж», 2021 СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………4 ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА НАСТАВНИКА……………………..………………..6 ШАГ 1 «ЗНАКОМСТВО С НАСТАВЛЯЕМЫМ»……………………………….7 ШАГ 2 «ОРИЕНТАЦИЯ: ВЫЯВЛЕНИЕ И АНАЛИЗ ДЕФИЦИТОВ/ЗАТРУДНЕНИЙ У НАСТАВЛЯЕМОГО»……….……………..8 ШАГ 3 «ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАСТАВНИКА» ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НАСТАВНИКА (ПО ЭТАПАМ НАСТАВНИЧЕСТВА) …………………………………………………………….12 ШАГ 4 «ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ РАБОТЫ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ»…15 ПРИЛОЖЕНИЯ Введение Проект «Старт в будущее» направлен на отработку механизмов реализации развивающей практики наставничества в Свердловской области через включение в реализацию регионального проекта «Старт в будущее». Региональный проект по развитию наставничества в Свердловской области «Старт в будущее» является одним из подпроектов проекта «Диагностико-аналитический консалтинг и развивающие практики как условие непрерывного профессионального развития педагогов» (ГАОУ ДПО СО «ИРО» в рамках Федеральной инновационной площадки на период 2019-2023гг), а В 2020 году получил статус Региональной инновационной площадки «Проект по развитию наставничества в «Старт в будущее» как форма профессионально-личностного становления студентов педагогического колледжа и методической поддержки непрерывного профессионального развития педагогов образовательных организаций Свердловской области (2020-2023) Определимся с основными понятиями проекта - наставничество, наставник, наставляемый. Так, Г. Льюис под «наставничеством» предлагает понимать «систему отношений и ряд процессов, когда один человек предлагает помощь, руководство, совет и поддержку другому. Наставничество – комплекс мер, способствующих профессиональному становлению студентов (Е.В. Бевз). Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве. Наставник – человек, обладающий определенным опытом и знаниями, высоким уровнем коммуникации, стремящийся помочь своему подопечному приобрести опыт, необходимый и достаточный для овладения профессией. Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого. Наставляемый - участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином "обучающийся". Наставляемый – молодой педагог/студент, выполняющий профессиональные функции / который готовится к выполнению профессиональных функций, под наблюдением наставника с регулярным получением конструктивной обратной связи. Форма наставничества – способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников. Форма наставничества «студент – студент» предполагает взаимодействие обучающихся одной образовательной организации, при котором один из обучающихся находится на более высокой ступени образования и обладает организаторскими и лидерскими качествами, позволяющими ему оказать весомое влияние на наставляемого, лишенное тем не менее строгой субординации. Среди основных задач взаимодействия наставника с наставляемым: помощь в реализации лидерского потенциала, улучшении образовательных, творческих или спортивных результатов, развитие гибких навыков и метакомпетенций, оказание помощи в адаптации к новым условиям среды, создание комфортных условий и коммуникаций внутри образовательной организации, формирование устойчивого сообщества обучающихся и сообщества благодарных выпускников. Портрет наставника-студента. Активный обучающийся старших курсов, обладающий лидерскими и организаторскими качествами, нетривиальностью мышления, демонстрирующий высокие образовательные результаты, победитель школьных и региональных олимпиад и соревнований, лидер класса (группы) или параллели, принимающий активное участие в жизни образовательной организации (конкурсы, театральные постановки, общественная деятельность, внеурочная деятельность). Поэтому участие в проекте наставнику даст возможность поделиться секретами мастерства в освоении профессии, установить профессиональные связи, найти единомышленников, внести вклад в развитие в наставничества, что позволит переосмыслить направления и технологии профессиональной деятельности, поставить новые цели. Успехов в овладении технологией наставничества! ФОТО ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА НАСТАВНИКА-СТУДЕНТА («О СЕБЕ») (цель: рассказ о себе, смотивировать на работу, установить контакт) ФИО: Дата рождения, полный лет: Место обучения: Место проживания: (по прописке): Курс, специальность, группа Педагогическое кредо/жизненное кредо Главные достижения Почему заинтересовало участие в Проекте? Главная задача педагога-наставника – это …… Ссылка на персональный сайт наставника (если есть) и др.……………….. - Что повлияло на профессиональные взгляды, почему? (книги, люди) И др.(можно пп. убирать, заменять на необходимые) 1 ШАГ «ЗНАКОМСТВО С НАСТАВЛЯЕМЫМ» (Цель: узнать как можно больше о наставляемом, установить контакт) ФИО Дата рождения, полный лет: ФОТО Место обучения: Место проживания: (по прописке): Курс, специальность, группа Педагогическое кредо/жизненное кредо Любимые учебные предметы/курсы (в обучении) Увлечения / хобби Ожидание от профессии Самые главные достижения в учебной/учебно-профессиональной деятельности Почему заинтересовало наставничество/участие в Проекте? И др.(можно пп. убирать, заменять на необходимые) ШАГ 2 «ОРИЕНТАЦИЯ: ВЫЯВЛЕНИЕ И АНАЛИЗ УЧЕБНЫХ, УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФИЦИТОВ/ЗАТРУДНЕНИЙ» (OBJECTIVE) Перед дальнейшей работой заполните анкету наставника по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSee75EPdXtDK0RMpX0qpkH8Vw_wAZtaBJJ_9JpGhxh7dYzTIg/viewform Укажите предмет наставничества_____________________________________ (можно взять со слайда по представлению участников 4 сезона, см открытие Проекта) - Сделайте вывод о ключевых дефицитах/затруднениях наставляемого в области выбранного предмета наставничества
ШАГ 3 «ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАСТАВНИКА» Совместно с наставляемым спланируйте содержание, формы работы наставника с учетом этапов наставничества, определите сроки реализации и форму представления результатов/или заполняйте по мере выполнения работ проекта ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ наставника________________(ФИО) с наставляемым _______________________(ФИО, группа) на _______________учебный год Цель: Задачи: Период наставничества: 2021-2022 уч.год Предмет наставничества:_______________________________________ Планируемый результат наставничества:_____________________________
ШАГ 4 «ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ РАБОТЫ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ» - Сделайте вывод по итогам беседы с наставляемым, наблюдения, самооценки о ключевых приращениях у наставляемого в области реализации выбранной технологии
- Сделайте вывод о собственных приращениях, как наставника
Укажите мероприятия, где Вы участвовали в течение года с наставником (конкурсы, НПК…)
Укажите как ВЫ представляли результаты в новостях ВК в группе «Старт в будущее»?
Укажите что разработали/создали в течение года с наставником (сайт, сборник заданий…
ЗАПОЛНИТЕ ОНЛАЙН АНКЕТУ УЧАСТНИКА (БУДЕТ ВЫСЛАНА ССЫЛКА В КОНТАКТЕ в мае 2022) ПОБЛАГОДАРИТЕ НАСТАВЛЯЕМОГО/ЫХ! ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОДКЛЮЧИТЕСЬ К ГРУППЕ ВК Старт в будущее в ноябре БЛАГОДАРИМ ЗА УЧАСТИЕ В ПРОЕКТЕ И ЖЕЛАЕМ ДАЛЬНЕЙШИХ УСПЕХОВ В ОСВОЕНИИ ПРОФЕССИИ! *** Приложение 1 Ссылки на информацию о проекте: Ссылка на сайт проекта «Старт в будущее» https://eafonasieva.wixsite.com/mysite (*ввести в верхнюю поисковую строку) Ссылка на сайт ГАПОУ СО "Камышловский педагогический колледж" НАСТАВНИЧЕСТВО В ОБРАЗОВАНИИ https://kpk.uralschool.ru/?section_id=130 Группа в контакте Старт в будущее https://vk.com/club179710559 Адрес оргкомитета проекта: medsob@mail.ru (для заявок и вопросов) На заметку наставнику! НАСТАВНИЧЕСТВО Чтобы осуществлять наставническую деятельность, мало быть просто опытным высококвалифицированным педагогом, со своей сложившейся системой педагогической деятельности. Необходимо развивать свой творческий потенциал, постоянно находиться в научном педагогическом поиске, совершенствовать свои формы и методы работы, осуществлять межличностное общение с коллегами (перенимать чужой опыт и делиться собственными разработками). Принимая на себя обязанности наставника, педагог открывает для себя ряд преимуществ: – во-первых, наставничество помогает опытному педагогу увидеть и наметить новые перспективы в сфере своей педагогической деятельности; – во-вторых, при успешном осуществлении данных функций наставник ощущает свой вклад в систему профессиональной адаптации молодого учителя, получает удовлетворение от общения с педагогом-воспитанником; – в-третьих, настоящий наставник всегда должен стремиться к самосовершенствованию; – в-четвертых, выполнение функций наставника может (и должно!) помочь в развитии педагогической карьеры учителя, повышении его педагогической квалификации; способствует росту доверия к нему в педагогическом коллективе школы; – в-пятых, поскольку наставничество носит субъект-субъектный характер, педагоги-наставники могут не только делиться собственным опытом с более молодыми коллегами, но также и учиться у них, расширять свой арсенал навыков и умений, осваивать современные технологии обучения, стили профессиональной деятельности и т. п. Главное – быть открытым для педагогических инноваций!  Рисунок – 1 Этапы наставничества Методы работы наставника (для плана) Инструктаж, объяснение, развитие (направляющая роль наставника) кластеры целей, метод постановки развивающих задач, постановка целей SMART (само слово smart в переводе на русский, означает «умный», а результаты работы должны быть: конкретными (specific), измеримыми (measurable), достижимыми (attainable), значимыми (relevant), соотносимыми с конкретным сроком (time-bounded). обзоры педагогической литературы, деловые игры, дискуссии, беседы, корзина идей, участие в вебинарах, метод тактического контроля, метод неоконченного предложения, метод дерева целей, метод анализа образовательных ситуаций, метод проблемных вопросов, метод аргументации выбора, педагогическое наблюдение, анализ результатов, обобщение независимых характеристик, соревнование, поощрение, метод положительной оценки, положительное подкрепление, отрицательное подкрепление, невербальные сигналы, метод анализа причин и установления причинно-следственных связей, самодиагностика и взаимодиагностика, метод создания ситуаций для анализа затруднений профессионального поведения др. Технологии работы наставника: Технология 5 шагов Технология обратной связи высокого качества (ТВСК )
|
