|
|
Мощность. Единицы мощности
Учитель:
|
Шпис Вера Михайловна
|
Предмет:
|
Физика
|
Класс:
|
7
|
Автор УМК:
|
А.В.Перышкин
|
Тема урока:
|
Мощность. Единицы мощности
|
Тип урока:
|
Урок первичного предъявления новых знаний
|
Цель:
|
Знакомство с новыми предметными знаниями, умениями, навыками; организовать деятельность по восприятию, осмысление и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности по теме: "Мощность. Единицы мощности".
|
Задачи:
|
|
Образовательные:
|
Познакомить с понятием мощности, как характеристику скорости выполнения механической работы.
|
Воспитательные:
|
Совершенствовать навыки общения; воспитать культуру навыков самообразования; воспитать культуру экономного расходования времени; вовлечь в активную практическую деятельность,
|
Развивающие:
|
Умения анализировать; выделять главное; обобщать и делать выводы; совершенствовать умения работы с источниками знаний; развивать коммуникативные навыки работы в группах; развивать познавательный интерес к окружающей жизни.
|
Планируемые результаты:
|
Личностные:
|
Сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, результатам обучения.
|
Предметные:
|
Умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; кратко и точно отвечать на вопросы; умения вычислять работу силы, мощность; умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.); коммуникативные умения.
|
Метапредметные:
|
Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; самостоятельно планировать пути достижения целей, осознано выбирать эффективные способы решения задач.
|
Межпредметные связи:
|
Математика
|
Формы деятельности:
|
Фронтальная; парная; индивидуальная
|
Формы обучения:
|
Деятельностный способ обучения; смешанная; самостоятельная работа
|
Ресурсы:
|
ПК учителя; раздаточный материал; сетевые ресурсы; учебник.
|
№ п/п
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Личностные УУД
|
Познавательные УУД
|
Коммуникатив-ные УУД
|
Регулятивные УУД
|
I.
|
Организационный этап
|
Учитель приветствует учащихся.
|
Самоопределение.
|
|
Умение слушать и вступать в диалог. Приветствуют учителя.
|
Прогнозирование
|
II.
|
Постановка цели и задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
|
Учитель ставит проблему, тем самым показывает практическую значимость данной проблемы, мотивируя учащихся к ее изучению.
Учитель: "Рассмотрим пример: Хозяину надо вспахать огород. Есть лошадь и трактор. Кого выберет хозяин? Конечно же, выбрал - трактор.
Вопросы для всех: в чем разница в совершении работы в обоих случаях?
и почему? (затратим разное время, потому что трактор мощнее, чем лошади).
Сформулируйте, пожалуйста, тему нашего урока: (Мощность)
Учитель открывает тему урока.
Какова цель нашего урока?
Какие задачи поставите перед собой при изучении этой темы?
|
Смыслообразова-ния.
Учатся формулировать собственное мнение и позицию.
|
Выделение и формулирование познавательной цели, определение задач урока,
построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия. Цель урока: Познакомиться с понятием «мощность» и раскрыть смысл этой физической величины.
Задачи урока:
1. Раскрыть понятие мощности,
2. Вычисление мощности.
3. Единицах измерения мощности,
4. Применение понятия мощности на практике).
|
Мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности,
умение слушать и вступать в диалог.
|
Целеполагание.
Планирование.
Прогнозирование.
|
III.
|
Актуализация знаний
|
"Что мы изучили на прошлом занятии?" (Механическая работа.)
"А теперь выполним тест по пройденному материалу".
1. В каком из приведённых случаях сила совершает работу?
На столе лежит книга
Штангист пытается поднять штангу. Но не может её оторвать от помоста
Шайба останавливается под силой трения о лёд
2.В каком из приведённых случаях сила не совершает работу?
Мальчик поднимается вверх по лестнице
Яблоко падает с дерева на землю
Спутник движется вокруг земли по круговой орбите под действием силы тяжести
3.В каком из приведённых случаях сила совершает положительную работу?
Человек навалился на стену дома и воздействует на неё с некоторой силой
Пороховые газы воздействуют на пулю с некоторой силой при её движении внутри ствола ружья
Автомобиль останавливается при выключении двигателя
4.В каком из приведённых случаях сила совершает отрицательную работу?
Человек навалился на стену дома и воздействует на неё с некоторой силой
Пороховые газы воздействуют на пулю с некоторой силой при её движении внутри ствола ружья
Автомобиль останавливается при выключении двигателя
5.Бочка заполнена водой. Пользуясь ведром, половину вычерпала девочка. Оставшуюся часть воды – мальчик. Одинаковую ли работу совершили мальчик и девочка?
Да. Одинаковую
Нет. Мальчик совершил большую работу
Нет. Девочка совершила большую работу
Проверим правильность ваших ответов по данному тесту".
(Проверка по тесту)
|
Смыслообразо-вания,
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,
учатся, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Построение логической цепи рассуждений
подведение под понятие, выведение следствий
анализ и синтез объектов.
построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.
|
Мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности,
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
Контроль.
Коррекция.
Оценка.
|
IV.
|
Первичное усвоение новых знаний
|
Учитель даёт время для изучения нового материала по учебнику
Предоставляет рабочие листы с конкретными вопросами связанные с новым материалом (приложение № 1):
1. Введение понятия «мощность».
2. Как обозначается?
3. Как вычисляется мощность?
4. Единица измерения мощности.
|
Смыслообразо-вания,
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Учатся формулировать собственное мнение и позицию.
Самоопределение
|
Поиск и выделение информации,
знаково-символические,
подведение под понятие, выведение следствий,
анализ и синтез объектов.
|
Оценивание, усваиваемого, содержания. Умение слушать и вступать в диалог,
управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка его действий),
мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности.
|
Планирование.
Прогнозирование. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
V.
|
Первичная проверка понимания
|
2. Электрический чайник нагревает воду за 2 мин. При этом совершается работа 264 кДж. Определите мощность чайника.
Д ано СИ Решение
t = 2 мин
A= 264 кДж
N = ?
Учитель, в процессе работы учащихся, оказывает помощь каждой паре.
|
Смыслообразова-ния.
Учатся формулировать собственное мнение и позицию. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
|
Поиск и выделение информации,
знаково-символические,
анализ и синтез объектов, построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.
|
Мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности. Управление поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка его действий)
|
Контроль.
Коррекция.
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
VI.
|
Первичное закрепление
|
Учитель организует первичное закрепление и контроль знаний посредством теста
|
Смыслообразова-ния. Самоопределение.
|
Знаково-символические,
анализ и синтез объектов.
|
Оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
Контроль.
Коррекция.
Оценка.
|
VII.
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
Задает домашнее задание: § 56,
упр 31(2,3)
|
Самоопределение
|
|
|
|
VIII.
|
Рефлексия (подведение итогов занятия)
|
Организует совместное обсуждение в выборе нужных ответов. Собирает листы самооценки. Выставляет оценки.
1. Что ты узнал важного на уроке?
2. Где применяются знания сегодняшнего урока?
|
Самоопределение
Нравственно-этического оценивания.
Самооценка.
Учатся формулировать собственное мнение и позицию.
|
Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.
|
Оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор, (контроль, коррекция, оценка его действий)
|
Коррекция.
Оценка.
| |
|
|
Скачать 197 Kb.