Рецепт. Методическая разработка особенности обучения двигательным действиям детей зпр на уроках физической культуры во 2 классе ирина Александровна Хрипкова Учитель физической культуры мобу сш 2
 Скачать 225.83 Kb.
|
|
г. Методическая разработка ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ ДЕТЕЙ ЗПР НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВО 2 КЛАССЕ Выполнил: Ирина Александровна Хрипкова Учитель физической культуры МОБУ СШ №2 Ярославль, 2018 г. ОглавлениеГЛАВА 1 5 1.1 Теоретико-методологическая база исследования 5 1.2. Значение функциональных характеристик организма для полноценного психофизического развития детей с ЗПР 6 1.3. Педагогическая характеристика детей с ЗПР. 12 1.4. Характеристика физического развития и двигательных способностей детей ЗПР в начальных классах. 19 специальных образовательных классах. 21 Выводы по 1 главе. 25 Глава 2. Особенности обучения двигательным действиям детей с ЗПР в процессе физкультурно-оздоровительной работы 26 2.1 Функциональные компоненты, влияющие на результативность обучения двигательным навыкам детей с ЗПР. 26 2.2 Периодичность формирования двигательных действий у детей с ЗПР. 29 2.3 Методы, организация и результаты научного исследования 32 2.4 Организация научного исследования. 37 2.5 Описание коррекционно-развивающей программы 41 2.6 Полученные результаты и их обсуждение. 50 Выводы по 2 главе. 59 Введение В настоящее время в России количество школьников с отклонениями в состоянии здоровья не уменьшается, а постоянно возрастает. В это число попадает большая группа детей с задержкой психического развития (ЗПР). Количество детей данной категории за последние десятилетия значительно увеличилось, и эта проблема приобрела особую остроту не только в нашей стране, но и за рубежом (Н.В. Бабкина, Т.А Власова, К.С. Лебединская, И.Ф. Марковская, Н.И. Никашина, М.С. Певзнер, У.В. Ульенкова, Н.А. Цыпина, С.Г. Шевченко, Е. Бендер, Р. Карбор, 3. Тржесоглава, П. Вендер и др.). Одним из приоритетных направлений государственной политики в России является создание условий для предоставления детям с ОВЗ и детям-инвалидам равного доступа к качественному образованию в общеобразовательных учреждениях с учетом особенностей их психофизического развития. В требовании стандарта ФГОС начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития() сделан акцент на обеспечении формирования личности с учетом их особых образовательных потребностей, на основе развития индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом и т.д.), а также элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Стандарт направлен на обеспечение равных возможностей получения обучающимися с задержкой психического развития качественного начального общего образования. Стандарт является основой для разработки и реализации образовательной организацией программы коррекционной работы и адаптированной основной образовательной программы. Противоречия и проблема исследования В исследованиях многих авторов обращается внимание на то, что развитие детей с ЗПР отличается от детей в норме. У них недостаточно сформированы сенсомоторные, интеллектуальные, речевые, эмоциональные предпосылки к различным видам деятельности (Н.В. Бабкина, Т.А. Власова, К.С. Лебединская, Р.И. Лалаева, И.Ю. Левченко, В.И. Лубовский, и др.). В то время как в системе специального образования умственно отсталых школьников накоплен значительный опыт по формированию двигательных действий в процессе физического воспитания (Р.Д. Бабенкова, Г.А. Бутко, А.А. Дмитриев, Н.А. Козленко, В.М. Мозговой, А.С. Самыличев и др.), содержание, методы и приемы физического воспитания детей с ЗПР не нашли должного освещения в работах современных исследователей. В работах ряда авторов доказано, что снижение объема движений у детей данной категории отмечается с раннего детства, оно является результатом раннего поражения центральной нервной системы и обнаруживается не только в двигательной сфере, но и в психической деятельности в целом (Н.А. Бернштейн, В.И. Лубовский, А.Р. Лурия, М.С. Певзнер). Цель исследования – создание и экспериментальное обоснование коррекционно-развивающей программы развития двигательных действий у детей с ЗПР 2 класса. Объект исследования – образовательный процесс по физическому воспитанию детей с ЗПР 2 класса. Предмет исследования – средства, методы и методические приемы, используемые для коррекции нарушений техники выполнения основных движений у детей с ЗПР 2 класса. Гипотеза исследования. Целесообразно создать особые педагогические условия, в которых можно эффективно использовать методы, формы и средства обучения двигательным действиям детей с ЗПР 2 класса. Задачи исследования: 1. Изучить научно-методическую литературу по теме исследования. 2. Изучить возможности и отобрать наиболее эффективные физические упражнения для коррекции двигательных нарушений. 3. Разработать и апробировать методы обучения физических упражнений направленных на развитие двигательной активности детей с ЗПР 2 класса. 4.Оценить степень эффективности разработанной коррекционно-развивающей программы для детей с ЗПР 2 класса. Методы исследования – педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, тестирование, статистическая математическая обработка результатов. |