Буклет Современная семья. современная семья. Кодекса рф, ст. 17, 18, 19, 52 Закона рф Об образовании
 Скачать 20.55 Kb.
|
|
Консультация для родителей «Современная семья. Какая она?» Модернизация российского образования предполагает отведение семье исключительной роли в решении задач воспитания и оздоровления ребенка. Права и обязанности родителей определены в ст. 38, 43 Конституции РФ, гл. 12 Семейного кодекса РФ, ст. 17, 18, 19, 52 Закона РФ «Об образовании». Успешное решение задач воспитания и развития детей возможно только при объединении усилий семьи и ДОУ. Одна из основных задач работы ДОУ – повышение педагогической культуры, просвещение родителей, привлечение их к совместной деятельности с педагогическим коллективом с целью образовательного пространства. Современные семьи не всегда педагогически состоятельны, они остро нуждаются в квалифицированной поддержке и помощи специалистов. Исследователи (С.В. Гербова, О.И. Давыдова, Т.Н. Доронова, А.В. Козлова и др.) выделяют проблемы, влияющие на взаимодействие детского сада и семьи: - изменяются этические представления о браке и семье (растет число разводов; супружество, воспитание детей стало восприниматься как тяжкое и нежелательное бремя); - постепенно утрачивается традиционное восприятие родительства и детства (культ жизненного успеха, материального благополучия, профессионального и общественного роста приводит к катастрофическому падению социального престижа материнства и отцовства); - растет число детей с отклонениями от нормы в состоянии здоровья, эмоционально-волевом развитии, у многих детей нарушена коммуникативная сфера, отмечаются стойкие проявления отклоняющегося от нормы поведения; - отмечаются деформации в сфере семейного воспитания, размытость представлений о его целях и задачах, путях и средствах развития детей; нарушены внутрисемейные отношения. Неустроенность родителей приводит к психологическому напряжению, что в свою очередь порождает семейные конфликты, обострение не только супружеских, но и детско-родительских отношений. Ограниченность или отсутствие необходимых материальных средств не позволяет удовлетворять многие насущные потребности, отрицательно сказывается на физическом и психическом здоровье взрослых и детей, а порой толкает членов семьи на аморальные и асоциальные действия и поступки. Педагогическая некомпетентность взрослых ведет к нарушениям психического и личностного развития детей. Сегодня детский сад должен стать социальным центром помощи семье в воспитании ребенка и объединить ДОУ и семью в одно воспитательно-образовательное пространство развития дошкольника. Процесс взаимодействия семьи и ДОУ практически всегда запускается по инициативе педагогов. И насколько продуманным он будет, настолько эффективным будет результат. В настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные в каких-то конкретных, но важных вопросах семьи. На первом этапе в нашем ДОУ изучаются семьи с целью полноценной и комплексной педагогической поддержки развития ребенка средствами совместного воспитания. Знакомимся с социально-демографическим портретом семьи: - ее культурным потенциалом (наличием библиотеки, предметов культурного досуга); - отношением к искусству, литературе; потребностями в изменениях воспитательной и образовательной позиции в развитии ребенка; - участие семьи в регулировании и коррекции развития, обучении ребенка; - жизнью детского сада, характером взаимодействия и отношений с воспитателями; - потребностями в информационной поддержке в вопросах развития ребенка, образовательных услугах (обучении, психолого-медико-педагогической поддержки ребенка), самообразование родителей; - готовностью к взаимодействию в вопросах развития ребенка, самоорганизации сообщества родителей; - основными духовными потребностями членов семьи; кругом интересов, хобби, укладом и традициями, внутрисемейными отношениями, образом жизни; - воспитательной позицией (преобладающими методами и формами воспитания, уровнем педагогической культуры, самообразованием родителей). В ДОУ проводится большая работа с семьями «группы риска». Посещение семьи ребенка много дает для ее изучения, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания, если не превращается в формальное мероприятие. Педагогу необходимо заранее согласовать с родителями удобное для них время посещения, а также определить цель своего визита. Прийти к ребенку домой - это прийти в гости. Значит, надо быть в хорошем настроении, приветливым, доброжелательным. Следует забыть о жалобах, замечаниях, не допускать критики в адрес родителей, их семейного хозяйства, уклада жизни, советы (единичные!) давать тактично, ненавязчиво. Поведение и настроение ребенка (радостный, раскованный, притихший, смущенный, приветливый) также помогут понять психологический климат семьи. Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: что необходимо выяснить, чем можем помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность. На таких мероприятиях родители становятся смелее и откровеннее, что помогает нам обсудить многие вопросы. Консультации обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании (капризные дети; дети с ярко выраженными способностями к рисованию, музыке). Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Формы проведения консультаций различны (квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию; практическое занятие, например, на тему "Чем занять ребенка в выходной день"). Организуя, таким образом, профилактическую работу с семьями «группы риска», обучаем их самостоятельному решению жизненных проблем. У родителей повышается социальная активность, развивается педагогическая и образовательная культура, формируется ответственность за воспитание детей. |