социальный проект чистый мир. Социальный проект чистый мир. Краткая аннотация к проекту
 Скачать 102.47 Kb.
|
|
Муниципальное дошкольное бюджетное общеобразовательное учреждение «Детский сад № 9» Социальный проект по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста «Чистый мир» Разработала и провела Воспитатель : Мартьянова Ю.В Станица Полтавская 2021г. Краткая аннотация к проекту: Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у людей, начиная с дошкольного возраста, повышения их экологической грамотности и приобщение к экологической культуре. Помочь детям увидеть своеобразие и тайну жизни планеты земля – стало целью данной педагогической работы. Проект «Чистый мир» - краткосрочный (рассчитан на 4 месяца). В зависимости от возраста детей, все темы усложняются по содержанию, задачам и способам реализации (информационные, действенно-мыслительные, преобразовательные). Особое внимание уделяется формированию целостного взгляда на природу и место человека в ней. У детей формируются первые представления о существующих в природе взаимосвязях и на этой основе – начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде, к своему здоровью. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. Важное значение при работе с дошкольниками придается нравственному аспекту: развитию представлений о самоценности природы, эмоционально-положительному отношению к ней, выработке первых навыков экологически грамотного и безопасного поведения в природе в быту. Участниками проекта являются дети, педагоги ДО, родители. Актуальность темы. Природа – удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный мир ребенка-дошкольника трудно переоценить. Природа является источником первых конкретных знаний и радостных переживаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Детская душа раскрывается в общении с природой, пробуждается интерес к окружающему миру, формируется умение делать открытия и удивляться им. Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы. Цель проекта: Формировать у детей экологические знания, бережное отношение к природе и всему окружающему. Задачи проекта: Формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам, в процессе общения с ними. Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности. Развивать у детей воображение, речь, фантазию, мышление, умение анализировать, сравнивать и обобщать. Охранять и укреплять здоровье детей Этапы реализации проекта: 1 этап – Подготовительный 2 этап – Основной 3 этап – Заключительный Подготовительный этап. 1.Сбор и анализ литературы по данной теме. 2.Определение цели, исходя из интересов и потребностей детей. 3.Обращение за рекомендациями к специалистам ДОУ. 4.Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта. 5.Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта. Основной этап. 1.Апробация содержания краткосрочного проекта “Чистый мир”. 2.Проведение мероприятий в группах. 3.Взаимодействие с родителями, направленное на знакомство с проектной деятельностью. Заключительный этап. 1.Выставка работ из бросового материала: «И мусор может быть полезным!» 2.Презентация проекта: «Экология тела и души» - экологический праздник. 3.Конкурс рисунков «Чистый воздух, чистая планета» 3.Подведение итогов. Участники проекта: Старшая группа; воспитатели; родители. Срок реализации проекта: январь 2021–апрель2021г. Принципы реализации проекта: Принцип дифференциации и индивидуализациипредполагает созданиеусловий для полного проявления способностей каждого ребенка и своевременной воспитательно-образовательной работы. Принцип природосообразностисвидетельствует о том,чтообразовательный процесс соответствует как внутренней природе, так и внешним условиям. Принцип диалогического общениякак неотъемлемого условиявзаимодействия субъектов, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное усвоение. Принцип доступностипредусматривает осуществление экологическойработы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей. Принцип системности.Достижение цели обеспечивается решениемкомплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат. Принцип последовательностизаключается в постепенном повышениитребований в процессе экологической деятельности. Формы реализации проекта: Экологические занятия. Наблюдения и экологические экскурсии. Познавательное чтение. “Уроки доброты”. Лаборатория “Опыты” (опыты и эксперименты). Подвижные, дидактические, имитационные игры, инсценировки экологической направленности. Ресурсное обеспечение проекта: 1.Уголок экологии и экспериментирования в группе. 2.Методический инструментарий (картотека дидактических игр, конспекты занятий, сценарии развлечений и т.д.). 3.Библиотечка юного эколога. 4.Подборка художественной литературы “Познавательное чтение”. 5.Подборка опытов и экспериментов “Опыты”. Ожидаемые результаты: 1.Сформированное у детей бережное, ответственное, эмоционально-доброжелательное отношение к миру природы, к живым существам, в процессе общения с ними. 2.Сформированные навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности. 3.Ответственное отношение детей к окружающей среде и своему здоровью. Основные мероприятия по реализации проекта.
1.Конспект экологического занятия в старшей группе Тема: «Земля-наш общий дом» Цель: способствовать формированию представлений детей о том,что планетаЗемля – это громадный шар (большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями, кроме воды есть материки – твердая земля, суша, где живут люди); обобщению знаний о том, что на планете Земля обитает много живых существ, что всем им нужны чистая вода, чистый воздух, чистая земля; формированию представлений, что планета Земля сейчас в опасности; воспитывать любовь к природе, правильное с ней общение, желание изучать ее. Материал: глобус,иллюстрации,мяч,бумага для рисования,наборы цветныхкарандашей. Предварительная работа: Рассматривание глобуса, карты. Чтение познавательной литературы (из серии « Экологические катастрофы»). Рассматривание иллюстраций и беседы с детьми. Ход занятия: Работа с глобусом. В группу вносится глобус. Воспитатель предлагает детям рассмотреть глобус. Воспитатель. Какая удивительная планета – Земля! На ее поверхности плещутся моря и океаны, текут реки и ручьи, расстилаются широкие равнины, шумят зеленые леса, поднимаются высокие горы. Земля – это огромный шар. Она вращается вокруг своей оси и одновременно вокруг Солнца – самой близкой к нам звезды. Рассматривание глобуса, ответы на вопросы: – Какую форму имеет Земля? – Какие живые существа населяют Землю? – Что необходимо всем живым существам на Земле? (Тепло, свет Солнца, воздух и вода.) – Что необходимо человеку на Земле? (Свежий воздух, чистая вода, плодородная почва, растения и животные.) – Почему Землю называют общим домом? – Кто и как загрязняет нашу планету? (На нашей планете очень много больных мест. Это случилось потому, что люди построили много заводов, фабрик, электро- и атомных станций. От этих предприятий загрязняется воздух – его загрязняют дым, который выходит в небо от труб, газы от машин. Отходы заводов сливаются в реки, моря. От этого гибнет много растений, животных, болеют люди. Гибнет природа. Наша планета требует помощи). – Что может сделать человек, чтобы сохранить богатства Земли? (Чтобы помочь ей, нужно научиться любить природу, любить ее с детства. Научиться понимать, как живут все живые существа: птицы, жучки, звери. Этим занимаются люди, которые называются экологами.) Физминутка. Игра «Мяч лови – слово назови». Дети становятся в круг. Кому воспитатель бросит мяч, тот должен назвать одно из богатств Земли. Игра «Чем мы можем помочь нашей планете?». Задание: придумайте природоохранительные знаки и нарисуйте их. Просмотр и обсуждение рисунков, подведение итогов. 2.Конспект занятия по экологии в старшей группе Тема:«Чистый и загрязненный воздух» Цель: Дать представление о том,какую роль играют растения в нашей жизни,как они влияют на чистоту воздуха и состояние здоровья человека. Воспитывать отрицательное отношение к факторам, загрязняющим воздух. Материал: Две картины(на одной изображен город,дымят фабрики,ездятавтомобили, на другой - красивая природа, лес, луг, летают бабочки, на ветках деревьев поют птицы). Ход занятия: Дети сидят на стульчиках. Раздается стук в дверь. Воспитатель: Нам пришла посылка от художника.Посмотрим,что в ней(достает две картины и располагает их так, чтобы было видно всем детям). Летом художник путешествовал. Он побывал в городе и в лесу. То, что художник увидел, он отразил в своих картинах. Ребята, как вы думаете, можно ли по картинам догадаться, где художнику лучше отдыхалось? Ответы детей: В лесу было лучше,там тихо,красиво;в городе хуже-тамшумно, много машин. Воспитатель: А где воздух чище и легче дышится?(В лесу.)Почему в городевоздух загрязненный? (Газуют машины, дымят фабрики.) Действительно, в городе труднее дышать, так как воздух в нем загрязняют заводы, фабрики, автомобили. Что же делать, чтобы воздух в городе был чище? Можно закрыть заводы, и тогда воздух станет чище, но заводы закрывать нельзя - на них делают то, что необходимо людям: мебель, игрушки и т. д. На фабриках, заводах нужно ставить фильтры, которые задерживают загрязняющие вещества. Почему на природе - в лесу, на лугу - дышится легко? (Там чистый воздух.) Почему в лесу воздух чистый? (Там нет фабрик, машин, а есть много кислорода.) Правильно, в лесу больше кислорода, которым мы дышим. Это заслуга растений, ведь именно они выделяют кислород. Больше растений - больше кислорода. Как же можно назвать растения? (Наши помощники, спасители.) Догадайтесь, что можно сделать, чтобы помочь городу очистить воздух? (Посадить деревья, кустарники.) А еще? (Не ломать, не губить деревья и кусты.) Когда человек долго не бывает на свежем воздухе, что с ним происходит? (Он плохо себя чувствует, болит голова.) Правильно. Прогулки на свежем воздухе укрепляют здоровье человека и улучшают его настроение. Правда, воздух на улице не везде одинаково чистый. Лучше гулять в лесу, в парке, подальше от автомобильных дорог, гаражей и заводов. 3.Конспект занятия по экологии в старшей группе Тема: «Экологическая лестница» Цель: Развивать в детях умение видеть изменения,происходящие в природевесной, учить устанавливать взаимосвязь между весенним изменением в живой природе, изменениями среди обитателей уголка природы и повышением температуры воздуха. Познакомить детей с экологической пирамидой-цепочкой. Убедить детей в полезности всех видов животных и растений, взаимозависимости их друг от друга. Закрепить умение различать деревья и кустарники по веткам и почкам: развивать дифференцированное восприятие, умение сравнивать, выражаться точно словами. Воспитывать детей, способных понять природу, беречь ее, любить. Воспитывать в детях умение логически мыслить, правильно формируя выводы. Совершенствовать экологические знания. Ход занятия: Воспитатель: Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною… Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою! Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало. Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала». чем написано, ребята, это прекрасное стихотворение русского поэта Алексея Николаевича Плещеева? Дети: О весне. Воспитатель: Правильно,о весне.Оно так и называется– «Весна».А до насвесна дошла? Какой сейчас идет месяц? Дети: Дошла.Апрель. Воспитатель: И какие признаки весны мы с вами наблюдаем? Дети: Снег потемнел,тает,стал рыхлым,мокрым.День становится длиннее,аночь короче. Солнце греет теплее. Небо чаще бывает синим, кучевые облака. На реках начался ледоход. Деревья просыпаются, набухают почки. Воспитатель: Да,действительно,все эти явления природы происходят весной.Некоторые из них мы наблюдаем на прогулке. А в группе у нас есть уголок природы, наблюдая и работая в котором мы убеждаемся, что наши растения и животные тоже радуются весне, чувствуют ее приход. Что мы заметили? Дети: Растения лучше растут,расцвела герань,бальзамин,посажена рассада,попугаи стали больше и энергичнее щебетать. Воспитатель: Действительно,усилился рост растений,появилось много новыхростков, некоторые зацвели. Но вот у нас все зелено, а на улице нет. Почему? Дети:Не хватает солнца,воды,тепла. Воспитатель: Да,самое главное–на улице не хватает сейчас тепла.А как мыухаживаем за растениями и птицами в уголке природы? Дети: Поливаем,рыхлим,рассаживаем,моем. Воспитатель: А если мы перестанем это делать?Что произойдет? Дети: Все завянет и погибнет. Воспитатель: Все,что живет в уголке природы,зависит от нас.Растение неможет само себя поить, животное - само себя кормить. Мы взяли их к себе и обязаны заботиться о них, должны нести за них ответственность. А в природе дождь, солнце ветер сами поят и кормят растения и животных. Сама природа ухаживает за своими «детьми» - животными и растениями и дает им свет, тепло, воду. Послушайте загадку: « Весной веселит, летом – холодит, Осенью питает, зимой согревает» Что это? Дети: Лес. Воспитатель: А почему вы так решили? Дети: в лесу весной радостно,летом–прохладно,осенью лес кормит своихжителей семенами и плодами, зимой дровами (лесом) топят печки. Воспитатель: Правильно,молодцы.Мы с вами уже знаем,что леса бываютразными: хвойными, лиственными, смешанными. У меня в вазах веточки деревьев из смешанного леса, а на доске вы видите изображения этих деревьев. Сейчас каждый из вас подойдет ко мне и возьмет по одной ветке, какую хочет. И отнесет эту веточку к тому дереву, на котором она росла. (Воспитатель спрашивает, а дети объясняют, почему они поставили веточки к этому дереву.) Воспитатель: (обобщает)Молодцы!Вы хорошо знаете породы деревьев.Умеете их определять по почкам, коре, листьям. А теперь давайте заглянем с вами в лес. (Показывает картину с изображением леса) На первый взгляд он кажется пустынным, одни деревья. На самом деле, если хорошенько присмотреться, то поймешь, что он полон жизни и похож на огромный дом, заселенный множеством жильцов. Они чирикают, щебечут, свистят, пищат, рычат. У каждого в этом доме есть свое место и свое дело. И мы сейчас представим этот дом в виде высокой пирамиды, построим ее. Ребята, как вы думаете, без чего не может существовать все живое? Дети: Тепло,свет. Воспитатель: А что нам дает тепло,свет? Дети: Солнце. Воспитатель: Да,солнце–основа жизни. (Ставит солнце в основаниепирамиды). Что еще необходимо для роста и жизни растений, животных? Дети: Вода,почва(если затрудняются,задать наводящий вопрос–Откударастут трава, деревья? – из земли.) Воспитатель: Да,нужна почва и вода,т.е.почва с влагой(ставит почву).Итогда вырастет растительный мир (ставит деревья). Но растениям трудно размножаться, растения некому опылять и невесело в лесу без… Дети: Насекомых. Воспитатель: Да,заселим лес насекомыми,которые питаются нектаромрастений и опыляют их (ставит насекомых). И вдруг в лесу кто-то запел, защелкал, зачирикал. Кто же это? Дети: Птицы. Воспитатель: Правильно,птицы.Заселим лес птицами(ставит птиц).Вот мы исоставили с вами пирамиду жизни, многоэтажный огромный дом, в котором все этажи заселяли по очереди. И нельзя из этого дома никого выселить. Проверим это? Убираем солнце (или почву, деревья, насекомых, птиц) – рушим пирамиду. Катастрофы делать не будем. В природе все взаимосвязано, одно без другого жить не может. Наша пирамида будет молчать, ничего не подскажет. А вы подумайте и скажите, что будет, если убрать верхний этаж – птиц? Дети: Много разведется насекомых,которые съедят растения. Воспитатель: А если убрать насекомых? Дети: Некому будет опылять растения. Воспитатель: А если убрать растения? Дети: Останется голая земля,которая без растений тоже погибнет. Воспитатель: Хотим мы этого? Дети: Нет. Воспитатель: поставим пирамиду жизни.И никогда ничего не будемразрушать в ней, ведь одно без другого в природе существовать не может. И постараемся всегда защищать и беречь все, что создано природой. Занятие мы закончим прослушиванием стихотворения Я. Аким «Береги свою планету»: Есть одна планета - сад в этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, птиц скликая перелетных. Лишь на ней одной увидишь ландыши в траве зеленой, И стрекозы только тут в реку смотрят удивленно. Береги свою планету, ведь другой на свете нету». 4.Конспект экологического занятия |