да. Курсовая работа Связь самооценки и коммуникативных способностей подростков Танжирская Д. Р
![]()
|
Староста класса. Замещает классного руководителя в его отсутствие. Заместитель старосты. Помогает в работе командиру класса (практически всегда работают в паре). Сектор правопорядка. Контролируют дежурство по классу, своевременно сообщает одноклассникам о предстоящем дежурстве и напоминает о нем. Экологический сектор. Еженедельно проводят рейды-проверки наличия у одноклассников санитарно-гигиенических принадлежностей. Спортивный сектор. Организуют ежедневную утреннюю зарядку. Трудовой сектор. Организуют класс на общественно-полезный труд. Информационный сектор. Ежедневно контролируют готовность учащихся к урокам. Культмассовый сектор. Составляют в начале года примерный план выпуска тематических и праздничных стенгазет. Учебный сектор. Ежедневно контролируют готовность учащихся к урокам. Мероприятия для проведения формирующего эксперимента представлены в таблице 7. Таблица 7 - Мероприятия формирующего эксперимента
Таблица 8 - Организация работы по формированию компонентов трудолюбия
Программа формирующего эксперимента была составлена в рамках внеурочной деятельности, по модели взаимодействия, исходя из условий школы и взаимосвязи с местной библиотекой. 2.3. Контрольный этап исследования сформированности трудолюбия у детей Для проведения контрольного этапа - были использованы те же методики что и на констатирующем этапе. Представим результаты контрольного этапа исследования в виде таблицы (таблиц 9). Таблица 9 - Уровень организации трудового воспитания учащихся на контрольном этапе
Таблица 10 - Уровень организации трудового воспитания учащихся
Для наглядности представим данные в виде диаграммы на рисунке 4. ![]() Рисунок 4 - Уровень организации трудового воспитания учащихся на контрольном этапе Из анализа мы видим, что, в основном, отношения к трудовой деятельности сформированы на высоком уровнях. Таким образом, по группе в целом результативность трудовой деятельности высокая, соответственно мероприятия проведенные нами эффективные. Таблица 11 - Уровень организации трудового воспитания детей (хозяйственно - бытовой труд) на контрольном этапе исследования
Таблица 12 - Уровень организации трудового воспитания детей (хозяйственно - бытовой труд) на контрольном этапе исследования
![]() Рисунок 5 - Уровень организации трудового воспитания (хозяйственно- бытовой труд) на контрольном этапе исследования Из рисунка наглядно видно, что сформированность отношения детей к хозяйственно-бытовому труду экспериментальной группы находится на высоком уровне (80%, 65%) и низком уровне (5%,5%). Данные говорят о том, что ребёнок охотно принимает и включается в трудовую деятельность, проявляет старательность в выполнении трудовых действий. Охотно включается в коллективные формы трудовой деятельности. Таким образом, по группе в целом результативность трудовой деятельности высокая, соответственно мероприятия проведенные нами эффективные. Таблица 13 - Уровень организации трудового воспитания детей (ручной труд) на контрольном этапе исследования
Таблица 14 - Уровень организации трудового воспитания детей (ручной труд) на контрольном этапе исследования
![]() Рисунок 6 - Уровень организации трудового воспитания детей (ручной труд) на контрольном этапе исследования Вывод по главе 2 Во второй главе был проведено опытно-практическое исследование по выявлению уровня трудолюбия учащихся. Данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента, показывают, что уровень трудолюбия экспериментальной группы находится на среднем уровне и низком уровне. В процессе исследования были разработаны мероприятия, направленные на воспитание трудолюбия и положительного отношения к труду. Заключение Воспитание трудолюбия - это очень важная предпосылка всестороннего гармонического развития личности. Трудовое воспитание - это воспитание сознательного отношения к труду как основной жизненной потребности, а также таких черт характера, обеспечивающих успех в труде, как трудолюбие, старательность, добросовестность. Трудовое воспитание - это целенаправленный процесс формирования у школьников сознательного отношения и склонности к труду как основной потребности в жизни, а также формирование привычки к труду путем включения ребенка в активную трудовую деятельность. Во время трудовой деятельности развиваются практические навыки ухода за животными и растениями и интеллектуальные умения: планирование работы, подборка материалов и инструментов, намечать последовательность действий, распределять их по времени и между участниками труда, оценивать результаты и т.д. Главными методами трудового воспитания является: объяснение, показ, анализ процесса труда и его оценка результатов, обучение отдельным способам выполнения трудовых действий. Формами трудового воспитания выступают: индивидуальные поручения, коллективный труд, дежурства. Во второй главе был проведено опытно - практическое исследование по выявлению уровня трудолюбия учащихся. Данные, полученные в ходе констатирующего эксперимента, показывают, что уровень трудолюбия экспериментальной группы находится на среднем уровне и низком уровне. В процессе исследования были разработаны мероприятия, направленные на воспитание трудолюбия и положительного отношения к труду. Результаты опытно-поисковой работы показали эффективность разработанных мероприятий направленных на развитие трудолюбия у младших школьников. Из всего вышесказанного следует, что цель, поставленная во время написания работы была достигнута, задачи решены. Литература 1. Аверичев Ю.П. Организация трудового обучения и воспитания школьников. - М.: «Педагогика», 2012. - 78 с. 2. Азбука организации воспитывающего труда: Методические советы, учебные и практические занятия учителям, воспитателям и студентам-практикантам. /Мин.просвещения РСФСР - Пятигорск: ПГПИИЯ, 1989.- 64 с. 3. Аксенов Д.Е.. О трудовом воспитании. Хрестоматия. - М., 2013.-336 с. 4. Аутов П.Г. Педагогика трудового становления учащихся: Избр. труды в 2-х т. Т. 2. - М., 2001. - 366 с. 5. Ахияров К.Ш. Трудовое воспитание школьников: Опыт, проблемы. - М.: Педагогическое общество России, 2014.-175 с. 6. Бабушкина Т.А. Школа и начало трудового пути. /Т.А. Бобрикина. - М.: Знание, 2005. - 80 с. 7. Гукасова А.М., Мишарева Е.И., Романина В.И. Методика трудового обучения. - М.: «Просвещение». 2008. -136 с. 8. Ефименко-Есарева З.Ф. Воспитание трудолюбия у младших школьников. - Ленинград., 2003. - 49 с. 9. Иващенко Ф. И. Труд и развитие личности школьника. - М., 2016.- 98 с. 10. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников.- М.: «ACADEMA», 2009. - 192 с. 11. Мальковский Т.Н. Воспитание учащихся в процессе трудового обучения. - М., 1983. - 126 с. 12. Макаренко А.С. Трудовое воспитание. - М.: »Просвещение», 2004. - 266 с. 13. Организация трудового обучения и воспитания школьников: (Из опыта работы). /Ю. П. Аверичев. - М.: Педагогика, 2012. - 78 с. |