Курсовая работа Инновационные педагогические технологии. Kursovaya_пед технологии. Методические рекомендации по использованию инновационных педагогических технологий (ипт) при обучении английскому языку 22 Выводы по ii главе 27

• Название: Методические рекомендации по использованию инновационных педагогических технологий (ипт) при обучении английскому языку 22 Выводы по ii главе 27
• Анкор: Курсовая работа Инновационные педагогические технологии
• Дата: 23.11.2022
• Размер: 331 Kb.
• Имя файла: Kursovaya_пед технологии.doc
• Тип: Реферат; #807373
• страница: 1 из 4

Содержание

Введение 1

Глава 1. Теоретические основы использования инновационных педагогических технологий в обучении иностранным языкам 6

1.1.Сущность понятия «педагогическая технология». Классификация «педагогических технологий» 6

Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.[21, с.14] 8

1.2Психолого-педагогическая характеристика инновационных педагогических технологий 11

Выводы по I главе 17

Глава 2. Методические основы использования инновационных педагогических технологий в обучении иностранным языкам 18

2.1Фрагменты уроков английского языка (в 3 и 9 классах) с использованием инновационных педагогических технологий 18

2.2Методические рекомендации по использованию инновационных педагогических технологий (ИПТ) при обучении английскому языку 22

Выводы по II главе 27

Заключение 28

Список использованной литературы: 30

Введение

Начало XXI века в системе образования ознаменовалось внедрением Федеральных Государственных Образовательных Стандартов нового поколения (ФГОС). Переход на новые образовательные стандарты – это веление времени, так как ничто не стоит на месте, развивается, усовершенствуется. А значит, и в системе образования уже нужны новые подходы к обучению, новые требования к личности педагога, и, как следствие, новые требования к выпускникам школы.

В списке требований ФГОС, предъявляемых к выпускнику средней общеобразовательной школы указывается, что на уроках иностранного языка необходимо развивать такие умения, как:

• 
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
  
• 
  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности,
  
• 
  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальныхситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
  
• 
  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
  
• 
  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  
• 
  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата [29, с.5].
  

В свете данных требований главными задачами современного педагога выступают: развитие личности, готовой к самообразованию и саморазвитию; пополнение и систематизация знаний, умений, навыков и способностей личности, которые необходимы в межкультурном общении; разработка и реализация методов обучения иностранным языкам, направленных на достижение максимально положительных результатов в формировании и развитии различных компетенций обучающихся.

В поисках эффективных способов решения этих и других задач, на наш взгляд, является использование инновационных образовательных технологий.

В современной педагогике под «технологией» понимается целостный процесс достижения заранее поставленной цели, а также отдельная процедура целостного процесса. То есть можно говорить о «широком» и «узком» определении педагогическойтехнологии.

Педагогической технологией А.П. Чернявская называет алгоритм (последовательность) действий ученика и учителя, обеспечивающий достижение намеченного образовательного результата [26, с.10]

Нововведения считаются самым продуктивным путем и средством повышения эффективности образования, а поэтому буквально все страны стремятся вводить в образование как можно больше новшеств. Во многих странах сегодня уровень благосостояния все больше измеряется количествомнововведений и степенью их применения. Но использование инноваций должно быть оптимальным. В этой связи необходимо остановиться на соотношении принципов активности и оптимизации образования.

Однакопроблемным пунктом в этом вопросе остается только специфика предметной области «иностранный язык».

Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, свое творчество.[29, с.5]

Таким образом, актуальность данного исследования становится очевидной.

Конечно, вопрос использования педагогических технологий не нов. В последние десятилетия эта тема нашла отражение в работах следующих лингвистов: идеи гуманизации и демократизации образования (Ш.А. Амонашвили, М.Н. Берулава, Р.А. Валеева, И.Д. Демакова,), индивидуализации учебной деятельности (А.В. Захарова, А.А. Кирсанов, И.Э. Унт), концепции личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, И.С.Якиманская), психологические основы общения (А.А. Леонтьев, М.С. Каган и др.), теории речевой деятельности и языкового образования (Н.И. Жинкин, Ю.Н. Караулов, В.Ф. Габдулхаков и др.), концепции и методики преподавания иностранного языка (М.Л. Вайсбурд, Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, И.А. Зимняя, Г.А. Китайгородская, Р.А. Кузнецова, Е.Б. Олейничева, Е.И. Пассов, Е.Н. Соловова, и др.), теоретическое осмысление предмета, сущности и коннотации понятия «педагогическая технология» (В.В.Гузеев, Т.А.Ильина, М.В.Кларин, Г.К.Селевко, М.А. Чошанов и др.).

Цель исследования: теоретическое исследование, изучение и опытная апробация инновационных образовательных технологий на уроках английского языка.

Достижение цели было обусловлено решением следующих задач:

1. 
   Изучить классификациюинновационных образовательных технологий в теории и практике;
   
2. 
   Изучить психолого-педагогические особенности некоторых педагогических технологий;
   
3. 
   Выявить условия, обеспечивающие продуктивное применение инновационных образовательных технологийв процессе обучения английскому языку;
   
4. 
   Создать методические рекомендации по использованиюсовременных образовательных технологийв процессе обучения английскому языку в начальной школе на основе игровых упражнений.
   

Объект исследования: процесс обучения английском языку.

Предмет исследования: инновационные образовательные технологии на уроке английского языка.

При выполнении данного исследования использовались следующие методы:

- теоретические методы исследования: критический анализ лингвистической, методической, психологической литературы по проблеме исследования и обобщение результатов исследований, касающихся эмоционального компонента личности в целом, а также ее участия в межличностной и межкультурной коммуникации; количественный и качественный анализ результатов исследования.

- эмпирические методы: наблюдение за учебным процессом с целью выявления индивидуальных особенностей, уровня навыков и умений обучающихся во всех видах речевой деятельности;

- методы статистической обработки данных опытного обучения;

Практическая значимость исследования определяется низким уровнем информированности педагогов о многообразии инновационных технологий, отсутствии распространенной и общепринятой их классификации, а так же недостаток методических рекомендаций по их использованию в образовательном процессе.

Структура и объем работы: курсовая работа состоит из введения, основной части, представленной двумя главами – теоретической и практической, заключения и списка использованной литературы (29источников). Структура курсовой работы определяется целями и задачами, поставленными в данном исследовании.

В теоретической главе рассматриваются теоретические вопросы использования инновационных педагогических технологий в обучении иностранным языкам, их роль и функции на уроках иностранного языка; раскрывается сущность понятия «педагогическая технология», дается классификацияинновационных педагогических технологий.

В практической главе предлагаются разработанные мною и апробированные на практике уроки английского языка в 3 и 9 классах с применением технологии активного обучения (игровыетехнологии,технология интенсивного обучения) анализируется эффективность использования примененных педагогических технологий.

Основные положения исследования представлены в выводах по главам.