|
|
план урока-17.11. Климатические пояса. Особенности климата материков Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 3. Физическая география
3.2 Атмосфера
|
Школа: Казанская СШ
|
Дата:17.11.2022г.
|
ФИО учителя:Малгаждарова Н.С.
|
Класс: 8 «Б»
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Тема урока
|
Климатические пояса. Особенности климата материков
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.3.2.3 - анализирует климатические пояса
8.3.2.4 - сравнивает сходные климатические пояса, расположенные на разных материках
|
Цели урока
|
Учащиеся могут:
анализировать климатические пояса.
сравнивать сходные климатические пояса, расположенные на разных материках;
оценивать климатические условия поясов
|
Критерии оценивания
|
1. анализирует климатические пояса.
2. сравнивает сходные климатические пояса, расположенные на разных материках;
3.оценивает климатические условия поясов
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
Анализировать географические источники
сформулировать полные устные/письменные ответы по содержанию учебных текстов
Письменно формулировать вопросы.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Климат, климатические пояса, основные климатические пояса, переходные климатические пояса
Полезные выражения для диалогов и письма:
Климатические пояса расположены.......
В результате сравнения климатических поясов ...и .... (материков), что ....
Климатические условия ......пояса отличаются от .....пояса, потому что.....
|
Привитие ценностей
|
Урок направлен на развитие ценностей сплоченности и умения работать в команде, ответственности и лидерства.
Привитие ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным учащимся.
|
Межпредметные связи
|
Связь с физикой и биологией, когда выполняют задание, где сравнивают климатические пояса и определяют климатические условия разных поясов.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся в предыдущих классах обучения рассматривали тему про погоду, климат, а в предыдущем уроке дополнили свои знания по данной теме. Учащиеся могут объяснять и сравнить климатические условия поясов и закономерности расположения климатических поясов на разных материках.
Активизация уже имеющихся знаний осуществляется через групповую и парную работу, в процессе которой учащиеся определяют, объясняют и анализируют тему урока.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-7
7-9
|
Вызов. Работают в малой группе: попросите учащихся открыть атласы и каждый в группе по выбору открывают страницу атласа с одной из тематических карт – карту почв, растительности, природных зон, климатических поясов.
- почему мы начали урок с такого необычного задания?
Как это задание может быть связана с темой урока?
В группах обсуждают вопросы и общие ответы.
Учитель дает обратную связь на выполненное задание, указывая на ответы, которые помогут им определить тему и цели обучения урока.
2. Целепологание. Совместно с учащимися определяются цели урока:
анализировать климатические пояса.
сравнивать сходные климатические пояса, расположенные на разных материках;
оценивать климатические условия поясов
|
Атлас-тематические карты
Обратная связь
Слайд с целями обучения
|
Середина урока
9-21
21-23
25-35
35-36
36-37
37-38
|
3.(П) Задание 1.Прочитайте текстовой материал и заполините таблицу:
Климатический пояс
|
Максимальная,минимальная, средняя температура, 0С
|
Количество осадков, мм
|
Особенности условий климата
|
Арктический
|
|
|
|
Субарктичес-кий
|
|
|
|
Умеренный
|
|
|
|
Субтропический
|
|
|
|
Тропический
|
|
|
|
Субэкваториальный
|
|
|
|
Экваториаль-ный
|
|
|
|
Дескриптор, обучающийся
4.(Г)Задание 2.
Сравнение климата двух городов мира
Инструкция к выполнению:
1.Выберите два города, которые расположены на разных материках, но на одном климатическом поясе и заполните таблицу:
город
|
Средняя t 0 C
января
|
Средняя t 0 C
июля
|
Количество осадков,мм
|
Тип климата
|
1.
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
2.Сформулируйте выводы по результатам выполненного задания с учетом расположения города-на сколько удален от океана, океанических течений, рельеф, господствующие ветры.
Дескриптор, обучающийся
выбирает города расположенные на разных материках, на одном климатическом поясе
заполняет таблицу
анализирует результаты таблицы
формулирует выводы по результатам задания
Формулирование выводов по теме.
5. Закрепление.
-В чем проявляется практическая значимость знаний о климатическом поясе Земли?
Более способным учащимся предлагается вполнить задание в виде инструкции для туристов. Учащиеся самостоятельно пишут инструкции.
Менее способным учащимся оказывается помощь в виде схем или рисунков.
6. Оценивание уровня достижения учебной цели с помощью упражнения «Мой вопрос». Учащиеся записывают на стикере один вопрос для одноклассников. По завершению задания организуется предоставление обратной связи по уровню ответов учащихся.
|
Формативное оценивание, текст №1
Обратная связь
Климатичес-кая карта материков/
атлас
Обратная связь
|
Конец урока
38-40
|
7. РефлексияУчитель возвращается к целям урока, обсуждая уровень их достижения. Для дальнейшего планирования уроков учащимся задаются вопросы:
Что нового ты узнал на уроке?
Какие уже имеющиеся у тебя знания понадобились на уроке?
Что изменил бы в своих действиях на уроке?
Что тебе понравилось на уроке больше всего?
-Продумайте свои дальнейшего действия для улучшения результата учебной деятельности.
Вопросы могут обсуждаться устно или письменно.
|
Стикеры или тетрадь
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащихся?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
На этапе обсуждения результатов домашней работы учащиеся могут объединяться с учеником, который он сам выбрал. На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации. (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). На этапе закрепления менее способным учащимся предлагаются различные подмостки.
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени
|
Формативное оценивание по зданиям 1 и 2. Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития. На этапе осмысления учащиеся оцениваются по критериям, которые позволяют оценить навык объяснять и анализировать информацию.
|
Соблюдение техники безопасности при передвижении учащихся по классу во время групповой работы у доски и упражнения «Мой вопрос».
|
Для разработки плана урока были использованны интернет ресурсы:
https://сезоны-года.рф/климатические%20пояса.html
Погода и метеорологические элементы. Влажность воздуха. Осадки
|
7.3.2.4 - на основе характеристики отдельных метеорологических элементов объясняет важность их изучения
7.3.2.5 - с применением метеорологических приборов измеряет и фиксирует отдельные метеорологические элементы.
| |
|
|
Скачать 29.8 Kb.