|
|
Начало правления Петра I
Технологическая карта урока
Предмет
|
история
|
Класс
|
8
|
Дата
|
_____ сентября 2017 г.
|
Тема раздела
|
Россия в эпоху преобразований Петра I
|
Тема урока
|
Начало правления Петра I
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Методы
|
Методы: наглядный, частично – поисковый, практический.
Методы контроля: устный, тестирование.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
|
Цель урока
|
Познакомиться с основными событиями начала правления Петра I, проанализировать внутри- и внешнеполитическую обстановку в рассматриваемый период.
|
Задачи урока
|
|
образовательные
|
познакомить учащихся с историческими событиями в России начала правления Петра I.
формировать комплекс знаний у учащихся, необходимых для доказательства или опровержения спорных утверждений, характеризующих историю России (познавательные и регулятивные УУД);
|
развивающие
|
способствовать развитию у учащихся УУД поиска и отбора исследовательского материала на основе оценки выявленных закономерностей (познавательные УУД);
формировать умения работать с учебным материалом, составлять план, составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний;
способствовать развитию у учащихся УУД поиска и отбора исследовательского материала на основе оценки выявленных закономерностей (познавательные УУД);
формировать навыки работы с заданиями КИМов ОГЭ.
|
воспитательные
|
способствовать развитию у учащихся УУД нравственно-этического оценивания ситуаций межличностного взаимодействия с учителем и при работе в малых группах (личностные, коммуникативные УУД);
способствовать развитию у учащихся УУД ценностного отношения (смыслообразования) к осваиваемому на уроке приёму самоконтроля в учебной деятельности (личностные УУД);
прививать любовь и уважение к историческому прошлому России, чувство ответственности за судьбу своего народа, Отечества.
|
Основные понятия и термины
|
Гвардия, лавра, посольство
|
Основные даты
|
1682-1725 гг. – царствование Петра I (до 1696 г. совместно с Иваном V); 1682-1689 гг. – правление царевны Софьи.
1682, 1689, 1698 гг.— стрелецкие восстания; 1695-1696 гг. – Азовские походы; 1697-1698 гг. – Великое посольство
|
Персоналии
|
Пётр I, Иван V, Софья Алексеевна, Ф. Я. Лефорт, Ф. А. Головин, П. Б. Возницын, А. С. Шеин
|
Этап
урока
|
Деятельность учителя
(осуществляемые действия)
|
Деятельность обучающихся
(осуществляемые действия)
|
Формируемые УДД
|
Применяемые
технологии
|
I. Организационный 2 мин.
|
Приветствует учащихся, проверяет их наличие, готовность к уроку.
Мотивирует к учебной деятельности, включению в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
|
Приветствуют учителя.
Слушают его.
|
Личностно-смысловая:
– я пришел на урок, чтобы.
Развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учебы.
|
|
II. Постановка учебных задач
3 мин
|
Предлагает посмотреть на слайды 1 и 3, определить о чем сегодня будет наш урок?
Предлагает сформулировать тему и план урока, сформулировать задачи урока.
1. Детство Петра
2. Двоецарствие. Царевна Софья
3. Начало царствования Петра
4. Азовские походы
5. Великое посольство 1697—1698 гг.
|
Анализируют сюжет слайда. Делают выводы о его содержании.
Формулируют тему,
учебные задачи и план урока.
|
Познавательные: воспроизводят изученный материал
в сокращенном виде.
Регулятивные:проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Выделяют и сохраняют учебные задачи.
Коммуникативные:вступают в речевое общение.
|
Устный фронтальный опрос
|
III. Мотивационный
3 мин
|
Ставит проблемный вопрос урока:
Как события начала царствования Петра I повлияли на преобразования, которые он осуществил в дальнейшем?
|
Отвечают на вопросы. При необходимости дополняют ответы одноклассников.
Высказывают мнения, подтверждаемые аргументами.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи исторических процессов, прогнозировав их последствия
|
Беседа
|
IV. Актуализации/
повторения
|
Предлагает рассмотреть вопросы:
На рубеже XVII—XVIII вв. в российском обществе назревала потребность во многих важнейших изменениях. Какие из них были начаты при Алексее Михайловиче? Как вы считаете, какие преобразования требовали продолжения?
|
Отвечают на вопросы. При необходимости дополняют ответы одноклассников.
Высказывают мнения, подтверждаемые аргументами.
|
Познавательные: воспроизводят изученный материал
в сокращенном виде.
Регулятивные:проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Выделяют и сохраняют учебные задачи.
Коммуникативные:вступают в речевое общение.
|
Беседа
|
V. Усвоение новых знаний
20 мин.
|
Федор Алексеевич был тяжело болен. Государственными делами занимались в основном его родственники по матери — Милославские и сестра Софья.
Им было отменено местничество
Что такое местничество?
Предлагает послушать сообщение: «Федор Алексеевич: краткий исторический портрет».
Прочитайте пп. 2—3 § 3. Какую роль в период двоецарствия играла царевна Софья? Каково ваше мнение о её деятельности на посту правительницы?
Физкультминутка
Предлагает послушать сообщение: «Иван V: краткий исторический портрет» и «Царевна Софья: краткий исторический портрет».
Как началось самостоятельное правление Петра?
Почему Петр решил, что России нужен выход к морю и какой выбор сделал? (Стр. 21, абзац 1 – 2 раздела).
Работа с картой
Покажите на карте Азовское море и г. Азов.
Что было сделано для успеха второго похода? (Стр. 22, абзац 2)
Сформулируйте основные итоги Азовских походов. Какой опыт Петр извлёк них?
Почему Пётр поехал в Европу инкогнито?
Каков был главный итог деятельности Великого посольства? Совпадал ли он с намеченными целями?
Работа с картой
Найдите на современной политической карте страны и города, которые посетило Великое посольство (Англия, Германия, Голландия).
Работа в группах
Составьте перечень проблем,
которые требовали, на ваш
взгляд, первоочередного решения
|
Обучающиеся изучают учебный материал показанный на слайдах презентации и в тексте учебника.
Слушают товарищей, делают записи в тетрадях
Разрабатывают алгоритм поисковых действий, самостоятельно выполняют задания, дают аргументированные ответы на вопросы.
Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Слушают учителя, делают записи в тетрадях.
Изучают учебный материал учебника на страницах, указанных учителем
Отвечают на вопросы,
формулируют вывод.
|
Познавательные: устанавливают причинно-следственные
связи, делают выводы.
Коммуникативные:
адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные: соотносят свои действия и поступки окружающих с исторически возникшими формами социального поведения.
Познавательные: проводят поиск необходимой информации из указанного учебного материала, выделяют в нем главное.
Коммуникативные:
договариваются и приходят к общему решению в результате совместной деятельности
Регулятивные:
учитывают ориентиры, выделенные учителем в новом учебном материале; осуществляют пошаговый контроль деятельности.
|
Работа
с учебником,
презентацией, исторической картой
|
VI. Первичное осмысление и закрепление знаний
5 мин
|
Расскажите о детстве Петра I. Какие события отразились на его личности, взглядах, убеждениях?
Познакомьтесь с мнением С. Соловьёва о Петре I (в учебнике). С помощью дополнительной литературы и интернет-
ресурсов подберите высказывания современников, историков о молодом Петре I.
Докажите примерами вывод учебника: «Царь твёрдо решил провести в России важные реформы»
|
Отвечают на вопросы,
формулируют вывод.
|
Коммуникативные: строят монологические высказывания с полнотой и точностью.
Личностные: понимают важность уважения к истории других народов.
|
Работа с презентацией.
|
VI. Итоги урока.
3 мин.
|
Обобщающая беседа
Закончите предложения:
• На уроке я работал...
• Своей работой на уроке я ...
• Урок мне показался...
• За урок я...
Оценивание работы учащихся на уроке
Домашнее задание
1. Изучить § 3
2. Устно подготовить ответы на задания на стр. 24 -25.
|
Оценивают свою работу.
Записывают домашнее задание.
|
Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль деятельности по результату; адекватно воспринимают оценку учителя; принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения; учитывают выделенные учителем ориентиры действия;
|
Работа с презентацией.
|
Учитель истории и обществознания В. А. Фомин
8.09.2017 г. |
|
|
Скачать 31.24 Kb.