Популярные платформы дистанционого обучения информатике. Кафедра математики, информатики и методики преподавания

• Название: Кафедра математики, информатики и методики преподавания
• Анкор: Популярные платформы дистанционого обучения информатике
• Дата: 02.04.2023
• Размер: 33.15 Kb.
• Имя файла: Популярные платформы дистанционого обучения информатике.docx
• Тип: Реферат; #1031619

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КУЙБЫШЕВСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА МАТЕМАТИКИ, ИНФОРМАТИКИ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ

Тема Популярные платформы дистанционого обучения информатике

реферат по дисциплине: Технология дистанционного и смешанного обучения информатике





Выполнила студентка группы 3.028.51.19

Чашников Александр Олегович ____________ ___________ 2022 г.

Направление подготовки: 44.03.01 Педагогическое образование

Профили: Информатика и Информационно-коммуникационные технологии

Форма обучения: заочная

Руководитель: канд. пед. наук, доцент кафедры математики, информатики и методики преподавания

Ижденева Ирина Вальтеровна

______________

(подпись)

_____________

(оценка)

___ ________ 2022 г.


Куйбышев 2022

Оглавление

Введение 3

1 Теоретические основы дистанционного образования 4

1.1Классификация дистанционных технологий 4

1.2 Преимущества и недостатки дистанционного обучения 5

2Обзор популярных платформ для дистанционного обучения информатике 7

2.1Система дистанционного обучения Moodle 7

2.2Система дистанционного обучения Edmodo 8

2.3Система дистанционного обучения WebTutor 9

2.4Российская электронная школа 10

2.5 Цифровая платформа Яндекс.Учебник 10

2.6 Онлайн-курсы Stepik 11

Заключение 13

Список использованной литературы 14

Введение

За счет создания мобильной информационно- образовательной среды, базирующейся на современных информационных и телекоммуникационных технологиях, и сокращения удельных затрат на одного обучаемого в сравнении с традиционными системами образования СДО позволяет обеспечить принципиально новый уровень доступности образования при сохранении его качества.

Одна из наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – это обучение с использованием глобальной сети INTERNET или дистанционное обучение. Представление и мнение о целесообразности такой формы обучения самые различные, а часто и совершенно противоположные.

Занимая по форме промежуточное положение между очным и заочным, дистанционное обучение есть явление совершенно особое, не сводимое к первым двум. Специально разработанная оболочка должна обеспечивать полный набор инструментов, позволяющих обучать индивидуально, обеспечивать всю информационную поддержку в соответствии с учебными планами, тестирование и самотестирование, систему итоговых контрольных мероприятий и т. п.

Целью данной работы является изучение актуальных платформ для дистанционного обучения в рамках информатики.

В связи с поставленной темой, формируются следующие задачи:

1. 
   Изучить теоретические аспекты дистанционного обучения,
   
2. 
   Рассмотреть наиболее распространенные образовательные системы и платформы для использования на уроках информатики.
   

1 Теоретические основы дистанционного образования

1. Классификация дистанционных технологий

Технологии, применяемые в дистанционном обучении, насчитывают три вида:

1. Дистанционное обучение, которое проходит на основе бумажных и аудио носителях. Сюда входят аудио- и видеокассеты, учебно-методические пособия, учебники и прочее. Как правило, в данной форме обучения со студентом работает преподаватель, который и проверяет работы, присланные по почте, а также консультирует и отвечает на вопросы по телефону. Кроме того, иногда проводятся занятия в специальных учебных центрах;

2. Дистанционное обучение посредством телевизора. Так называемая, телевизионно-спутниковая технология. Она пользуется малым спросом, поскольку является дорогой и сложной;

3. Дистанционное обучение с помощью интернет-технологий. Интернет-обучение пользуется всё большим спросом и становится наиболее актуальным, по мере плотного и повсеместного внедрения Интернета в нашу жизнь. Данная технология включает в себя все вышеназванные формы в разных пропорциях.

Можно выделить следующие типы дистанционных технологий: Кейсовая технология (портфельная) — технология, основанная на комплектовании наборов (кейсов) учебно-методических материалов (на бумажных носителях и компакт-дисках) и рассылке их обучающимся для самостоятельного обучения (от английского case, suitcase — портфель). Кейсовая технология (тренинговая) — технология, основанная на применении ситуационно-тренинговых методов обучения (от английского case — случай, ситуация). Телевизионная технология — технология обучения с использованием телевизионных средств .

Интернет-сетевая технология — технология, базирующаяся на использовании сети Интернет для обеспечения студентов учебно-методическими материалами и для обучения. Локально-сетевая технология — технология, базирующаяся на использовании локальных сетей для обеспечения студентов учебно-методическими материалами и для обучения.

Информационно-спутниковая сетевая технология — технология, реализующая телевизионное обучение, а также пополнение и обновление информации в локальных сетях через спутниковые каналы связи.

Учебно-вахтовая технология — технология, предусматривающая выезд преподавателей в учебные центры для проведения занятий.

Аттестационно-вахтовая технология — технология, предусматривающая выезд аттестационных комиссий в учебные центры для проведения аттестации студентов. Могли бы также рассматриваться такие технологии как: корреспондентская (письма), радиофицированная (радиопередачи), но этих технологии не применяют ввиду их малой эффективности .

1.2 Преимущества и недостатки дистанционного обучения

Дистанционные технологии расширили возможности получения образования для людей, которые по тем или иным причинам не могут посещать занятия в аудитории. При этом дистанционное обучение имеет и множество других плюсов:

более комфортные условия для самовыражения обучающихся;

гибкость – пройти обучение могут люди, имеющие проблемы со здоровьем, живущие в удаленных районах и т.д.

более активная роль учащегося в получении образования, постановке целей, выборе форм и интенсивности занятий;

возможность общаться с профессионалами, экспертами высокого уровня, преподавателями и сокурсниками, находящимися даже на другом конце света (групповые проекты, онлайн-дискуссии);

экономическая выгода.

Наряду с преимуществами дистанционное обучение обладает и некоторыми недостатками:

Отсутствие личного общения с преподавателем (близкого контакта с использованием всех возможностей вербального и невербального общения), а также общения с другими студентами. С другой стороны, в настоящее время это решается довольно просто – электронная почта, телефон, icq, программы видеоконференций. Иногда не обязательно находиться рядом, чтобы иметь возможность общаться лично;

Необходимость у обучающегося сильной мотивации, чтобы обучаться продуктивно при отсутствии жёсткого контроля со стороны педагога. Но, в то же время, дистанционное обучение – это зачастую обдуманный и взвешенный шаг, на который идёт взрослый человек, который платит за это собственные деньги. И это уже 80% необходимой мотивации. В случае, когда за дистанционное обучение платит компания, которая повышает квалификацию своего специалиста, то роль «надзирателя» выполняет уже она.

Технический аспект – учащиеся не всегда могут иметь необходимое техническое оборудование: компьютер или доступ в интернет.

Тем не менее, дистанционное обучение имеет большие перспективы в развитии, потому что оправдывает себя и является действительно удобным.

2. Обзор популярных платформ для дистанционного обучения информатике

   1. Система дистанционного обучения Moodle

Разработка австралийских программистов стала самой популярной и массово используемой в мире, в т.ч. России, готовой платформой для LMS. Пользователями системы являются более 18 млн.человек, а количество созданных с ее помощью курсов приближается к 2 млн. Представляет собой готовое коробочное решение, является полностью бесплатной и ее можно свободно скачать в сети Интернет.

Возможности платформы:

учет учащихся, возможности их персонализации и разграничения прав доступа к учебным материалам;

создание и проведение онлайн-курсов;

ведение отчетности и статистики по обучению;

контроль и оценка уровня знаний;

анкетирование и создание опросов;

возможность интеграции с другими информационными системами.

Основные преимущества платформы Moodle:

Доступность

Простота использования

Высокая производительность

Поскольку платформа распространяется в открытом исходном коде, имеется возможность ее адаптации под конкретные нужды

Простота инсталляции и обновления

Некоторые недостатки:

отсутствие понятия семестра в базовой версии системы и как следствие – невозможность составить итоговую ведомость по всем дисциплинам семестра;

невозможность создания учебных групп по уровням, создание групп обучаемых возможно только внутри курса.

Вместе с тем, среди бесплатных платформ для дистанционного обучения Moodle является наиболее удачным ПО, не уступающим по своим возможностям платным программам.

2. Система дистанционного обучения Edmodo

Это web-приложение Edmodo, т.к. специальный сервис в сети интернет, который не надо нигде устанавливать. Edmodo позиционирует себя как социальная сеть для обучения или Facebook для обучения – он построен по принципу социальных образовательных сетей, да и интерфейс напоминает внешний вид Facebook.

Характеристика Edmodo

Логика работы в данном приложении следующая: учитель создаёт группу (на самом деле это электронный курс). Группа имеет свою уникальную ссылку и код, которые нужно сообщить другим участникам образовательного процесса. Группа может иметь такие учебные элементы, как записи (в виде теста или файлов), тесты, задания и опросы. Можно импортировать контент с других сервисов, например, новостные ленты со школьного сайта, видео с YouTube, контент с других сервисов.

Особых «наворотов» в Edmodo нет, но есть простые и нужные элементы – календарь (для фиксации учебных событий, журнал для выставления оценок, возможность проверки домашнего задания и т.д.).

Преимущества и недостатки Edmodo

преимущества сервиса:

бесплатен;

нет рекламы;

простая регистрация;

пользователи делятся на три группы: учителя, ученики, родители (у каждой группы своя отдельная регистрация, свой код для доступа).

недостатки:

отсутствие русского языка – хотя интерфейс простой и понятный, английский язык может служить серьезным препятствием для внедрения;

группы Edmodo нельзя объединять, т.е. у учащегося будет куча неудобных (а они неудобные) ссылок, с кучей кодов;

в целом арсенал учебных элементов хоть и достаточен, но относительно беден – те же тесты не содержат дополнительных стратегий, нет тематических тестов и т.д.

У Edmodo есть некие инструменты администратора. Возможно они позволят создать единую электронную среду школы на базе данного приложения, что может значительно облегчить внедрение ДО в образовательном учреждении.

3. Система дистанционного обучения WebTutor

Одна из наиболее популярных платформ дистанционного обучения российского разработчика – компании WebSoft. Состоит из нескольких модулей:

модуля управления дистанционным обучением (с встроенным редактором учебных курсов, интерактивных упражнений и тестов/контрольных вопросов);

модуля управления учебным порталом (имеет редактор информационных материалов, хранилище организационной структуры, управляет и модерирует форумы);

шлюза для обмена с информацией с другими системами (возможность загрузки данных из систем учета персонала, интеграция с другими платформами, экспорт данных в хранилище и пр.)

Преимуществами платформы WebTutor является наличие готовых курсов, масштабируемость, поддержка формата SCORM, позволяющая обеспечить совместимость компонентов и их многократное использование в различных учебных курсах.

К недостаткам пользователи относят: не очень удобный интерфейс, слабая кастомизация сервиса, необходимость докупать дополнительные модули (например, базовая версия не содержит модуль для проведения онлайн-конференций, а является отдельной услугой).

4. Российская электронная школа

Нa oбpaзoвaтeльнoм пopтaлe Poccийcкaя элeктpoннaя шкoлa пpeдcтaвлeны интepaктивныe ypoки, кoтopыми мoгyт пoльзoвaтьcя шкoльники для пoвышeния ypoвня знaний и yчитeля для выдaчи дoмaшнeгo зaдaния или в кaчecтвe дoпoлнeния к ypoкaм. Личный кaбинeт включaeт в ceбя фyнкции:

cocтaвлeния и пpocmoтpa pacпиcaния;

пpocмaтpивaть видeoypoки пo выбpaнныm тeмам;

cвязывaть пpoфиль шкoльникa c yчитeльcким для coвмecтнoй paбoты;

пoлyчaть oбъяcнeния пo cлoжным тemaм;

пeдaгoги мoгyт в oнлaйнe oзнaкoмитьcя c ypoкaми cвoих кoллeг для пepeнимaния oпытa.

2.5 Цифровая платформа Яндекс.Учебник

Яндекс.Учебник — российская образовательная платформа для учителей и учеников. Сервис позволяет преподавателям назначать и автоматически проверять домашние задания, отслеживать успеваемость отдельных учеников и всего класса, индивидуально работать с успешными и отстающими учениками.

В марте 2020 года на фоне повсеместного перевода школ на дистанционное обучение из-за распространения в России коронавирусной инфекции «Яндекс» внедрил в «Учебник» инструменты для удалённого проведения уроков по любым предметам, в том числе интерактивные видеотрансляции и голосовые сообщения.

Преимущества платформы:

Бессрочный бесплатный доступ к сервису;

Единый доступ к заданиям для разных классов и предметов;

Удобный инструмент для подготовки к уроку, проведения контрольных и самостоятельных работ;

Аналитические инструменты для наблюдения за результатами и прогрессом каждого ученика;

Экономия времени на подготовку к урокам и проверку выполненных заданий;

Автоматизированная проверка домашних работ;

Интересные, интерактивные задания повышают мотивацию к занятиям;

Домашняя работа в электронном виде занимает меньше времени;

Результат можно увидеть сразу после решения;

Легко вернуться к пропущенным занятиям.

2.6 Онлайн-курсы Stepik

Российская образовательная платформа и конструктор бесплатных и платных открытых онлайн-курсов и уроков.

Позволяет любому зарегистрированному пользователю создавать интерактивные обучающие уроки и онлайн-курсы, используя видео, тексты и разнообразные задачи с автоматической проверкой и моментальной обратной связью. В процессе обучения студенты могут вести обсуждения между собой и задавать вопросы преподавателю на форуме. Основные охватываемые курсами дисциплины — программирование, математика, биоинформатика и биология, экономика; основной язык курсов — русский, есть курсы на английском языке. По состоянию на 2020 год на платформе зарегистрировано 5 миллионов пользователей. Целевые аудитории — школьники (в основном курсы по подготовке к ЕГЭ), студенты, начинающие специалисты.

Курсы на платформе состоят из уроков, сгруппированных в тематические модули, однако уроки могут существовать отдельно и собираются в библиотеку на платформе. Уроки состоят из шагов, которые могут представлять собой текст, видео-лекцию или практическое задание. На платформе можно использовать 20 типов заданий, включая тесты, числовые задачи, задания с математическими формулами и химическими уравнениями, пазлы, задачи на программирование.

Создатели курсов сохраняют за собой авторские права, могут без ограничений использовать созданные материалы в виде курсов или отдельных уроков, хранить их для самостоятельной подготовки студентов, встраивать на другие сайты и образовательные платформы, следить за статистикой и прогрессом студентов. Все курсы и материалы, размещенные на Stepik, лицензируются для свободного использования.

Существуют также годовые и короткие онлайн-программы. В зависимости от договорённости с вузом, слушателям по результатам могут выдаваться дипломы о профессиональной переподготовке.

Также платформа может функционировать как площадка для проведения конкурсов и олимпиад, среди проведённых мероприятий.

Заключение

Введение дистанционных образовательных технологий в учебный процесс приводит к появлению новых возможностей для реализации проблемно-поисковой и проектной деятельности учащихся, стимулирует развитие самостоятельности в организации деятельности. Учащиеся приобретают не только новые информационные компетенции, необходимые каждому профессионалу для успешного функционирования в любой деятельности, но и пополняют перечень навыков и компетенций, относящихся к социально значимым, определяющим дальнейшую успешность человека во всех сферах его жизнедеятельности.

Развитие дистанционного обучения является одним из необходимых условий достижения нового, современного качества общего образования.

Использование современных информационных технологий, в том числе дистанционного обучения, является возможностью реализовать образовательные программы вне зависимости от местонахождения участников образовательного процесса, позволяет выстроить эффективную систему управления образовательным процессом.

Совмещение традиционного школьного образования, классно-урочной системы, ИКТ и технологий дистанционного обучения – это новая педагогическая задача учителя и для образования в целом.

Дистанционное обучение для школьников - это прекрасная возможность не только углубить свои знания, но и получить навыки информационно-коммуникативной культуры. Основным преимуществом такого вида обучения является возможность выбора индивидуальной образовательной траектории в зависимости от возможностей и способностей ученика.

Список использованной литературы

1. 
   Бальцук Н. Б. Некоторые возможности использования электронно-вычислительной техники в учебном процессе / Н.Б. Бальцук. - СПб. : Питер, 2009. - 256 с.
   
2. 
   Евреинов Э. В. Информатика и дистанционное образование / Э.В. Евреинов. - СПб. : Питер, 2008. - 430 с.
   
3. 
   Каракозов С. Д. Развитие содержания обучения в области информационно-образовательных систем: подготовка учителя информатики в контексте информатизации образования / С. Д. Каракозов. - СПб. : Питер, 2007. - 540 с.
   
4. 
   Лаврентьева Н. Б. Педагогические основы разработки и внедрения модульной технологии обучения в высшей школе / Н. Б. Лаврентьева. - СПб. : Питер, 2008. - 536 с.
   
5. 
   Мархель И. И. Комплексный подход к использованию технических средств обучения / И. И. Мархель. - СПб. : Питер, 2010. - 635 с.
   
6. 
   Машбиц И. Е. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / И. Е. Машбиц. - СПб. : Питер, 2003. - 323 с.
   
7. 
   Олифер О. В. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы / О. В. Олифер. - СПб. : Питер, 2010. - 456 с.
   
8. 
   Педагогам о дистанционном обучении / Под общей ред. Т.В. Лазыкиной. Авт.: И.П. Давыдова, М.Б. Лебедева, И.Б. Мылова и др. – СПб: РЦОКОиИТ, 2009. – 98 с.
   
9. 
   Хуторской А. В. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. – №36 -2002.–264 с.
   
10. 
    Хуторской А.В. Интернет в школе. Практикум по дистанционному обучению. – М.: ИОСО РАО, 2000.-156 c.
    
11. 
    Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики // Открытое образование. – 2001. – № 2. – С.30–35.