Методическая идея адаптация первоклассников. методич идея Красновой. Наталья Владимировна Краснова Театрализованные игры как способ успешной адаптации первоклассников
 Скачать 24.69 Kb.
|
|
Наталья Владимировна Краснова «Театрализованные игры как способ успешной адаптации первоклассников» В методической идее «Театрализованные игры как способ успешной адаптации первоклассников» рассматриваются проблемы адаптации первоклассников и воспитания младших школьников в театрализованно-игровой деятельности. Показана значимость занятий по театрализованно-игровой деятельности, которые не только вводят учащихся в мир прекрасного, но и побуждают их к состраданию и сопереживанию, активизируют мышление и познавательный интерес, а главное – развивают творческие способности и содействуют психологической адаптации младшего школьника в коллективе. Планируя работу для успешной адаптации первоклассников, я изучала этот вопрос, ознакомляясь и наблюдая за опытом коллег. По данным Н.В. Самоукиной, в период психологической адаптации ребёнка к школе у 67-69% первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У учащихся часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения младшего школьника, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру. Всё это может дать театрализовано-игровая деятельность. Театрализованно-игровая деятельность – понятие, включающее в себя разные виды театрализованных игр, организуемые совместно со взрослыми или самостоятельно детьми. Пробудить интерес к произведению, к желанию его прочитать, понять смысл, примерить на себе роль кого-то из персонажей позволяет театрализоанные игры. Театрализованно-игровая деятельность вносит в жизнь младших школьников много радостей, развивая при этом интерес к театральному искусству «Из всех видов художественной деятельности именно театрализованно-игровая ближе всего младшему школьнику, поскольку в её основе лежит игра – неиссякаемый источник детского творчества», – подчёркивает Э.Г. Чурилова. Стоит отметить, до школы игра- это ведущая деятельность детей. Стремление добиться хороших результатов побуждает меня как педагога закреплять с учащимися не только текст, но и интонации и движения в ходе многочисленных индивидуальных и коллективных репетиций. Это способствует формированию у младшего школьника артистических способностей. И как результат зрелище состоялось, спектакль понравился зрителям. Однако освоенные таким образом умения не переносятся учащимися в свободную игровую деятельность. Являясь наиболее распространённым видом детского творчества, именно драматизация, «основанная на действии, совершаемом самим младшим школьником, наиболее близко, действенно и непосредственно связывает художественное творчество с личными переживаниями». Характерными особенностями театрализованных игр являются литературная или фольклорная основа их содержания и наличие зрителей. Участие в игре создаёт благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия. В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: учащиеся знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя. Велико значение театрализованной игры и для речевого развития: совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи. Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации младшего школьника. В качестве примеров приведу описание опыта работу на уроке литературного чтения во 2 классе по теме «Народная сказка «Два мороза»». На уроке закрепления знаний учащимся предлагается чтение по ролям с инсценировкой.
В качестве примеров приведу игры, которые можно использовать как на уроках литературного чтения в качестве речевой разминки, также во внеурочное время: «Кто самый ласковый». Ход игры: Каждый мальчик-игрок подходит к каждой девочке и нежно произносит её имя: Леночка, Любаша, Иринушка. Лучшего выбирают девочки с помощью аплодисментов. Мокрые котята. Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой их четырёх «лапок», с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса. «Сочини сказку». Ход игры. Педагог произносит первое предложение, например «Жил-был маленький кузнечик…», дети по очереди продолжают сказку, добавляя своё предложение. «Спички». Ход игры. Берём несколько спичек и бросаем их на стол. Даём детям некоторое время изучить сложившуюся конфигурацию для запоминания. Ребёнок отворачивается, мы меняем (или не меняем) расположение спичек и просим играющего восстановить прежнее расположение предметов. Или бросаем спички и решаем, что или кого напоминает выпавшая комбинация. «Успокоить малыша». Реквизиты: погремушка, соска, книжка, кубики, кукла, машинка. Ход игры. Проводится конкурс плакс. Лучший плакса играет роль малыша. Девочки, чтобы успокоить малышей, могут использовать приготовленные предметы или придумать что-нибудь сами (спеть, рассказать сказку). Рассматривая опыт работы использования театрализованных игр воспитателя М.А. Косаревой с дошкольниками, значение родителей в организации игровой деятельности. Подготовка материала для выступления в виде масок, сценических костюмов, изготовление кукол и запоминание текста для театрализованной игры будет очень затруднено без родительской помощи, как педагогу, так и дошкольникам. Таким образом, в работе с младшими школьниками могут использоваться разные виды театрализованных игр. Стоит учитывать, что необходима систематическая работа по организации театрализованно-игровой деятельности младших школьников. Эстетическое воспитание учащихся, в том числе и средствами театра, направлено в первую очередь на формирование у них готовности к творчеству. Необходимо также развивать такие качества, как внимание и наблюдательность, без которых невозможно творческое восприятие окружающего мира, воображение и фантазия, которые являются главным условием для любой творческой деятельности. Этому способствуют театрализованные игры. Они не только готовят младших школьников к художественной деятельности, но и способствуют более быстрой и лёгкой адаптации к школе, а также создают предпосылки для успешной учёбы в начальных классах. В перспективе я планирую в следующем году в организации обучения первоклассников применять театрализованные игры как на уроках, в частности литературного чтения, так и на других предметах, также на внеурочных занятиях. |