экономика Бутырева Мария. Когда спроса на образовательные услуги чуть меньше, чем предложения, каждый потребитель становится ценнее в условиях ограниченности ресурсов в распоряжении образовательных организаций
 Скачать 17.52 Kb.
|
|
1 Когда спроса на образовательные услуги чуть меньше, чем предложения, каждый потребитель становится ценнее в условиях ограниченности ресурсов в распоряжении образовательных организаций. Конкуренция за 60 учеников между двумя условными школами, способными предоставить по двадцать мест каждая, будет не такой сильной, как между тремя подобными школами. Это связано с тем, что во втором случае, как минимум, одно из учреждений точно окажется с незанятыми учебными местами. Нужно ли регулировать образование? И да, и нет. Регулирование, связанное с предоставлением государственных гарантий высокого качества, необходимо в связи с доверительным характером такого блага как образовательные услуги. Например, недобросовестные тактики привлечения потребителей, а в лучшем случае приведут к тому, что последние остаются недовольны качеством предоставленных им услуг, а в худшем случае окажутся в ситуации, когда имеющие для них ценность результаты их учебной деятельности (например, баллы на экзаменах) не будут соответствовать затраченным временным и материальным ресурсам; В государственном секторе экономики образования не установятся монополии и олигополии тех или иных школ, так как государству нет смысла намеренно возвышать одни школы региона и давить другие механизмами регулирования. Оно заинтересовано в том, чтобы каждое подконтрольное ему учреждение находилось на пике своей продуктивности и развивалось последовательно и гармонично. 3. Я считаю, что в современных условиях экономическая мотивация к повышению эффективности преподавательской деятельности будет куда более эффективной, чем, например, та, что связана с нравственными устоями или выполнением педагогического долга, по той причине, что финансовая мотивация затрагивает удовлетворение куда более широкого круга потребностей, не ограничиваясь одним лишь только моральным удовлетворением от проделанного труда. Улучшение образовательной организацией учебных показателей своей деятельности в сравнении с прочими учреждениями сходного толка спровоцировало бы увеличение (а в идеальном мире ещё и существенное увеличение) объемов государственного финансирования, что, даже в условиях строгой ограниченности ресурсов, сделало бы позволительным увеличение расходов на персонал и прочие факторы поддержания превосходства. Таким образом, была бы создана система, в которой пед работники обладали бы мотивацией делать все возможное, чтобы вывести свою организацию вперёд в рейтинге, составляемом государственными структурами. Более того, в рыночной экономике конкуренция идёт на пользу и потребителю, так как обеспечивает его доступом к большему разнообразию более качественных товаров. Справедливо предположить, что раз мы рассматриваем образовательную систему с экономической точки зрения, то такая закономерность будет справедлива и здесь. Образовательные организации могли бы соревноваться в чисто математизированных показателях вроде тестовых баллов, средней успеваемости, количестве призёров и победителей предметных олимпиад и проч. Однако, чтобы не вводить всё к гипер-рационализации, я считаю, можно подключить и другие показатели, которые нельзя просто перевести в однозначные цифры. Например, уровень квалификации преподавательского состава, материально-техническую базу, использование информационных ресурсов и проч. Можно также вооружиться психологическими показателями и оценками, например результатами опросов о степени удовлетворенности учеников преподаванием материала, а педагогических работников – условиями труда или, например, состоянием школьного здания, степени доверительности отношений между учителями и учениками, данными по эмоциональному фону младших, средних и старших классов и т. д. Всё это, вкупе с рациональными показателями, позволило бы дать комплексную оценку тому, насколько оптимально образовательной организации удается работать с выделенными ей средствами по сравнению с другими претендентами на дополнительное финансирование, выделить сильные стороны и недочёты, на исправление которых стоило бы направить дополнительные ресурсы. 2. - Повышение престижа образования в глазах общественности путём государственной рекламы [примером подобного комплекса мер может послужить начавшийся в Америке в середине прошлого века и в какой-то степени продолжающийся до сих пор Push for College] - Открытие других рынков для интернациональных компаниях, пользующихся престижем на международной торговой арене (конкуренция компаний породит конкуренцию за квалифицированных сотрудников, в результате чего все кинутся дополучать заброшенное высшее образование) - Выравнивание соотношения цена/качество 4. Свободный личностный выбор деятельности, определяющей дальнейшее развитие человека - Вариативность в выборе содержания и форм образовательного процесса - Высокая гибкость и адаптивность к изменениям - Больший потенциал для педагогического эксперимента и творчества, успешного внедрения инновационных авторских методик обучения - Большая автономность в сравнении с общественным сектором образования (из которой, в принципе, вытекает всё остальное) 5. Известность и привлекательность бренда вуза – наличие у вуза индивидуальных ценностей, придающих обучению особый оттенок и побуждающий потребителя сделать выбор в пользу данного конкретного вуза - уникальные компетенции профессорско-преподавательского состава (специфический опыт работы; профессионализм, которым не обладают конкуренты) - участие в рейтингах, конкурсах и прочих мероприятиях, проводимых Минобрнауки РФ и авторитетными зарубежными организациями - участие в законотворческой деятельности в сфере науки, образования и инноваций - участие вуза в международных, федеральных и региональных научных, социальных, культурных, экологических проектах; сотрудничество с другими вузами, отечественными и зарубежными - многопрофильность и многоуровневость образовательной системы - обеспечение трудоустройства выпускников - развитая инновационная структура вуза (технопарки, бизнес-инкубаторы и проч.) 6. БАРЬЕРЫ - Неравное распределение образовательных ресурсов по стране (Образование страны не должно быть сосредоточено в двух столицах. Необходимо работать над повышением доступности образования и совершенствованием преподавания в школах, что находятся в более отдалённых регионах, равномерным увеличением количества и повышением качества человеческого капитала во всех школах.) - Гипер-фиксация на написании государственных работ (чтобы выйти на лидирующие позиции, российским школам необходимо сконцентрироваться на преподавании с формированием глубокого понимания материала, выходящего за пределы категорий экзаменов и проверочных работ; это замедлит процессы абсолютной стандартизации учебного процесса и не позволит произойти отмиранию критической части мышления как учеников, так и учителей) - Низкий престиж педагогической профессии ПРЕОДОЛЕНИЕ - Перенимание международного опыта преподавания и участие в процессе интеграции международного образования, внедрение передовых образовательных технологий - Фокус на подготовку студентов к демонстрации своих способностей на международных интеллектуальных конкурсных мероприятиях, поиск способов эффективного развития навыков и компетентностей школьников и студентов в нестандартных условиях - Фокус на методику преподавания материала с достижением понимания и существенным "остатком" (вся суть экзамена и теста в том, чтобы проверить остаточные знания; но для этого должен быть хоть какой-то фундамент) - Повышение престижа педагогической профессии, донесение ценности непрерывного образования |