|
КСП ЛИТ.ЧТ 17.11.. Кто служит Родине верно, тот долг исполняет примерно
Раздел: Культурное наследие
Лексическая тема: Кто служит Родине верно, тот долг исполняет примерно.
|
УРОК:
литературное чтение
|
Школа: КГУ СШИ № 1 УОКО
|
Дата: 17.11.22 г.
|
ФИО учителя: Яковлева С.А.
|
КЛАСС: 4 А
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
|
4.1.4.2 сопровождать речь иллюстрациями/ наглядностью/ демонстрацией фотографий/картин/ презентацией/видеороликом;
4.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности мифа, фантастики, легенды, басни, литературной сказки, рассказа, стихотворения, былины, притчи, героического эпоса;
|
учебную программу)
|
4.3.3.1 писать творческие работы в форме диафильма/проспекта/ презентации/схем/интервью/отзыва/ заметки/объявления/постера.
|
Цели урока
|
Привлечение внимания слушателей. Определение жанра литературного произведения.
Написание текстов с использованием различных форм представления.
|
Критерии оценивания
|
Учащиеся смогут: сопровождать речь иллюстрациями, демонстрацией картин; понимать и определять жанровые особенности былины; писать творческую работу в форме диафильма.
|
Привитие ценностей
|
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
|
Межпредметные связи
|
Взаимосвязь с предметами:
музыка
самопознание,
познание мира,
изобразительное искусство
|
Предварительные знания
|
Высказывание своих идей, чувств, мыслей. Сравнение с похожими событиями из жизни/по материалам прочитанного. Гипербола, сравнение, олицетворение, эпитет, метафора и их роль. Определение жанровых особенностей мифа, фантастики, легенды, басни, литературной сказки, рассказа, стихотворения, былины, притчи, героического эпоса.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Вызов
|
Создание положительного эмоционального настроя
Девизом нашего урока буду такие слова: Думать – коллективно!
Решать – оперативно! Отвечать – доказательно! Бороться – старательно!
И открытия нас ждут обязательно!
|
|
|
Проверка домашнего задания.
Актуализация жизненного опыта
(К) Учитель предлагает объяснить смысл слов. Цитата.
«Истинный герой отличается простотою нравов и нежностью чувств в мирное время, мужеством и храбростью на поле брани и пламенной любовью к Отечеству».
Федор Николаевич Глинка
(Г) Ученики строят предположения, о чем пойдет речь на уроке литературного чтения?
Целеполагание
|
|
|
Цель нашего урока – научиться:
сопровождать речь иллюстрациями, демонстрацией картин;
понимать и определять жанровые особенности былины;
писать творческую работу в форме диафильма.
|
|
Осмысление
|
Работа над сквозной темой раздела урока «Кто служит Родине верно, тот долг исполняет примерно.»
(К) Знакомство с новой лексической темой, обсуждение вопросов:
Развитие связной речи
(П) Составить рассказ о богатырях.
Ф.О. Учитель просит поднять правую руку, если удалось выполнить устно творческую работу.
|
|
|
Работа по учебнику
(П) Учитель предлагает посмотреть мультфильм «Илья Муромец и Соловей-разбойник», Союз-мультфильм 1978 года. Рассказать, как художник изобразил богатыря Илью Муромца и Соловья-разбойника.
|
https://www.y outube.com/w atch?v=ta- tQ33g1hA (9:35)
|
|
(Д, К) Динамическая пауза Игра
|
Музыка
|
|
Работа над литературным произведением «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
(Д) Учитель читает вслух правильно и выразительно.
(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.
(К) Словарная работа с использованием словаря. (Г) Ученики читают вслух произведение правильно, сознательно и выразительно.
(К) Ученики отвечают на вопросы по содержанию произведения.
(К) Ученики называют жанровые особенности былинного сказа.
(П) Ученики работают над выразительным чтением текста.
|
Учебник
|
|
Работа в тетради «Что я знаю и умею» (И) Ученики выполняют задание №1.
Былинный сказ – это изложение былины в прозе. В былинах отразилась вековая мечта народа о сильноми справедливом заступнике обиженных и угнетенных. (П) Ученики выполняют задание №2.
Какие деревья облюбовал для засады Соловей-разбойник? (дубы)
Что мешало скакать коню Ильи Муромца? (свист)
Кто помог Илье Муромцу одолеть «силушку великую»? (конь)
Чьим сыном был Соловей-разбойник? (Одихмантьев сын)
|
Учебник, рабочая тетрадь, иллюстра- ции
|
|
5. Почему Илья Муромец отрубил «буйну голову» Соловью- разбойнику?
(Богатырь понял, что Соловей не перестанет вредить людям).
(Г) Ученики выполняют задание №3. Объясняют значения выражений.
Пожухла трава-мурава – засохла трава. Замуравела прямоезжая дорога – заросла дорога. Вражья сила несметная – большое войско врага. (И) Ученики выполняют задание №4.
Раскрашивают героя былинного сказа. Выписывают строчки для этого фрагмента. (П) Ученики выполняют задание №5.
Рисуют диафильм «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
(И) Ученики выполняют задание №6.
Оценивают поступок героя. Справедливо ли наказал Соловья-разбойника Илья Муромец?
(И) Оценить свою работу на уроке. (Ф.О.)
|
|
|
Разминка для глаз
|
Презентация
|
|
Творческая работа
(Г) Создай свой диафильм «Илья Муромец и Соловей- разбойник».
Заполни ленту кадрами былинного сказа. Подумай, что ты изобразишь? Придумай к каждому кадру название.
(К) Взаимопроверка.
|
Лист бумаги, фломастеры
|
Рефлексия
|
Итог урока. Рефлексивное оценивание
«Карта настроения»
В конце занятия ребята заполняют карточки эмоционального состояния, в которых отмечают свое самочувствие, указывают свое отношение к уроку, вписывая то, что понравилось (не понравилось) на занятии.
|
Плакат
«Карта настроения», карточки.
|
Дополнительная информация
Домашнее задание.
№ 3. Научиться читать на древнерусском языке былинный сказ.
|
Дифференциация
|
Оценивание
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся Учитель стимулирует способных учащихся провести интервью с одноклассниками.
|
Формативное оценивание
Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею».
Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
|
|
знаю и умею»).
|
|
Рефлексия по уроку
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
|
Были ли цели урока/цели
|
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
|
обучения реалистичными?
|
колонки.
|
Все ли учащиеся достигли
|
|
ЦО?
|
|
Если нет, то почему?
|
|
Правильно ли проведена
|
|
дифференциация на уроке?
|
|
Выдержаны ли были
|
|
временные этапы урока?
|
|
Какие отступления были от
|
|
плана урока и почему?
|
|
Общая оценка
|
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
|
обучении)?
|
1:
|
2:
|
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
|
обучении)?
|
1:
|
2:
|
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников,
|
на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
|
|
Скачать 30.02 Kb.