Предмет, класс
|
Тема анализируемого учебного занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Искусство
|
Аппликация человечка
|
Направляющая. Проверяет готовность обучающихся.
Озвучивает тему, цель урока.
Выдвигает проблему.
Предлагает выполнение аппликации в группах по плану с занесением в таблицу данных по теме урока.
Организует работу с трафаретами.
Проводит презентацию работ обучающихся.
Проводит оценивание работ.
Подводит итог урока.
|
Поиск, выделение и преобразование полученной информации.
|
Индиви-дуальная Фронталь-ная.
Подведение к выводу в результате работы класса и учителя.
|
Добывание информации с помощью заполнения таблицы, обсуждения в группах.
Соблюдение норм речевого этикета.
|
Сотрудничество: учитель-ученик.
Сопоставление полученного результата с образцом готового продукта.
Объяснение работы по плану.
|
Аргументируют представленные варианты решений. Составление плана решения учебной проблемы.
Применение на практике установленных правил.
Контролирование и оценивание результата полученного продукта по теме урока.
|
Групповая Использование знаково-символических средств для изготовления аппликации.
|
Учитель создал проблемную ситуацию. Обучающиеся, приняв её, выявили проблему.
В ходе урока осуществляли поиск её решения. Они работали в группах, заполняли таблицу по плану, работали с трафаретами, провели презентацию аппликаций.
Под руководством учителя проведено обсуждение работ, с указанием плюсов и минусов.
Цель урока достигнута.
Урок соответствует концепции системно-деятельност-ного подхода.
|
Лите-
рату-
ра
Стар-шие кл.
|
Роман «Война и мир» (4 том)
Образ Платона Каратаева
|
Направляющая.Учитель предлагает прочитать запись на слайде «Меня Платоном звать;
Каратаевы прозвище…». Обучающиеся делают предположения. Учитель фиксирует их.
Далее проводится этап-усложнение представления. Проводится связь с математикой и физикой. Ребята читают текст и работают в паре. Они производят поиск информации в текстовом носителе и по гиперссылкам (по желанию). Под руководством учителя, обучающиеся работают с текстом, называя качества Платона и доказывают его. Итог учитель подводит с помощью зачитывания мысли Л.Н. Толстого.
|
Знания добывают самостоя-тельно, с помощью слайдов-подсказок.
|
Индиви-дуальная.
Произво-дят анализ героя произведения, сравнение с другими героями, обобщение по теме урока.
Строят грамотно свою речь.
|
Формиру-ют знания, отвечая на простые и сложные вопросы, работая в паре, с тексто-выми носите-лями и цифро-выми.
Выпол-няют задания разного уровня при работе с текстом.
|
Фронталь-ная.
Доказывают своё мнение.
Отвечают на простые и сложные вопросы.
Учатся безопасно использо-вать технические средства.
|
Связь с философией помогает ребятам понять понятия: жизнь, смерть, Иисус, Платон.
Форми-руют умение аргументи-ровать своё мнение.
|
Фронталь-ная.
Участие в беседе, диалоге друг с другом, с учителем, фронтальном опросе, работе по заданному учителем алгоритму.
|
Урок построен в контексте реализации системно-деятель-ностного подхода.
Обучающиеся сформулировали цель урока. Для достижения поставленной цели была проведена работа с обучающимися: работа в паре, диалог, работа по презентации, работа с текстом, поиск информации на текстовом носителе и по гиперссылкам.
Проведён анализ, обобщение, итог урока.
С помощью применения разных форм и приёмов организации работы по теме урока, цель достигнута. Урок был продуктивным и прошёл в доброжелательном русле. Учитель продемонст-рировал мастер-класс. Спасибо за проведение урока!
|
Биология
|
Процесс питания и дыхания клетки
|
Учитель использует методический прием – создание проблемной ситуации, (использует
технологию проблемного обучения). Организует условия, провоцирующие учебную деятельность - излагает различные точки зрения и ставит проблемный вопрос (Почему нас волновала тема кровеносной системы, если нам нужно было только клеточное дыхание?)
|
Базовые логические действия: выявляют и характеризуют существенные признаки процесса объектов. (Как происходит клеточное дыхание)
Проблемно-диалоговое взаимодействие.
|
Фронтальная, индивидуальная работа. Работа в группах.
Отвечают на простые и сложные вопросы учителя, анализируют и делают выводы, сравнивают, обобщают, классифицируют, высказывают своё мнение
|
Учебное сотрудничество.
Совместная деятельность: учатся вести эвристическую беседу, работать над проблемой самостоятельно, в парах, участвуя во фронтальном опросе, прислушиваются к мнению партнёра, стараются учесть его позицию, если считают ее верной. Развивают межличностные отношения. Взаимообучение.
|
Слушают и понимают учителя и товарищей, строят речевые высказывания в соответствии с задачей.
Взаимодействие в процессе групповой работы.
|
Планирование
|
Выполнение задания в диалоге с учителем. Совместное составление плана работы.
|
Учебное занятие построено в контексте реализации системно-деятельностного подхода. Структура урока соответствует требованиям современного учебного занятия. Этапы урока (мотивационно – целевой, актуализация опорных знаний, изучение нового материала, самоконтроль и самоанализ), что соответствует требованиям ФГОС.
Уроксоответствует всем критериям результативности урока:
-цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.
Осуществляется
учет личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов. Использованы разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие активность учащихся.
Учитель владеет методическими приёмами создания проблемной ситуации – учитель излагает различные точки зрения, владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.
Стиль, тон отношений, задаваемые на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта -Цель урока достигнута.
Учитель Направлял деятельность учащихся, а обучающиеся самостоятельно добывали знания ,активно участвуя в беседе ,выстраивая логические цепочки и раскрывая проблему.
|
Скачать 23.4 Kb.