детская психология. Л. С. Выготского Социальная ситуация развития
 Скачать 25.34 Kb.
|
|
Виды возраста: физиологический индивидуальный психологический биологический психический физический развивающий хронологический Понятие ведущей деятельности встречается в трудах: Ч. Дарвина Э.Эриксона Д.Б. Эльконина А.Н. Леонтьева В. Талызиной Б.М. Теплов З. Фрейда Л.С. Выготского Социальная ситуация развития - ситуация нормального функционирования всех психических процессов ситуация решения задач ситуация, сдержанная определенными правилами социальные условия, в которых происходит психологическое и поведенческое развитие человека ситуация смены кризисов ситуация проведения диагностического исследования своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его социальной действительностью формы и тот путь, следуя по которому ребенок приобретает новые и новые свойства личности, черпая их из социальной действительности, как из основного источника развития, тот путь, по которому социальное становится индивидуальным Последствия «госпитализма» - недостаток общения: вялость, апатия усиление избирательности появление потребности в новых впечатлениях развитие мелкой моторики созревание ориентации в пространстве задержка речи отставание в физическом развитии задержка умственного развития Достижения в психическом и физическом развитии в раннем детстве: кризис комплекс ожиления прямохождение развитие общения развитие речи адекватная самооценка розвитие предметной диетельности новая социальная ситуация розвития Виды настольно - печатных игр: парные картинки конструктор карты монополия различные виды лото домино тетрис кубики Цепь неудач или успехов (в учебе, в широком общении), каждый раз примерно одинаково переживаемых ребенком, приводит к формированию: познавательных процессов оскорбленному самолюбию эмоционально- волевому развитию отставанию в умственном развитии зрелости в физиологическом отношении завышенной самооценке чувства собственной значимости чувства неполноценности Эмоциональная похвала взрослого способствует следующим проявлениям: стимулируют желание справляться с тем, что не сразу получается повышают его самооценку контролировать свои действия позволяют проявить себя быть готовым ко всему быть организованным соответствовать требованиям верить в свои возможности 9. Детская психология- это: наука, изучающая особенности психической жизни ребенка и закономерности психического развития в детском возрасте. наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. наука, занимающаяся изучением психических состояний, которые устанавливаются внечувственным путем, интроспективно. учение о периодах детского развития, их смене и переходах от одного возраста к другому. наука о специфическом сочетании психологии и поведения индивида область знаний направленных на изучение педагогического воздействия на детей разного возраста. сфера знаний, содержащих информацию в основном о законах возрастного развития. наука, изучающая факты и закономерности психического развития ребенка: развития его деятельности, развития психических процессов и качеств и формирования его личности Основными новообразованиями младенческого возраста являются: позиционные умственные действия самоконтроль прорезывание зубов первые самостоятельные шаги, слова активная потребность в познании окружающего мира произвольность рефлексия элементарные формы восприятия и мышления Внутри каждого возрастного периода процесс развития проходит следующие стадии: изучением фактов и закономерностей психического развития ребенка развитие определенной стороны деятельности определение социальной ситуацией развития смена критических и стабильных периодов в человеческом (детском) развитии формирование процесса выполнения социальной роли насыщение этой деятельности и актуализация другой ее стороны развитие позиции с которой решаются основные задачи максимальная реализация, кульминация развития данного типа ведущей деятельности Особенности автономной речи: общение возможно только с людьми, посвященными в шифр детской речи, и в конкретной ситуации в процессе которой дети овладевают умением учиться и способностью оперировать теоретическими знаниями происходит развитие врожденных двигательных рефлексов происходит усложнение организации действий связь с абстрактным мышлением эта речь обусловливается самой природой человека как общественного существа не совпадает с речью взрослых артикуляционно и фонетически ("би-би"), а также по значению (многозначность одних и тех же вокализаций) связь между словами своеобразна: речь напоминает ряд восклицаний, произносимых в аффекте Поведенческим симптомом кризиса одного года Выготский Л.С. считал появление особых аффективных состояний: ребенок становится субъектом собственных желаний удерживает цель желаний выбирает адекватные средства ребенок намечает план желаний доводит желания до конца преодолевает трудности появляется Я- желающий обнаруживаются собственные желания К концу дошкольного возраста можно выделить три линии в развития ребенка: линия перехода от внешней речи к автономной речи линия перехода от эгоцентризма к децентрации. линия развития познавательной активности линия развития мотивационной сферы линия развития сенсорных эталонов линия формирования внутренней позиции линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности линия формирования произвольного поведения В процессе рисования каракулей (I стадия рисования) ребенку предоставляется возможность: овладевать моторной координацией использовать воображение, фантазию переход из реального мира в воображаемый мир познавать окружающий мир строить что- то новое создавать линии и формы взаимодействие со взрослыми строить образное отражение окружающей действительности Продуктивные виды деятельности, способствующие психическому развитию ребенка: игра- драматизация рисование лепка общение ролевая игра игра учение конструирование Наблюдение бывает: длительное выборочное корректирующее сплошное развивающее формирующее устное лабораторное Психологические новообразования возраста - это: формы и тот путь, следуя по которому ребенок приобретает новые и новые свойства личности, черпая их из социальной действительности, как из основного источника развития, тот путь, по которому социальное становится индивидуальным смена критических и стабильных периодов в человеческом (детском) развитии своеобразное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его социальной действительностью новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка обобщенный результат этих изменений, всего психического развития ребенка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психических процессов и личности ребенка следующего возраста совокупность методов и средств воспитания ситуация решения задач психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь, ход развития в данный период Л. Колберг выделяет три уровня развития морального сознания: доморальный уровень автономная мораль наглядная мораль конвенциональная мораль логическая мораль внутренняя мораль врожденная мораль эмоциональная мораль Различные нарушения при кризисе одного года: стремление сделать что- то вопреки предложению взрослого нарушение удовлетворения всех витальных потребностей (например, чувства голода) беспокойство при уходе матери чувство недовольства ко всему стремление все делать самостоятельно нарушение всех биоритмических процессов (сон - бодрствование) плачет при появлении чужих людей эмоциональные аномалии (угрюмость, плаксивость, обидчивость)ъ Новообразования кризиса трех лет: обостренное чувство собственного достоинства профессиональные интересы возникновение системы «Я» мотивируемые представления появление «личного действия» рефлексия чувство взрослости чувство «Я сам» Среди подходов к объяснению природы сущности детской игры можно выделить: как формы развития как проявление и условие умственного развития как формы деятельности как формы общения как сензитивного периода как сенсорного развития как психической формы как формы развития личности Основные разделы детской психологии: ранний возраст дошкольный возраст средний и старший школьный возраст младенчесткий возраст постанатальный возраст пренатальный возраст подростковый возраст младший школьный возраст Дети, подготовленные к обучению в школе: понимают условность учебного общения адекватно ведут себя на занятиях способны к умственной активности способны осуществлять определенные умозаключения способны к саморегуляции принимают новые условия способны удерживать в памяти информацию общение между преподавателем и учеником приобретает черту произвольности Предметом детской психологии является изучение: возрастных и индивидуально- психологических особенностей детей. отдельных психических процессов (познавательных, волевых, эмоциональных) и различных видов детской деятельности (игр, труда, учения) развития личности. учебной деятельности и межличностного общения функциональных возможностей и сложности органа или организма. условий и движущих причин онтогенеза человеческой психики деятельности ребенка с дидактическим материалом потребности в достижении успеха |