Конспект урока Тема урока: Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч Школа России. Конспект урока Тема урока: Мягкий согласный звук [ч'], букв. Мягкий согласный звук ч', буквы Ч, ч

• Название: Мягкий согласный звук ч', буквы Ч, ч
• Анкор: Конспект урока Тема урока: Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч Школа России
• Дата: 25.09.2018
• Размер: 96.5 Kb.
• Имя файла: Конспект урока Тема урока: Мягкий согласный звук [ч'], букв.doc
• Тип: Урок; #33568
• Категория: Начальные классы

Тема урока: Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч

Цель: знакомство с согласным звуком [ч*], буквами Ч,ч.

Задачи: 
– сформировать представление о звуке [ч*] как о мягком согласном; 
– развивать фонематический слух, мышление, память, внимание и речь.
– способствовать формированию правильного, сознательного, плавного, слогового чтения;
– воспитывать умение ценить время и рационально его использовать.

Образовательные ресурсы:  компьютер, электронное приложение, презентация MicrosoftPowerPoint, диапроектор, интерактивная доска, звуковые схемы слов, сигналы, учебник В.Г. Горецкий, В.А.Кирюшкин «Азбука» часть 2, 1класс, М.;Просвещение,2012г, счётные палочки.

Тип урока: решение учебной задачи.

Планируемые результаты (предметные)устанавливают, что звук [ ч* ] всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописания ча- чу; раскрывают значение многозначных слов.

Личностные результаты:проявляют положительное отношение и интерес к процессу познания.

Формирование УУД

УУД (метапредметные):регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя, организация учебной деятельности, оценивание результатов деятельности.

Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – характеризуют согласный звук [ч*], выделение определенных признаков, развитие аналитического мышления ( рассматривание новых знаний в контексте уже имеющихся)

Коммуникативные: сотрудничают с учителем и детьми, составляют небольшие устные монологические высказывания, удерживают логику повествования, работают в парах,

Ход урока

Этапы урока	Форма организации урока	Содержание учебного материала Деятельность  учителя	Деятельность   учащихся	Формирование УУД
I. Органи зационный момент	Приветствие. Создание благоприятной эмоциональной атмосферы	- Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться, Работаем старательно, Слушаем внимательно. - Сядьте, пожалуйста, девочки. - Сядьте, пожалуйста, мальчики.		Регулятивные УУД Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
II Актуализация знаний.	Создание моделей	- На какие группы можем разделить буквы Презентация Слайд 1 – Назовите буквы, которые обозначают гласные звуки. – Назовите буквы, которые обозначают твёрдость предшествующего согласного звука. – Назовите буквы, которые обозначают мягкость предшествующего согласного звука. – Назовите буквы, которые обозначают два звука. – Какие это буквы? Назовите их. – Когда они обозначают два звука? – Назовите буквы, которые обозначают согласные звуки? – Назовите буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные звуки?	Дети отвечают на вопросы Звук Гласный Ударный Безударный Твердый Мягкий Звонкий Глухой Согласный	Познавательные УУД Актуализация опорных знаний Коммуникативные УУД Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения
III. Постановка учебной проблемы. Определение темы урока	Фронтальная	- Послушайте загадку За стеклянной дверцей бьётся чьё-то сердце Тик– так, тик– так. Тихо так, тихо так. (Часы.) – Как вы думаете, какой звук хочет с нами познакомиться? – Сформулируйте тему урока. – Отталкиваясь от темы – сформулируйте цель и задачи урока	Отгадывают загадку, формулируют тему, задачи урока	Познавательные УУД Самостоятельное формулирование познавательной цели (задачи) Коммуникативные УУД Сотрудничество с учителем и детьми, высказывание своего мнения
IV.  Работа над новым материалом. 1. Развитие речевого аппарата. 2.Выделение звука [ч]. . Характеристика звука [ч′] 3. Знакомство с буквами Ч,ч	Фронтальная Практическая работа Индивидуальная Практическая работа Работа в парах Фронтальная Индивидуальная Фронтальная	А) Развитие речевого аппарата. Дыхательная гимнастика, упражнения “Колесо спустило” (плотно сжав губы, сделать глубокий вдох носом, на выдохе произнести, усиливая, а затем ослабляя, звук [ с ] ; “Тишина” (сделав глубокий вдох носом, приблизить к губам указательный палец и на выдохе протяжно произнести: ш-ш-ш). Артикуляционная разминка , упражнения “Трубочка” (рот открыть и кончик языка упереть в нёбо как можно глубже, а губы выдвинуть вперёд трубочкой), “Лошадка”, (цоканье языком: щелчок – пауза, щелчок – пауза, щелчок – пауза); “Моторчик” (губы сомкнуть и расслабить, глубоко вдохнуть носом, а затем выдыхать, имитируя двигатель: бр-р-р. Б) Характеристика звука после слого-звукового анализа слов мяч и ручка. (Используем звуковые модели.) Артикуляция звука ч (губы округлены и слегка выдвинуты вперёд, зубы не смыкаются). – Дайте характеристику этого звука. Вывод: (согласный, глухой, всегда мягкий). В) Работа по электронному приложению  Слайд 1 – Найди шесть предметов, в которых встречается звук [ ч* ]. – Придумайте слова с новым звуком. Где слышим, какой он? Игра «Поймай звук» Работаем с карточками. - Если звук [ ч* ] вы услышали в начале слова -синяя карточка, в середине слова – белая, в конце слова- красная. Знакомство с буквой (найти букву в кассе, объяснить, почему их две, затем найти её на ленте букв). – На что походит буква ч? – Да, вы правильно решили: Ч мы пишем как четыре. Только с цифрами, друзья, Буквы путать нам нельзя. – Выложите букву Ч счётными палочками. Г)- Давайте с вами проверим, можете ли вы определить, когда надо употреблять заглавную букву Ч. Если слово пишется с большой буквы поднимаете руки вверх, если с маленькой – руки лежат на парте. Чердак, Чебурашка, человек, чтение, Чиполлино, собака Чара, фамилия Чистов, город Чудово Ж) Чтение слогов и предложений (Работа по электронному приложению Слайд 2). З) Работа по учебнику с. 4–5. – Рассмотрите иллюстрацию, что на ней изображено? Прочитайте загадку. – Обсудите с другом, для чего нужны человеку часы (работа в парах). – Я составила схему слова –отгадки, подумайте правильно ли я это сделала. Покажите сигнальными карточками – Найдите в тексте загадки букву ч. – А сейчас прочитаем текст и выясним, какие бывают часы. Вывод: часы бывают разные, но все они должны показывать точное время, чтобы не опоздать детям на уроки, взрослым на работу. Время нужно беречь, тогда будем много успевать сделать полезного. - Из каких источников мы еще можем получить информацию о часах? – А сейчас прочитайте текст самостоятельно и озаглавьте его. – Прочитайте слова, в которых встречается новая буква. – С какой буквой читали текст? – Что запомнили о ней? – Послушайте сказку, которую для вас приготовила буква ч. – Однажды буквы Я, Ю, А, и У позвали играть в прятки букву ч. Они посчитались и выпало искать букве ч. Остальные побежали прятаться. Вот буква ч уже всё обошла, нашла А и У, а Я и Ю всё никак не найдёт. Обиженная пошла она домой. Проходит буква ч мимо соседнего домика, видит Ю и Я как ни в чём не бывало, сидят на крылечке. Обиделась Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе. А вот с буквами А и У буква Ч подружилась. С тех пор ЧА и ЧУ пишутся только с А и с У. – Прочитаем правило в учебнике на с. 5 (хором).	Ученики выполняют задания дыхательной гимнастики и артикуляционную разминку Дети выкладывают звуковые схемы слов Один у доски, остальные на индивидуальных наборных полотнах Работают с карточками (синяя, белая, красная) Дети выполняют действия. Ч – поднимают руки вверх ч – руки лежат на парте Дети читают слоги, слова, предложения Один ученик исправляет ошибку, еще раз дает характеристику звука [ч*]. Ответы ребят Ученики читают текст самостоятельно. Отвечают на вопросы. Книги, интернет источники	Познавательные УУД Анализ объектов с целью выделения признаков характеризующих данный звук Развитие аналитического мышления ( рассматривание новых знаний в контексте уже имеющихся Коммуникативные действия Сотрудничество с детьми, высказывание своего мнения Познавательные УУД Моделирование слова Коммуникативные УУД Умение организовать совместную работу Познавательные УУД Моделирование схем (анализ-синтез слова) Выделение существенных признаков, классификация. Познавательные УУД Извлечение необходимой информации из прослушанного текста-загадки. Коммуникативные УУД Сотрудничество с детьми, высказывание своего мнения Личностные УУД Стимулирование познавательной активности Коммуникативные УУД Умение организовать совместную работу
Физминутка		Тик-так, тик-так – Все часы идут вот так: Тик-так. Смотри скорей, который час: Тик-так, тик-так, тик-так. Налево – раз, направо – раз, Мы тоже можем так Тик-так, тик-так.	Учащиеся выполняют упражнения
IV.  Закрепление материала	Фронтальная Прием « Кластер» Фронтально Работа с интерактивной доской	А) – Прочитайте слова в столбиках. – Сравните, что общего в этих словах, чем они различаются? – Как большой предмет превратить в маленький? Б) Работа над многозначностью слова. – Прочитайте стихотворение “Лисички”. – О каких лисичках идёт речь? – Какое ещё имеет значение слово “лисички”? – Прочитайте текст “Ручки”. – Перечислите значения слова “ручки” – С какой буквой читали тексты? – Что запомнили о ней? Какой звук она обозначает? На слайде слова : (Слайд №3) Гласный Согласный Ударный Безударный Твердый Мягкий Звонкий глухой	Читают  слова, предложения. Чтение предложений о лисичках (в значениях)   Выстраиваем схему	Коммуникативные УУД Сотрудничество с детьми, высказывание своего мнения Познавательные УУД Смысловое чтение Познавательные УУД (логические): Выделение определенных признаков.
Физминутка
V. Рефлексия. Создание условий: для анализа успешности овладения ЗУН и способами деятельности		Рефлексивно-оценочный. – По какой теме мы сегодня работали? – Какие задачи мы сегодня поставили на уроке? – Какое открытие вы сегодня сделали на уроке? – Что особенно понравилось? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы сегодня что– то исправить ? Что? - Чья работа на уроке вам особенно понравилась? – Оцените свою работу.	Дети отвечают на вопросы	Регулятивные УУД Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоения Регулятивные УУД Оценивают результаты деятельности ( своей, соседа по парте, в классе)
VI. Итог урока.		Учитель отмечает учеников, которые правильно составляли модели слов; правильно читали слова и объясняли их лексическое значение, анализировали; дружно работали в паре, были активны на уроке.		Личностные УУД. Смыслообразование, т.е. ученик задается вопросом, что дал урок?