Класс: 1
Урок русского языка
Программа: УМК «Школа России»
Учитель Зелезинская Г.П.
Тема: Наблюдение над обозначением гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.
Цели: формировать у учащихся навыки правописания безударных гласных в словах, учить подбирать проверочное слово; вырабатывать навыки грамотного письма; закрепить знания о словах - предметах, действиях и признаках.
Формируемые УУД: умение распознавать условные обозначения звуков речи; определять качество гласного звука (ударный ,безударный); подбирать однокоренные слова; различать единственное и множественное число слов; оценивать собственную деятельность.
Личностные:
- проявление интереса к новому содержанию занятия;
- проявление любознательности к изучаемому материалу;
- формировать умение высказывать самые простые правила.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- формировать умение определять цель деятельности на уроке;
- формировать умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
- формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; обнаруживать и исправлять ошибки;
- формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
- формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
- формировать умение на основе анализа делать выводы;
- формировать умение устанавливать аналогии;
- формировать умение обобщать и классифицировать по признакам.
Коммуникативные УУД:
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- формировать умение слушать и понимать других;
- формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- формировать умение оформлять свои мысли в устной форме;
- формировать умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.
Тип урока: «открытие» новых знаний
Учебно-методическое обеспечение: мультимедийное оборудование - проектор, компьютер; презентация к уроку; «лента букв»; карточки с индивидуальными заданиями; карточки-схемы для звукового анализа слов
ХОД УРОКА:
Этапы урока/
Цель этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
I.Организационный
момент
Эмоциональный настрой, ситуации взаимодействия, создание положительной мотивации, атмосферы заинтересованности
|
Приветствие учащихся:
- Придумано кем – то просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро!»
Всем доброе утро!
Повернитесь и подарите улыбки друг другу. Ведь, человеческая улыбка – одно из самых удивительных явлений в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать настроение.
Вижу, что настроение у вас радостное! Тогда за работу!
- Тихо девочки за парты сели,
Тихо мальчики за парты сели.
На меня все посмотрели.
|
Оценивают свою готовность, настрой на работу.
|
Личностные УУД
Сохранять мотивацию к учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
Коммуникативные УУД
Уметь договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им.
|
II. Актуализация
опорных знаний
Актуализация остаточных знаний учащихся, необходимых для усвоения новых знаний; фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности; мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.
|
- К нам сегодня на урок…Слайд 2
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести.
- Посмотрите на игровое поле.
Охарактеризуйте буквы, которые напечатаны на игровом поле и звуки, которые они обозначают.
Сколько гласных букв? А сколько звуков?
И какой буквы не хватает?
Минутка чистописания Слайд 3
Букву У (заглавную, прописную) пропишем в соединении с другими гласными буквами. Напишите букву У до конца строки в предложенной последовательности, ориентируясь на алфавит: Уа. Уе…(учитель показывает образец написания буквы У прописной и соединительный элемент, дети прописывают самостоятельно подставляя к У строчные гласные в алфавитном порядке)
-Посмотрите на плакат «Правила посадки при письме».
Проверьте, правильно вы справились с заданием.
Слайд 4
- Подчеркните зелёной ручкой соединение букв, которые получились наиболее удачно.
|
Мы видим гласные буквы. Гласных букв 10.
Гласные буквы обозначают гласные звуки. Гласных звуков - 6: а, о. у, э, ы, и.
Не хватает буквы у.
Задание нацелено на то, чтобы закрепить знание алфавита.
Проговаривание:
Чтоб уметь писать красиво –
Надо правильно сидеть.
На пол ножки ровно ставить,
Головою не вертеть.
Руки? – На месте.
Ноги? – На месте.
Локти? – У края.
Спина – Прямая.
Проверь рукою расстоянье
От парты до своей груди,
Склони головку чуть – чуть набок,
И ручку правильно держи.
Обучающиеся выполняют письмо букв.
Выполняют самооценку работы и самоконтроль
|
Познавательные УУД
Уметь ориентироваться в своей системе знаний, с помощью учителя проводить сравнение, устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать.
Регулятивные УУД:
- формировать умение определять цель деятельности на данном этапе;
- формировать умение определять успешность выполнения своего задания;
- выполнять самооценку и самоконтроль
|
III.Формулирование темы и определение целей урока
Обеспечение понимания учащимися целей учебно- познавательной деятельности, которые служат планом урока, через самостоятельное определение задач и целей урока учащимися.
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель, согласовывают тему урока, выбирают способ, строят план достижения цели.
|
- Ребята, мы сегодня мы вместе с гласными буквами отправляемся в путешествие на Весёлом паровозике (на доске паровозик с вагончиками, на которых последовательно будут выставляться карточки с этапами изучения нового материала).
П осмотрите на схему и помогите мне закончить предложения: (учитель выставляет табличку )
- Гласный звук образует…. (слог). Слайд 5-6
Сколько гласных звуков, столько и слогов.
В слове ….
Какой слог ударный? Ударение падает…
Слог, на который падает ударение, называется….
Слог, на который не падает ударение, называется….
-Как в таком случае называется гласная буква, на которую падает ударение?
- Как называется гласная буква, на которую не падает ударение?
Закончите моё предложение:
Гласные звуки бывают ….(ударные и безударные)
П од схемой выставляются слова: (ударение на втором слоге, гласные пропущены в 1 слоге)
Х...лмы, вр…чи, л...са, л..сты.
- Что объединяет все эти слова? (Или, что можете сказать о словах под схемой)
- Какие буквы пропущены в словах, ударные или безударные?
- Чтобы написать безударные гласные буквы правильно, надо знать правило…, нужно этому учиться.
- Скажите, чему мы будем учиться на уроке?
- А что нужно сделать, чтобы научиться правильно писать безударные гласные в словах? Давайте вместе скажем.
Первое. Научиться находить безударную гласную в слове.
Второе. Узнать, как проверять безударную гласную в слове.
И третье: Научиться писать без ошибок безударную гласную в словах (на вагончиках появляются таблички с записанными этапами урока)
|
Работа с «рядом букв».
Высказывания детей
В слове 2 слога, второй слог – ударный.
- Слог, на который падает ударение, называется ударным.
- Слог, на который не падает ударение, называется безударным.
- Гласная буква, на которую падает ударение, называется ударной.
- Гласная буква, на которую не падает ударение, называется безударной.
-ударные и безударные.
- В словах 2 слога, 1 слог безударный, второй слог ударный (Слова подходят к схеме, потому что в них 2 слога, второй слог под ударением, первый - безударный).
- Безударные гласные
- Учиться правильно писать безударные гласные в словах.
С помощью учителя формулируют задачи урока
|
Регулятивные УУД
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; осознавать важность изучения материала;
Познавательные УУД:
- формировать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
- формировать умение на основе анализа делать выводы;
- формировать умение устанавливать аналогии;
Коммуникативные УУД:
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;
- формировать умение слушать и понимать других;
- формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- формировать умение оформлять свои мысли в устной форме;
Личностные:
- проявление интереса к новому содержанию занятия;
- проявление любознательности к изучаемому материалу;
- формировать умение высказывать самые простые правила
|
IV.«Открытие» новых знаний
Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся через наблюдение над стороной звука.
|
1. На доске слова: Х..лмы, вр..чи, л..са, л..сты (снова обращаемся к словам)
- Скажите, а какая из двух гласных – ударная или безударная слышатся в слове яснее и чётче?
-Давайте понаблюдаем, какие звуки слышатся на месте букв в безударном слоге (холмы (а), врачи (а), леса (и), листы (и).
( транскрипция)
Сделайте вывод.
Значит, прежде чем написать безударную гласную букву, её нужно...
- Ребята, давайте будем учиться проверять безударные гласные в словах..
– Запишите слово вр…чи, выделите ударение, найдите безударную гласную. Постарайтесь найти слово, чтобы безуд. гласный стал ударным
Холмы - холм
(а)
- Измените остальные слова таким же образом, запишите их столбиком.
Врачи – врач Леса – лес
(а) (и)….
- Запомните, какой гласный слышится под ударением, такую гласную пишем в слоге с безударным гласным (показываем дугой).
- Подчеркните безударную гласную в каждом слове. В словах, какого столбика не нужно подчеркивать гласную (если один слог)
- Ребята, давайте понаблюдаем. Скажите, чем отличаются слова 1 и 2 столбиков? Сколько предметов обозначают слова в 1 ст., сколько во 2ом?
(Над столбиками слов выставляю карточки со словами «много», «один»)
|
- Яснее слышится гласная под ударением.
- Слышим а, а пишем а или о…, слышим и, пишем е или и.
- Надо проверять.
Учащиеся записывают:
В рачи - врач
Холмы – холм,
Леса – лес,
листы – лист.
В 1 ст. – слова обозначают много предметов, во 2 ст.- один предмет.
|
Личностные УУД
Сохранять мотивацию к учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
Познавательные УУД
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и во внеурочное время; осуществлять синтез как составление целого из частей, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать.
Коммуникативные УУД
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Физкультминутка
Снять напряжение, дать учащимся небольшой отдых
|
Слайд 7
- Встаньте как вагончики в паровозике. Слушайте внимательно слова, которые я буду произносить. Если услышите слово, в котором есть только ударный гласный, разведите руки в сторону, делайте наклон вперёд. Если присутствует и ударный, и безударный гласный – делайте хлопок.
- Лес, игра, гриб, ночь, сады, поля, ёж, ёжик, грач, дом, море, река, пыль, игла.
|
Внимательно слушают, выполняют действия.
|
Личностные УУД
Положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.
|
V. Первичное закрепление знаний
Проверить глубину понимания учащимися учебного материала, внутренних закономерностей и связей сущности новых понятий, дать оценку успешности достижения цели, наметить перспективу последующей работы
|
- Наш поезд продолжает путь. Любое движение регулирует Светофор.
– Написание какой гласной нужно проверять?
Светофор!!! (изображение светофора) сигналит нам.
Безударная гласная, написание которой мы проверяем, называется проверяемой безударной гласной - это орфограмма (выставляю табличку со словом «орфограмма») Слайд 8
- Орфограмма - это буква, которую нужно проверять, прежде, чем написать.
–Что нужно сделать, проверить написание безударной гласной?
Давайте выучим правило:
Правило Светофора: Запомни: « Если буква гласная вызвала сомнение, ты её немедленно ставь под ударение». Слайд 9.
Слайд 10 - 11
- Прочитайте слова 1 столбика, выделяя голосом ударный слог. Какая гласная пропущена?
К словам 1 столбика подберите проверочное слово из 2 столбика.
З..ма горы
Г..ра лисы
Р..ка зимы
Л..са реки
- Поставьте ударение в словах 2 столбика.
- Почему слова 2 столбика – проверочные?
- Обратите внимание, сколько предметов обозначают слова каждого столбика.
Вывод: Чтобы проверить безударный гласный, нужно изменить слово. Если слово с безуд.гл. обозначает один предмет, измени так, чтобы оно обозначало много предметов. И если слово с безуд.гл. обозначает много предметов, измени так, чтобы оно обозначало один предмет (проверяются изменением числа).
Запишите пару слов: зима – зимы, Образец на слайде
|
- Написание безударной гласной буквы нужно проверять
- Нужно изменить слово, чтобы безударный стал ударным.
Читают слова.
- Безударная гласная
Подбирают проверочные слова.
Определяют ударение.
- В проверочных словах гласный звук стоит под ударением, слышится хорошо.
- Один - много
Работают с комментированием.
Записывают, подчеркивают орфограмму.
|
Личностные УУД
Сохранять мотивацию к учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу, осуществлять нравственно- этический выбор.
Познавательные УУД
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно- следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать.
Коммуникативные УУД
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Мотивировать учащихся на поисковую деятельность.
|
Мотивация на поисковую деятельность
- Предлагаю поработать в паре. Слайд 12
На парте лежит карточка.
Прочитайте. К слову с пропущенной буквой (проверяемому слову) подберите одно проверочное из двух предложенных. Подчеркните его. Обоснуйте ответ. Поставьте ударение. Подчеркните орфограмму (каждой паре выдаётся карточка, на которой даны: одно проверяемое слово и два слова на выбор, например: Сн..га – снег, снеговой)
Д..жди – дождевой, дождь
Сл..ды – след, наследил
Сл..ны- слон, слоновый
П..ля – полевой, поле
Р..ды – ряд, рядов
Р..ка – реки, речушка
С..ды – садовый, сад
Цв..ты – цвет, цветной
З..ма – зимушка, зимовать
2. Проверка выполненного задания.
- Ребята, теперь мы должны выяснить, в написании каких гласных букв, когда они стоят в безударном слоге, можно допустить ошибку.
- Какие гласные буквы требовали проверки. Назовите буквы, которые вы подчеркнули.
- Сделайте вывод, какие гласные буквы в безударном слоге требуют проверки?
|
Работа в паре.
Сверяют результаты своей работы с предложенным вариантом на доске.
Ученик от пары называет проверяемое слово и проверочное (снега – снег, проверяли гласную букву Е)
….
В результате на слайде появляются буквы е, и, а, о, я.
Слайд 13
- Проверять нужно безударные гласные буквы: а, о, е, и, я
- Буквы А,О, И, Е,Я.
|
Познавательные УУД
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке и во внеурочное время.
Коммуникативные УУД
Уметь слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
Сохранять мотивацию к учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу,
|
VI. Рефлексия деятельности. Задания для самостоятельной работы.
|
- А сейчас вы будете работать самостоятельно
(Дети получают дифференцированные задания на карточках.
Особое внимание уделяю принципу минимакса, который обеспечивает дифференцированное обучение детей. Ведь очень важно, чтобы каждый ребёнок имел крепкие и глубокие знания, важно при этом и то, чтобы ни один ребёнок не был перегружен как в умственной сфере, так и в эмоциональной).
Примеры заданий:
1. Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет.
Д…жди-______________, гр…чи-_________________
Х…лода-______________, ш…рфы-________________
Л..сты-______________, б…бры-__________________
2.Спиши, вставляя пропущенные буквы. Допиши проверочные слова. Поставь знак ударения.
Др_зды - вр_ги - _кно -
р_га - ш_ры - н_га-
- Какие знания помогли выполнить задание? ( правило)
|
Работают самостоятельно.
Знание правила
|
Познавательные УУД
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
Регулятивные УУД
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные УУД
Сохранять мотивацию к учебе, проявлять интерес к новому учебному материалу.
|
VII. Итог урока
Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке).
|
- Скажите, весело вам было путешествовать с гласными буквами? Чтобы мы смогли путешествовать и дальше, ответьте на вопросы Светофорика:
- Какие бывают слоги в словах в зависимости от ударения?
- Как называется гласная, находящаяся в слове под ударением?
- Как называется гласная, на которую ударение не падает?
- Какую гласную нужно проверять?
- Назови гласные, которые требуют проверки, когда стоят в безударном слоге?
- Как проверить безударную гласную?
-Давайте хором произнесем правило: «Если буква гласная вызвала сомнение, ты ее немедленно ставь под ударение»
|
Подводят итог работы по вопросам учителя.
- Ударные и безударные.
- Ударная гласная.
- Безударная гласная
- Написание безударной гласной буквы нужно проверять.
- Нужно изменить слово, чтобы безударная стала ударной.
Произносят хором.
|
Коммуникативные УУД
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД
Уметь давать оценку выполненной работы по заранее намеченному плану.
|
VIII.Рефлексия деятельности
Высказывания детей.
Оценка личного вклада в совместную учебную деятельность, достижение поставленной цели.
|
Ребята, мы сегодня закончили путешествие с гласными буквами. Вы давно уже с ними дружны. Но теперь я, надеюсь, они станут ещё и вашими помощниками.
У вас два флажка, зелёный и красный, поместите зелёный флажок на том вагончике, где вам было интересно сегодня работать и понятно, а красный – где вы ещё затруднялись.
Спасибо за работу!
Я хочу за работу и помощь всем на уроке вручить оценки: «самый умный на этом уроке», «самый догадливый», «самый активный», «самый вежливый», «лучший помощник учителя» и т. д. (так как в 1 классе безотметочное обучение, учащимся выдаю словесные оценки)
|
Р
Умею находить безударную гласную
Знаю, как проверять безударную гласную
Научился писать без ошибок безударную гласную
азмещают флажки на вагончиках.
|
Коммуникативные УУД
Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию.
Регулятивные УУД
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные УУД
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Приложения
Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет. Запиши. Вставь пропущенные буквы.
Д…жди-______________, гр…чи-_________________
Х…лода-______________, ш…рфы-________________
Л..сты-______________, б…бры-__________________
|
Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет.
Запиши. Вставь пропущенные буквы.
Д…жди-______________, гр…чи-_________________
Х…лода-______________, ш…рфы-________________
Л..сты-______________, б…бры-__________________
|
Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет. Запиши. Вставь пропущенные буквы.
Д…жди-______________, гр…чи-_________________
ш…рфы-______________, б…бры-__________________
|
Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет.
Запиши. Вставь пропущенные буквы.
Д…жди-______________, гр…чи-_________________
ш…рфы-______________, б…бры-__________________
|
Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет. Запиши. Вставь пропущенные буквы.
Д…жди-______________, гр…чи-_________________
ш…рфы-______________, б…бры-__________________
|
Измени слова так, чтобы они обозначали один предмет.
Запиши. Вставь пропущенные буквы.
Д…жди-______________, гр…чи-_________________
ш…рфы-______________, б…бры-__________________
|
Вставь пропущенные буквы:
Н…га, в…да, к…за, с…ды, тр…ва, хл…ба,
з…ма, г…ра, м…ря, с…ва, з…мля.
|
Вставь пропущенные буквы:
Н…га, в…да, к…за, с…ды, тр…ва, хл…ба,
з…ма, г…ра, м…ря, с…ва, з…мля.
|
Вставь пропущенные буквы:
Н…га, в…да, к…за, с…ды, тр…ва, хл…ба,
з…ма, г…ра, м…ря, с…ва, з…мля.
|
Вставь пропущенные буквы:
Н…га, в…да, к…за, с…ды, тр…ва, хл…ба,
з…ма, г…ра, м…ря, с…ва, з…мля.
|
Вставь пропущенные буквы:
Н…га, в…да, к…за, с…ды, тр…ва, хл…ба,
з…ма, г…ра, м…ря, с…ва, з…мля.
|
Вставь пропущенные буквы:
Н…га, в…да, к…за, с…ды, тр…ва, хл…ба,
з…ма, г…ра, м…ря, с…ва, з…мля.
|
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Допиши проверочные слова. Поставь знак ударения.
Др_зды - ___________ н_га- ____________________
вр_ги - ___________ _кно - _____________
к_ за - ____________ г…ра - _______________
|
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Допиши проверочные слова. Поставь знак ударения.
Др_зды - ___________ н_га- ____________________
вр_ги - ___________ _кно - _____________
к_ за - ____________ г…ра - _______________
|
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Допиши проверочные слова. Поставь знак ударения.
Др_зды - ___________ н_га- ____________________
вр_ги - ___________ _кно - _____________
к_ за - ____________ г…ра - _______________
|
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Допиши проверочные слова. Поставь знак ударения.
Др_зды - ___________ н_га- ____________________
вр_ги - ___________ _кно - _____________
к_ за - ____________ г…ра - _______________
|
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Допиши проверочные слова. Поставь знак ударения.
Др_зды - ___________ н_га- ____________________
вр_ги - ___________ _кно - _____________
к_ за - ____________ г…ра - _______________
|
Спиши, вставляя пропущенные буквы. Допиши проверочные слова. Поставь знак ударения.
Др_зды - ___________ н_га- ____________________
вр_ги - ___________ _кно - _____________
к_ за - ____________ г…ра - _______________
|
Сн_га – снег, снеговой
|
Сл_ны- слон, слоновый
|
Гл_за – глаз, глазной
|
П_ля – полевой, поле
|
Р_ды – ряд, рядов
|
С_ды – садовый, сад
|
З_ма – зимушка, зимовать
|
Цв_ты – цвет, цветной
|
Р_ка – реки, речушка
|
М_сты – мост, мостить
|
|
Скачать 61.66 Kb.