Рецепт. Методическая разработка особенности обучения двигательным действиям детей зпр на уроках физической культуры во 2 классе ирина Александровна Хрипкова Учитель физической культуры мобу сш 2
 Скачать 225.83 Kb.
|
2.3 Методы, организация и результаты научного исследованияПроцедура и методики исследования Целью нашей работы является исследование эффективности коррекционно-развивающей программы обучения детей ЗПР 2 класса двигательным действиям. Задачи исследования: 1. Определить уровень физической подготовки детей с задержкой психического развития и детей с нормой в физическом развитии. 2. Изучить возможности и отобрать наиболее эффективные физические упражнения и методы для коррекции двигательных действий. 3. Разработать программу коррекции основных двигательных действий у детей 2 класса с задержкой психического развития. 4. Экспериментально обосновать эффективность коррекционно-развивающей программы для повышения уровня развития физических качеств и основных движений у детей ЗПР. Анализ научно методической литературы. В процессе написания работы использовались литературные источники по следующей проблематике: 1. Методические основы адаптивной физкультуры детей с задержкой психического развития 2. Физиологические особенности детей ЗПР 2 класса. Особенности обучения двигательным действиям детей ЗПР 2 класса Методы исследования: анализ и обобщение данных научно-методической литературы; педагогическое наблюдение; изучение медицинских карт детей; диагностика уровня физической подготовленности; анализ выявленных нарушений техники выполнения основных движений, педагогический эксперимент; методы математической статистики. Тестирование. В качестве контрольных нормативов для определения общей физической подготовленности были выбраны 6 основных тестов по определению скоростных, скоростно-силовых способностей, выносливости, координации, гибкости и силы. После тестирования анализировались показатели каждого ребёнка и сопоставлялись с нормативными данными. Тестирование нами проведено на начало учебного года, в середине года и на конец учебного года. Результаты, полученные в процессе тестирования, заносились в протокол тестирования (приложение 1). При проведении физической диагностики использовался стандартный набор спортивного оборудования, и строго соблюдаются рекомендации при проведения тестирования. Для проведения педагогического контроля используются две группы методов: 1. Общепедагогические (словесные, наглядные). 2. Специфические (строго регламентированного упражнения, круговой, соревновательный, игровой). Общепедагогические методы заключаются в следующем: каждое тестовое задание сопровождается предварительной многократной словесной инструкцией и демонстрацией. С целью изучения уровня физической подготовленности школьников использовался следующий диагностический инструментарий: Тесты для определения уровня физической подготовленности учащихся (В.И.Лях, А.А.Зданевич). Данные тесты направлены на диагностику следующих видов физической подготовленности учащихся: 1. Тест на определение скоростных качеств: Быстрота - способность выполнять двигательные действия в минимальный срок. Быстрота определяется скоростью реакции на сигнал и частотой многократно повторяющихся действий. Цель: Определить скоростные качества в беге на 30 м. с высокого старта. Методика: В забеге участвуют не менее двух человек. По команде “На старт!” участники подходят к линии старта и занимают исходное положение. По команде “Внимание!” наклоняются вперёд и по команде “Марш!” бегут к линии финиша по своей дорожке. Фиксируется лучший результат. 2. Тест на определение координационных способностей: Координация движений показывает возможность управления, сознательного контроля за двигательным образцом и своим движением. Цель: Определить способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки в челночном беге 3*10 м. Методика: В забеге могут принимать участие один или два участника. Перед началом забега на линии старта и финиша для каждого участника кладут кубики. По команде “На старт!” участники выходят к линии старта. По команде “Марш!” бегут к финишу, обегая кубик на старте и на финише и так три раза. Фиксируется общее время бега. 3. Тест на определение выносливости: Выносливость - способность противостоять утомлению и какой-либо деятельности. Выносливость - определяется функциональной устойчивостью нервных центров, координацией функций двигательного аппарата и внутренних органов. Цель: Определить выносливость в непрерывном беге за 6 минут у детей школьного возраста. Методика: Бег можно выполнять как в спортивном зале, так и на стадионе. В забеге одновременно участвуют 6-8 человек; столько же участников по заданию учителя занимаются подсчётов кругов и определением общей длины дистанции. Для более точного подсчёта беговую дорожку целесообразно разметить через каждые 10 м. По истечении 6 мин. бегуны останавливаются, и определяются их результаты (в метрах). Заранее разметить дистанцию - линию старта и половину дистанции. Учитель по физическому воспитанию бежит впереди колонны в среднем темпе 1-2 круга, дети бегут за ним, затем дети бегут самостоятельно, стараясь не менять темпа. Бег продолжается до появления первых признаков усталости. Тест считается правильно выполненным, если ребёнок пробежал всю дистанцию без остановок. В индивидуальную карту записываются два показателя: продолжительность бега и длина дистанции, которую пробежал ребёнок. 4. Тест на определение скоростно-силовых способностей: Скоростно-силовые способности, являются соединением силовых и скоростных способностей. В основе их лежит функциональные свойства мышечной и других систем, позволяющие совершать действия, в которых наряду со значительной механической силой требуется и значительная быстрота движений. Цель: Определить скоростно-силовые способности в прыжке в длину с места. Методика: Ребёнок встаёт у линии старта, отталкивается двумя ногами, делая интенсивный взмах руками, и прыгает на максимальное расстояние в прыжковую яму. При приземлении нельзя опираться сзади руками. Расстояние измеряется от линии до пятки сзади стоящей ноги. Записывается лучший результат. 5. Тест на определение гибкости: Гибкость - морфофункциональные свойства опорно-двигательного аппарата, определяющие степень подвижности его звеньев. Гибкость характеризует эластичность мышц и связок. Цель: Определить гибкость из положения сидя на полу у детей школьного возраста. Методика: Наклон вперёд из положения сидя на полу: На полу мелом наносится линия А-Б, а от её середины - перпендикулярная линия, которую размечают через 1см. Ребёнок садится так, чтобы пятки оказались на линии А-Б. Расстояние между пятками-20-30см., ступни вертикальны. Выполняется три разминочных наклона, и затем четвёртый, зачётный. Результат определяют по касанию цифровой отметки кончиками пальцев соединенных рук. 6. Тест на определение силовых способностей: Сила - способность преодолевать внешнее сопротивление и противостоять ему за счёт мышечных усилий. Цель: Определить силу в подтягивание на перекладине из виса хватом сверху у мальчиков, из виса лёжа на подвесной перекладине (до 80см.) у девочек школьного возраста. Методика: По команде “Начинай!” производят подтягивание до уровня подбородка и опускание на прямые руки. Выполнять плавно, без рывков. При выгибании тела, сгибании ног в коленях попытка не засчитывается. Количество правильных выполнений идёт в зачёт. Девочки подтягиваются, не отрывая ног от пола. Педагогический эксперимент. Педагогический эксперимент заключался в изучении физической подготовленности детей, определения отставаний в развитии и разработке коррекционно-развивающей программы, с использованием эффективных, особых педагогических средств, методов обучения, направленных на развитие основных двигательных действий у детей 2 класса с задержкой психического развития в процессе занятий физической культурой. Метод математической обработки. Обработка полученных данных производилась с помощью t-критерия Стьюдента. |