К-1 – выражать в речи свои мысли и действия;
К-2 – строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет;
К-3 – задавать вопросы;
К-4 – использовать речь для регуляции своего действия.
К-5 – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
К-6 – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности;
К-7 – осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
К -8 – принимать участие в работе парами и группами;
К -9 – воспринимать различные точки зрения;
К -10– воспринимать мнение других людей;
К -11 – понимать необходимость использования правил вежливости;
К -12 – использовать простые речевые средства;
К -13 – контролировать свои действия в классе;
|
Р-1 – принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
Р-2– планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
Р-3– различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
Р-4– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
Р-5 – выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной формах;
Р-6 – адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Р-7 – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Р-8 – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Р-9 – самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Р-10 – осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Р-11 – самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Р-12 – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
Р-13 – проговаривать вслух последовательность производимых действий,составляющих основу осваиваемой деятельности;
Р-14 – осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах познавательной деятельности;
Р-15 – осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;
Р-16 – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами.
|
П-1 – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
П-2 – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
П-3 – ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
П4 – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
П-5 – осуществлять синтез как составление целого из частей;
П-6 – проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
П-7 – устанавливать причинно-следственные связи;
П-8 – строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
П-9 – обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
П-10 – осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
П-11 – устанавливать аналогии;
П-12 – владеть общим приёмом решения предложенных задач.
П-13– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
П-14 – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
П-15 – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
П-16 – осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
П-17– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
П-18 – произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.
|
Л-1 - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Л-2 - учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
Л-3- готовность целенаправленно использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни,
Л-4 - способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи,
Л-5 - соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Л-6 – интерес к учебному материалу;
Л-7 – представление о причинах успеха в учебе;
Л-8 – общее представление о моральных нормах поведения;
Л-9 – уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.
|
Скачать 17.94 Kb.