Этап
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
I. Организационно-мотивационный
|
Заливается звонок.
Начинаем наш урок.
Проверяю готовность класса.
- Ребята, посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Пожелайте мысленно себе, своим друзьям и мне удачи.
- Приступим к работе.
|
Приветствуют учителя. Проверяют посадку, готовность к уроку.
|
Личностные:
развитие мотивов учебной деятельности.
Регулятивные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные:
готовность слушать собеседника и вести диалог.
|
II. Проверка домашнего задания
|
- У кого дома были трудности в работе с карточкой при решении задач?
- Назовите ответ 1 задачи. Сколько действий вы выбрали для её решения?
- Назовите ответ 2 задачи. Сколько действий в её решении?
- Как называются задачи, в которых два и более действий?
|
Отвечают на вопросы
25
13
Составные
|
III. Актуализация знаний
|
- Потренируемся в устном счете.
1. Устный счет.
- Чему равна сумма 5 и 6?
- Разность чисел 15 и 7?
- 1 слагаемое 8, значение суммы 12. Чему равно 2 слагаемое?
- На сколько 18 больше 10?
- На сколько 3 меньше 12?
- Назовите соседей числа 70, 49.
- Какое число какое число стоит между числами 39 и 41?
На сколько самое большое двузначное число больше самого большого однозначного числа?
2. Назовите разрядный состав чисел:
64= …+…
82
76
35
49
3. Реши задачу.
Чашка и блюдце стоит 80 рублей. Чашка стоит 50 рублей. Сколько стоит блюдце?
4. Геометрическое задание.
- Что такое периметр многоугольника?
- Найдите периметр треугольника (на доске показ)
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
18 ноября.
Классная работа.
- Выполните написание цифр и чисел по образцу.
5 5
52 52
|
Устно решают.
11
8
4
8
9
69 и 71, 48 и 50
40
90, 99-9 = 90
64 = 60+4 и т.д.
30 руб.
Сумма длин всех сторон.
4+3+5 = 12(см)
Пишут в тетради.
|
Познавательные:
формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; формирование умений производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение).
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Коммуникативные: формирование умения объяснять свой выбор при ответе на вопрос.
|
IV. Самоопределение к деятельности
|
- Мы сегодня уже достаточно много заданий выполнили устно. Как вы думаете, для чего?
- Откройте учебники на странице, в номере которой 5 дес. 7 ед.
- Прочитайте заголовок в верху.
- Сегодня у нас первый урок этой темы. Он как «Начало» в тексте. А зачем нужно начало? Тема сегодняшнего урока: Устные вычисления.
- Какие учебные задачи этой темы?
- Поэтому мы сегодня с вами должны подготовиться к дальнейшему изучению устных приемов вычислений.
- Какую поставим цель?
|
Чтобы развивать устный счет и быстро считать
Устные вычисления.
Чтобы понять, о чем пойдет дальше речь.
Читают в учебнике
Формулируют цель.
|
Познавательные:
формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.
Регулятивные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
Личностные:
учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему; учиться планировать учебную деятельность на уроке
Коммуникативные: формирование умения слышать учителя, отвечать на вопрос.
|
V. Повторение знаний и способов действий
|
- Откройте стр.57, задание 1.
- Прочитайте задание.
- Что значит «вычислить удобным способом»?
-А как легче найти значение первого выражения?
- Запишем:
20+2+8+40=(20+40) + (8+2)
- К сумме чисел 40 и 20 прибавить сумму чисел 8 и 2.
- Значение первого выражения находим все вместе на доске, второе выражение комментируем, а 2 последних выражения решаете самостоятельно. (на доске Давыдова С.)
- Задание 2 на стр.57.
- Что нужно сделать в этом задании?
- Можем ли мы это сделать сразу?
- А всегда ли это обязательно делать?
- Посмотрите на первое сравнение. Что вы заметили?
- Что поможет нам правильно поставить знак?
- Можно без вычислений сказать, какой знак нужно поставить?
- Приступаем к выполнению задания, затем будем проверять.
|
- Лёгким способом.
- Легче к 20+40, а к 8+2 и полученные результаты сложить.
Записывают остальные выражения.
Коллективно проверяют с помощью сигналов
- Сравнить выражения.
- Не всегда. Сначала находим значения, а потом сравниваем результаты.
- Да.
- В левой части 2+30, а в правой 30+2.
- Переместительное свойство сложения.
- В первом столбике можно, во втором сначала нужно вычислить.
|
Познавательные:
добывать новые знания, используя информацию, полученную на уроке. Применение переместительного свойства сложения для нахождения значения выражений.
Регулятивные:_освоение_способов_решения_проблем_поискового_характера.Коммуникативные'>Регулятивные:
освоение способов решения проблем поискового характера.
Коммуникативные: формирование умения слышать учителя, отвечать на вопрос.
|
Физминутка
|
Показываю движения
|
Выполняют движения.
|
Регулятивные: саморегуляция
|
VI. Закрепление. Применение знаний в практической деятельности.
|
- Ну а теперь пришло время порешать задачу.
Стр.57, задача 4 .
- Прочитайте задачу.
- О ком говорится в задаче?
- Какой главный вопрос в задаче поставим?
- Ребята, я решила эту задачу дома. Но не могу разобраться какая же из двух кратких записей подходит к задаче. Какая краткая запись подойдет к нашей задаче? (на доске 2 краткие записи). Внимательно рассмотрите и давайте найдём ту краткую запись, которая подходит к нашей задаче.
- Запишите краткую запись в тетрадь.
-Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
- Глядя на краткую запись, как вы думаете во сколько действий наша задача?
- Что будем находить первым действием? - Теперь ответим на главный вопрос задачи? Каким действием?
- Что сейчас нужно сделать?
- Чтобы написать ответ, еще раз прочитаем вопрос задачи.
- Ребята, а как можно короче записать эту задачу?
|
Читают задачу.
- О детях
Сколько всего детей в кружке?
Нет
- В 2.
1) 8-2= 6 (чел.) - мальчиков
2) 6+8= 14 (чел)
- Записать ответ.
Выражением.
8-2+8= 14 (чел)
|
Познавательные:
формирование умения производить простые логические действия (анализ, синтез, обобщение).
Личностные:
действие смыслообразование (интерес, мотивация).
Коммуникативные: формирование умения отвечать на вопрос, аргументировать, объяснять свой выбор.
|
|
Задания на карточках (разноуровневые)
- Вычислите периметр фигуры.
- Решите задачу
|
1 уровень. Чему равен периметр четырехугольника, если его две стороны равны по 6 см и другие две стороны по 4 см.
2 уровень. В одном пучке 17 морковок, а в другом на 7 морковок меньше. Сколько морковок в двух пучках?
|
|
VII. Рефлексия
|
Что понравилось на уроке?
Чему научились?
Что было трудным?
|
Отвечают на вопросы.
|
Регулятивные:
умение оценивать свою деятельность.
Коммуникативные: формирование умения учебного сотрудничества с учителем; формирование умения объяснять свой выбор.
|
VIII. Итог урока
|
- Чем занимались сегодня на уроке?
- Какие правила мы сегодня вспомнили?
- Зачем мы изучаем эти правила?
- Вспомните, какие учебные задачи мы ставили в начале урока. Всё ли нам удалось выполнить?
- Да, мы со всем справились. Молодцы.
|
- Вспомнили переместительный закон сложения, вычисления с переходом через десяток, состав двузначных чисел, сравнение выражений, решение задач в два действия.
.
|
Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
|
IX. Домашнее задание
|
- Стр.57, № 6, 7 устно по выбору
|
Записывают домашнее задание.
Задание по выбору.
|
|
Скачать 23.47 Kb.