да. Курсовая работа Связь самооценки и коммуникативных способностей подростков Танжирская Д. Р
 Скачать 165.75 Kb.
|
|
Министерство культуры Омской области БПОУ «Омский областной колледж культуры и искусства» Специальность 8.52.02.01. Народное художественное творчество (хореографическое творчество) Курсовая работа Связь самооценки и коммуникативных способностей подростков Выполнила: Танжирская Д. Р. Гр: ОЗО - 309 Руководитель: Чумаченко И. В. Омск, 2023 Содержание
ВВЕДЕНИЕ Настоящая работа посвящена связи самооценки и коммуникативных способностей подростков. Проблеме самооценки посвящено немало исследований в отечественной и зарубежной психологии. В.В. Столин, характеризовавший самооценку как оценивание личностью своих возможностей, качеств и места среди людей, отмечал, что как повышенная, так и пониженная самооценка очень затрудняет жизнь человека. Конфликтные ситуации, в которых оказывается человек, его неуживчивость очень часто являются следствием его неправильной самооценки. Особенно значимым в подростковом возрасте является влияние самооценки подростка на общение со сверстниками. Кон И.С. отмечает особенную уязвимость подростков перед манипулятивным воздействием и давлением сверстников. Вместе с тем, проблема связи самооценки и коммуникативных способностей личности подростков в настоящее время является недостаточно разработанной, накопленные данные имеют противоречивый характер. Актуальность темы исследования определяется Цель исследования - изучить связь самооценки и коммуникативных способностей личности подростков. Объект исследования - самооценка личности. Предмет исследования - самооценка и её связь с коммуникативными способностями личности подростков. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1. Проанализировать имеющиеся в научной литературе теоретические подходы проблеме связи самооценки и коммуникативных способностей личности. 2. Изучить самооценку личности подростков. 3. Изучить коммуникативные способности подростков. 4. Выявить связь самооценки и коммуникативных способностей личности подростков. Методы исследования: анализ, обобщение, систематизация научной литературы по проблеме исследования, поиск информации в интернете; Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Введение раскрывает актуальность, цель, задачи и методы исследования. В основной части рассматриваются теоретические вопросы, связанные с темой работы. В заключении подводятся итоги исследования. 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СВЯЗИ САМООЦЕНКИ И КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ 1.1. Самооценка личности как предмет научного анализа Трудовое воспитание занимает особое место в системе российского образования. Это важнейшая составная часть воспитательной системы любого образовательного учреждения, одно из главных средств социализации детей, влияющее на умственное, нравственное, экономическое, физическое, эстетическое воспитание подрастающего поколения. В трудовой деятельности детей и подростков решается комплекс педагогическитх задач. В российских образовательных учреждениях накоплен значительный опыт организации трудового воспитания учащихся. Решение данной проблемы сопровождает большое количество исследований. Выдающийся педагог К.Д.Ушинской обращал особое внимание на значение труда, на мощную силу его воздействия на развитие и воспитание ребенка: «Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду, оно должно дать ему возможность отыскать для себя труд в жизни» [12, с.18]. Значительный вклад в разработку проблемы трудового воспитания внесли А.С.Макренко, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий. Многие их идеи и средства трудового воспитания проверены временем и, несмотря на серьезные измения в общественно - экономической жизни страны, научно-методические разработки этих ученых и сегодня помогают успешно организовывать трудовую деятельность детей в различных образовательных учреждениях. Рассмотрим понятия воспитания у разных авторов. П.И. Чернецов пишет, что воспитание - создание условий для развития и саморазвития человека, освоения им социального опыта, культуры, ценностей и норм общества. У С.И. Ожегова воспитание - это навыки поведения, привитые семьёй и средой, проявляющиеся в общественной жизни. В толковом словаре Д.Н. Ушакова воспитанием является систематическое воздействие на развитие ребенка, а так же обладание навыками, отвечающими требованиям, предъявляемым средой. У Н.В. Микляевой понятие воспитания трактуется, как целенаправленная деятельность призванная формировать у человека определенную систему личностных качеств, взглядов и убеждений. Философская энциклопедия трактует понятие воспитание, как планомерное воздействие родителей и школы на воспитанника, т.е. на незрелого человека, к сущности которого принадлежат потребность и способность к дополнению, а также стремление к дополнению, данное определение подчеркивает то, что воспитание у ребенка чаще всего происходит в семье и в дошкольном или школьном учреждении. В энциклопедии Брокгауза и Ефрона говорится о том, воспитание - это преднамеренное воздействие взрослого человека на ребенка, имеющее целью довести его до той доли самостоятельности, которая необходима человеку для исполнения своего назначения человека на земле. Заметим, что большинство авторов, которые говорили нам о трудолюбии, обращают внимание на то, что трудолюбие необходимо воспитывать. Воспитание трудолюбия возможно как в коллективе, так и непосредственно в той сфере, где ребенок проводит большую часть своего времени, а именно в семье. Так как наше исследование направлено на детей, мы рассматриваем трудолюбие, как качество прививающиеся в семье или качество семьянина. В связи с этим мы рассматриваем понятие трудолюбие, как нравственное качество человека, качество семьянина, т.к. прежде всего ребенок проявляет себя в условиях семьи. И первые ценностные установки переживает в отношении близких ему людей, членов семьи, своего рода. Рассмотрим несколько научных точек зрения, понимания сущности трудолюбия, как нравственного качества. Д.Б. Эльконин рассматривает трудолюбие с точки зрения самоконтроля и мотивации человека относительно труда. П.И. Чернецов говорит о трудолюбии как о нравственной черте личности, характеризующей не только отношение человека к труду, но и его нравственный облик. А.М. Щетинина одним из показателей трудолюбия считает самостоятельность. И акцентирует внимание на потребности ребенка в самостоятельном выполнении трудовой деятельности. Наличие необходимых знаний о видах труда, эмоционального настроя на трудовую деятельность, придает ребенку уверенность в своих силах и стимулирует его активность и настойчивость в достижении цели трудовой деятельности, самостоятельность в выборе способов ее реализации. В энциклопедическом словаре педагога В.С. Безруковой дается следующее определение трудолюбию. Трудолюбие - это «положительное духовно-нравственное и волевое качество личности, состоящее в стремлении и умении добросовестно, увлеченно совершать трудовой процесс» [1, с.23]. В процессе воспитания трудолюбия обязательным условием является понимание смысла деятельности, и положительный настрой на результат труда. Таким образом, в ходе исследования нами были рассмотрено понятие трудолюбие у разных авторов (З.М. Аслановой, И.В. Житко, Г.М. Киселевой). В рамках нашего исследования, мы будем придерживаться следующего понятия, трудолюбие - это «положительное духовно - нравственное и волевое качество личности, состоящее в стремлении и умении добросовестно, увлеченно совершать трудовой процесс» (по В.С. Безруковой). Говоря о результатах воспитания трудолюбия мы будем придерживаться научной точки зрения О.В. Дыбиной, но при формулировке компонентов и показателей будем учитывать проблему исследования, таким образом, воспитанность трудолюбия можно представить в следующих результатах: интеллектуальный компонент и его показатель - наличие представлений о понимании сути трудолюбия, значимости трудолюбия как нравственного качества семьянина, о связях между миром семьи и миром бытовых предметов; мотивационно-потребностный компонент и его показатель - стремление быть трудолюбивым и следовать трудовым нравственным норам семьи, устанавливать причинно-следственные связи между миром семьи и миром бытовых предметов; поведенческий компонент включает в себя показатель - умение участвовать в подготовке и проведении совместных семейных трудовых видов деятельности (прибираться, убирать урожай, участвовать в приготовлении пищи, и т.д.). Таким образом, анализ психолого-педагогической литературы показал: 1. В процессе воспитания трудолюбия обязательным условием является понимание смысла деятельности, и положительный настрой на результат труда. 2. Современная наука подчеркивает важность мира семьи, который представлен в многообразии форм воздействия, его непрерывности и длительности, в диапазоне ценностей, которые осваивает ребенок (О.В. Дыбина). В семье ребенок в первую очередь усваивает нормы человеческих отношений, нравственного поведения, приобретает опыт деятельности, в том числе трудовой деятельности. Семья - это первая площадка, где ребенок может проявиться как думающий, трудолюбивый, заботливый, ответственный - «направленный на благополучный мир семьи». 3. Говоря о результатах воспитания трудолюбия мы будем придерживаться научной точки зрения О.В. Дыбиной, но при формулировке компонентов и показателей будем учитывать проблему исследования, таким образом, воспитанность трудолюбия можно представить в следующих результатах: интеллектуальный компонент и его показатель - наличие представлений о понимании сути трудолюбия, значимости трудолюбия как нравственного качества семьянина, о связях между миром семьи и миром бытовых предметов; мотивационно-потребностный компонент и его показатель - стремление быть трудолюбивым и следовать трудовым нравственным норам семьи, устанавливать причинно-следственные связи между миром семьи и миром бытовых предметов; поведенческий компонент включает в себя показатель - умение участвовать в подготовке и проведении совместных семейных трудовых видов деятельности (прибираться, убирать урожай, участвовать в приготовлении пищи, и т.д.). 1.2. Содержание понятия коммуникативные способности в современной психологии Труд — основа существования человека и общества, так как служит источником материального и духовного богатства. Труд могучий двигатель общественного прогресса, развития человеческой личности. Согласно ФГОС НОО младшие школьники должны уметь работать в коллективе, стремиться делать что-то полезное своими руками, получить первоначальные представления о роли и значении труда, осознать значимость трудовой деятельности [7]. Главная задача воспитания трудолюбия у детей - формирование практической, психологической готовности к трудовой деятельности. Трудовое воспитание тесно связано с нравственным и гражданским воспитанием, оно создает основу продуктивности в учебе, творческой активности, самодеятельности, спорте и других сферах деятельности. Является составной частью морального становления личности. Социальные, экономические, экологические условия определяют постоянное развитие методики трудового обучения, воспитания: появление новых технологий, внедрений новейших методов, форм, приемов. В их основе - принцип вариативности. «Сохраняя единство государственных требований и свой типовой характер, программы трудового воспитания составляются с учетом состава воспитуемых, их возраста, региональных особенностей, традиций. Это открывает возможности для уменьшения применения репродуктивных методов и увеличения удельного веса исследовательских, творческих форм работы. Включения в трудовую сферу осуществляется с учетом физиологических особенностей, психологической и социальной готовности детей, с учетом интересов, склонностей» [2 , с. 26]. При воспитании особую важность приобретает разделение обязанностей среди коллектива, важно назначить ответственного, порядок действий, наличия форм подведения итогов. На первом месте практический показ, обучение главным приемам и способам, соблюдение безопасности. Также в работе нужно применять стимулирование и в случае необходимости порицание. Большую значимость имеет общественное признание результатов труда, одобрение его взрослыми. «Главное условие успеха - включение ребенка в посильную для возраста и физических возможностей деятельность»[1, с. 188]. Если трудовая деятельность организована правильно, то она будет способствовать развитию необходимых нравственных качеств: аккуратности, трудолюбия, дисциплинированности, настойчивости и усердия. Разделяют несколько методов трудового воспитания детей: - метод развития сознания, используются для формирования идеалов, взглядов, установок, убеждений. Метод способствует для формирования нравственных переживаний и чувств; - метод создания личности, используется в процессе метода убеждения: убеждает школьника в правильной последовательности действий, позволяют ему увидеть значимость трудовой деятельности, как обязательной части общества. Используя такие средства, как объяснение, рассказы, инструктаж, внушение, беседы, пример, можно достичь убеждения; - метод создания общественно значимой деятельности позволяют школьнику осознать пользу своего труда, приносимой им; - метод поощрения: правильное поощрение или наказание, соревнование. При положительном отзыве взрослого ребенок испытывает внутреннее удовлетворение, осознание того, что он достиг успеха в выполнении порученного задания. Также важно и порицание. Главные методы работы с детьми: - метод сознания благоприятной атмосферы применяется с помощью музыки, воодушевленного участия взрослых, анализа труда, его результатов; - словесные методы: объяснение, обсуждение способов выполнения трудовых операций и их оценка; - наглядные методы: показ возможных моментов в труде; - практические методы - персональные трудовые действия, исполняемые ребенком. Трудовое воспитание детей организуют в следующих формах: Поручения - это задачи, которые педагог периодически дает одному или нескольким детям, при этом учитывая их индивидуальные и возрастные возможности, наличие опыта, воспитательные задачи. Коллективный труд - позволяет развивать трудовые знания и умения у всех детей класса. Совместный труд сплачивает детей, формирует умения принимать общую цель труда, договариваться и т.д. Дежурства - форма организации труда детей, предполагающая обязательное, выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Произведения изобразительного искусства тоже могут быть способом решения воспитательных задач. Они помогают конкретизировать представления детей и способствуют воспитанию чувств. Таким образом, выделят несколько групп методов трудового воспитания учащихся: методы формирования сознания, методы организации общественно значимой деятельности, методы стимулирования, трудовое воспитание детей организуют в следующим формах: индивидуальные поручения и коллективный труд. Вывод к 1-й главе: Воспитание трудолюбия - это очень важная предпосылка всестороннего гармонического развития личности. Трудовое воспитание - это воспитание сознательного отношения к труду как основной жизненной потребности, а также таких черт характера, обеспечивающих успех в труде, как трудолюбие, старательность, добросовестность. Главными методами трудового воспитания является: объяснение, показ, анализ процесса труда и его оценка результатов, обучение отдельным способам выполнения трудовых действий. Формами трудового воспитания выступают: индивидуальные поручения, коллективный труд, дежурства. |