статья. статья вкр. Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Кемеровский государственный университет Институт образования Кафедра акмеологии и психологии развития
 Скачать 18.17 Kb.
|
РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Аннотация. В данной статье рассматриваются особенности развития эмоциональной сферы дошкольников средствами изобразительной деятельности. Творческая деятельность наравне с игровой помогает взрослому развивать в ребенке эмоциональную сферу. Изобразительная деятельность позволяет ребенку непосредственно пережить, почувствовать разнообразные эмоциональные состояния и чувства. Ключевые слова: изобразительная деятельность, эмоциональная сфера, нетрадиционные техники, развитие. Annotation. This article discusses the features of the development of the emotional sphere of preschoolers by means of visual activity. Creative activity along with play helps an adult to develop an emotional sphere in a child. Visual activity allows the child to directly experience, feel a variety of emotional states and feelings. Keywords: visual activity, emotional sphere, non-traditional techniques, development. Под изобразительной деятельностью дошкольников понимается художественная деятельность, способствующая всестороннему развитию личности ребенка, воспитанию способности правдиво и творчески отражать свои впечатления в графической и пластической форме, активному познанию им окружающего мира. Изобразительная деятельность - художественно-творческая деятельность, направленная на отражение ощущений и чувств, полученных в жизни, а также и на выражение своего отношения к изображаемому. К продуктам творческой деятельности относят рисунок, скульптура, аппликация, лепка и многое другое. Изобразительная деятельность в жизни ребенка занимает особое место. Через продукты творческой деятельности, дети отображают реальность и мир такими, какими они их видят. По результату изобразительной деятельности можно немало рассказать о ребенке, о его настроении, эмоциональном состоянии, степени развития и характере. Это всё является непосредственным отражением эмоциональной сферы дошкольника. Эмоциональная сфера – это импульсивность, чувствительность, а также другие качества, характеризующие динамизм и силу проявления эмоций. Ребенок в свои первые годы жизни живет только чувствами и эмоциями. Это давно подтверждено учеными. На протяжении всей своей жизни, человек занимается формированием двух картин окружающего мира: познавательной и эмоциональной. Познавательная картина отвечает на вопрос: «Как устроен этот мир?», «Что я вижу, что я слышу вокруг?», «Как этот мир возник?», «как мы развиваемся?». На перечисленные вопросы человек отвечает в течение всей своей жизни. Во все возрастные периоды одинаково идет развитие этих различных познавательных процессов. Что касается эмоциональной сферы и формирования эмоциональной картины, то она главным образом складывается на дошкольный период обучения. Именно дошкольный период детства является сенситивным периодом, то есть наиболее благоприятным периодом формирования эмоциональной сферы. И если этот период будет упущен, то в дальнейшем скорректировать проблемы и нарушения во взаимодействии между собой сверстников, детей со взрослыми, будет достаточно сложным. Средства изобразительной деятельности первые помощники развития у детей эмоциональной сферы. Порой, для полноценного развития приходится скорректировать некоторые недостатки. По статистике, до 65% детей имеют некоторые проблемы, нарушения или отклонения эмоционально-психического развития. И делать вид, что у всех детей полноценно развита эмоциональная сфера, мы не можем, так как образовательную и непосредственную деятельность и специфические виды деятельности, формы, технологии, адресовать только для нормативно развивающихся детей. Новую модель в дошкольном образовании по ФГОС в инклюзии, необходимо учитывать индивидуальность каждого ребенка. Средства изобразительной деятельности должны учитывать возраст ребенка, его эмоциональное состояние, уровень развития и время пребывания в дошкольном учреждении. Так же необходимо учитывать компетентность самого педагога в изобразительном искусстве. Чтобы эмоции жили и переросли во что-то большее, а именно пробуждали чувство прекрасного, к выражению чувств, к действию, им нужна регулярная подпитка. В старшем дошкольном возрасте ребенок имеет определенные знания, умения и навыки, касающиеся изобразительного искусства. Старшие дошкольники на занятиях ранее были ознакомлены с нетрадиционными техниками изобразительного творчества, и воспитателю остаётся только положиться на то, что выберет ребенок для развития своей эмоциональной сферы. Положительные эмоции и чувство эстетического удовлетворения дошкольник может получить только почувствовав свободу творчества. При противоречивом эмоциональном настрое, когда ребенок не расположен для занятия с группой, воспитатель мотивирует дошкольника, привлекая его различными способами и средствами к деятельности. Как правило, ребенок всегда с лёгкостью идёт на контакт при доброжелательном отношении воспитателя. Сложность занятия заключается в том, что не все педагоги чувствительны по отношению к детям и начинать необходимо с простейших элементов на свободную тему. Данный возраст детей не требует определенной конкретики. Зачастую, занятия изобразительной деятельности повторяют свою тематику из года в год. Воспитатели за основу тем берут основные календарные праздники, по которым готовятся утренники или смену времён года. Безусловно, эти занятия, будут отличаться продуктивностью с каждым последующим годом. Воспитатель может внести изменения в ход данного занятия и привнести в него интерес и увлекательность, через нетрадиционные техники рисования и музыку. Ведь ребенок должен влюбиться в то, что он делает. И только тогда у него получится качественный результат. Перед работой, ребенка нужно настроить на «правильный лад». Ведь каждый человек –это «музыкальный инструмент». И как он будет «настроен», такая «музыка» и получится. Перед занятием, необходимо обговорить предстоящую тему, показать репродукции картин великих художников, попросить рассказать о каждой, сравнить их, расспросить ребенка, что бы он хотел нарисовать. Добиться того, чтобы его ответы были не односложные и наиболее креативные. Следующим шагом будет прослушивание музыкальной композиции этой же тематики, сравнение репродукций картин и услышанной мелодии. Нужно помнить, что фантазия ребенка бывает безграничной, дети придумывают полноценные сказочные сюжеты увиденного и услышанного в совокупности и это хороший признак результата развития эмоциональной сферы. На этапе порождения своего рисунка дошкольниками нужно дать волю фантазии, как воспитателя, так и детей, применяя традиционные техники рисования карандашами, мелками, красками, а также нетрадиционные: пальчиковое рисование, рисование мыльной пеной, кляксография пластилинография и многое другое. Разнообразить и без того огромный спектр возможностей можно комбинированием разных техник. Результат работы ребенка целиком зависит от работы воспитателя, подобранного материала к занятию и от самого ребенка. Изобразительная деятельность – один из самых действенный способов развить у ребенка эмоциональную сферу, увидеть степень его чувствительности, иногда пронаблюдать импульсивность, если тема рисунка возбуждает в нем самые яркие чувства, а также, многие другие качества, характеризующие силу и динамизм проявления эмоций ребенка. ЛИТЕРАТУРА 1. Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М. : Академия, 2005. – 344 с. 2. Запорожец, А. В. Психология. – М. : Просвещение, 2012. – 240 с. 3. Казакова, Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. – М. : Просвещение, 2005. – 128 с. |