Научный текст. Презентация Каримтаева Камила. Научный текст от создания к презентации Каримтаева Камила Группа 150722 Преподаватель Темирбекова Г. А. Научный текст

• Название: Научный текст от создания к презентации Каримтаева Камила Группа 150722 Преподаватель Темирбекова Г. А. Научный текст
• Анкор: Научный текст
• Дата: 26.09.2022
• Размер: 165.01 Kb.
• Имя файла: Презентация Каримтаева Камила.pptx
• Тип: Презентация; #697484

Научный текст: от создания к презентации

Каримтаева Камила

Группа: 1507-22

Преподаватель: Темирбекова Г.А.

Научный текст

язык и речь
структура и содержание
оформление и презентация

ЛЕКСИКА: преобладание абстрактной лексики над конкретной;

Широко используются:

специальные слова типа обыкновенно, обычно, систематически, регулярно т.д.;
общенаучная (функция, процесс, концепция, условие, причина, базироваться, поглощать, универсальный…) и специальная терминология (в педагогике – профессионально-ориентированные технологии, учебно-методический комплекс, когнитивные процессы);
фразеологические общелитературные, межстилевые обороты, выступающие в номинативной функции (рациональное зерно, глухой согласный);
речевые клише (представляет собой…, заключается в …, состоит из …).

ЛЕКСИКА:

Не употребляются:

слова, стилистически ограниченного употребления - архаизмы, жаргонизмы, просторечие, диалектная и областная лексика и т.д.;
устойчивые словосочетания с эмоционально-экспрессивной и разговорной окраской.

МОРФОЛОГИЯ: широкое употребление

1) сущ. на -ние, -ие, -ость, -ка, -ция, -фикация и др. со значением признака действия, состояния и изменения (познание, активность, референция);

2) ед.ч. в значении мн.ч. (Активность учащегося зависит от…);

3) форм род.пад.(норма литературного языка, язык межнационального общения);

4) сложных форм сравнительной и превосходной степеней имен прилагательных (более сложный, наиболее важный);

5) кратких форм прилагательных, выражающих не временный, постоянный признак предметов и явлений (Полученные результаты однозначны и не предполагают иного толкования, кроме очевидного);

6) глаголов в форме наст. вр. (процесс развивается в направлении к…);

7) форм будущего и прошедшего времени для обозначения вневременности (Составим схему; Применим метод статистического анализа; Эксперимент проходил…);

8) местоимения мы;

9) предложных сочетаний, в роли которых могут выступать полнозначные слова (на основе, сравнительно с…, в зависимости от…).

Не рекомендуется использовать:

простую форму превосходной степени прилагательных с суф. -ейш-, -айш- в силу ее эмоционально-экспрессивного оттенка (величайший, богатейший);
слова типа сейчас, в настоящее время, в этот момент…;
формы 1-го л. ед.ч. глаголов и местоимение я, формы 2-го л. ед. и мн.ч.;
эмоциональные и субъективно-модальные частицы (лишь, даже, очень, словно, неужели, да), междометия.

СИНТАКСИС: широкое использование

1) пассивных конструкций (В данной статье рассматриваются современная парадигма образовательных технологий);

2) простых распространенных и сложноподчиненных союзных предложений;

3) различного рода односоставных предложений (предположим, что…; следует признать целесообразным…; данные процессы как правило рассматривают…);

4) составных именных сказуемых, что связано с задачей определения признаков, качеств, свойств изучаемых явлений;

5) связки есть (Язык есть важнейшее средство человеческого общения);

6) причастных и деепричастных оборотов, вводных слов;

7) конструкций с несколькими вставками и пояснениями, которые уточняют содержание высказывания – В языке художественной литературы и близких к ней жанров письменности (очерки, фельетоны, мемуары, литературно обработанные дневниковые записи и др.) сложно взаимодействуют различные виды и формы речи (книжная и разговорная, специальная речь и просторечие).

Ограниченно употребляются:

номинативные предложения (лишь в заголовках и в качестве пунктов плана);
бессоюзные предложения, предполагающие постановку двоеточия или тире.
Не используются вводные слова, указывающие на степень достоверности сообщаемого (видимо, кажется, разумеется, очевидно), на эмоциональное отношение к сообщаемому (к счастью, ко всеобщему огорчению).

Основные стилевые черты

логическая последовательность изложения;
однозначность и точность;
сжатость при информативной насыщенности содержания;
конкретность, бесстрастность, объективность высказывания;
использование научного метода исследования.


Сосредоточтесь на выделенных словах. Попробуйте как можно точнее и сжато объяснить их значение.

Научное изложение как рассуждение, цель – доказательство истин, выявленных в результате исследования фактов действительности.

Точность как одно из важных коммуникативных качеств речи включает в себя умение:

правильно отражать реальную действительность и 2) правильно выражать мысли, оформляя их с помощью слов. При этом различаются два вида точности:

предметная, или фактическая, точность определяется знанием предмета речи и обеспечивает передачу верных сведений о действительности;
понятийная, или речевая, точность предполагает умение точно обозначать словом, термином возникшее представление, находить единственно верное слово или словосочетание и зависит от умения правильно выбирать слова и употреблять их в точных, значениях.


Однозначность научной речи заключается в недопустимости разночтений, двоякого понимания смысла, иносказания, намеков. Научная речь бесподтекстна, подтекст противоречит ее сущности.
Логичность предполагает умение последовательно и аргументированно оформлять собственное мнение, характеризуя речь с позиций ее содержания и указывая на ее связь с действительностью и мышлением.

Научный стиль в зависимости от характера научного сообщения, адресата и цели реализуется через микростили (подстили):

собственно научный;
учебно-научный;
научно-популярный.
Каждый из микростилей может быть воплощен в определённом типе текста в устной или письменной форме. Один и тот же тип текста в том или ином микростиле предполагает различное языковое оформление, что зависит от характера аудитории и целей текста.

Например, лекция может носить учебно-научный, научно-популярный и собственно научный характер.

Установим, чем будут отличаться

друг от друга лекции указанного характера.

Научные тексты и их специфика

Диссертационное исследование
Статья в научный журнал
Статья в сборник научных трудов
Учебно-методическое пособие
Учебное пособие
Методическое пособие
Учебник
Доклад на научной конференции


Определим цель каждого научного произведения и объясните, какой из микростилей будет использоваться при написании текста.

Анализ текстов

ТЕКСТ 1: проанализируйте отрывок из опубликованной научной статьи с позиций языка и речи, грамотного научного изложения; объясните выявленные нарушения.
ТЕКСТЫ 2, 3, 4: сравните манеру изложения в приведённых отрывках из опубликованных научных статей; выскажите своё мнение о стилистике авторов.


Сделаем выводы о допустимых вариантах изложения информации в научной статье.

Основные этапы работы над статьёй

Перед началом работы над текстом следует ответить себе на следующие вопросы:

К какому выводу необходимо подвести излагаемый материал?
Что будет составлять содержание работы?
С какой целью пишется статья?


1. Определение темы, её анализ, составление плана или тезисов

2. Работа над первым вариантом статьи на основе плана или тезисов.

3. Завершение работы,

анализ текста,

совершенствование и исправление.

Размышление,

обдумывание,

решение проблемы

Последовательное изложение мысли, доказательное рассуждение, правильный выбор слов и правильное составление предложений

Критическая оценка результатов своей работы, поиск слабых мест, ошибок и их исправление

Структура статьи

Вводная часть:

обоснование темы +

актуальность темы +

главный тезис

Возможные пути подхода к теме:

ретроспективный обзор затрагиваемой проблемы;
обоснование необходимости рассмотрения темы с позиций сегодняшнего дня;
разъяснение основных понятий темы;
изложение ошибок, предрассудков, связанных с изложением темы, и т.д.


Основная часть:

аргументация, доказательства +

факты, подтверждающие выдвинутый тезис

Заключительная часть:

выводы, подтверждающие или опровергающие выдвинутый тезис

Раскрытие темы:

- использование индуктивного или дедуктивного способа изложения

Возможные концовки:

изложение основной мысли в виде тезисов;
выводы;
указание на переменный характер проблемы и проч.

Опоры в построении текста

Требование гармоничности
Целесообразная порционность
Взаимное согласование частей
Соразмерность частей


Прокомментируем каждую из позиций

Характерные недочёты в оформлении текста

Отклонение от темы, подмена её другой.
Неоправданно большая вступительная часть, отсутствие чётких выводов.
Неумение выделить абзацы, указывающие на определённые этапы в изложении мысли.
Длинноты в изложении и неоправданная избыточность.
Перенасыщенность текста цитатами.
Разного рода речевые и стилистические ошибки

Редактирование текста (статьи, автореферата и т.д.)

Изложение требует максимального сжатия и округления фраз; перефразирования (объединение нескольких мыслей-предложений в одно ёмкое по содержанию предложение)
Нужно уметь отказаться от материала, который носит дополнительный характер


Рассмотрим три варианта вступитель-ной части авторефера-та для иллюстра-ции процесса редактор-ской работы над текстом

Представление результатов научного исследования

Содержание доклада (на 7 – 10 минут):

Научный аппарат исследования
Изложение содержания по положениям, выносимым на защиту, или задачам исследования
Научная и практическая значимость
Выводы, перспективы исследования

Презентация к докладу

Необходимо стремиться к лаконичности формулировок, к отсутствию пространного теста, совпадающего с содержанием доклада, автореферата.
Объемная текстовая информация, представленная на слайдах, не предназначена для чтения, проговаривания: к ней обращают внимание слушающих.
Возможно и в отдельных случаях необходимо во время защиты диссертации отсылать к страницам автореферата.
Желательны строгость внешнего оформления, а также учет сочетаемости различных оттенков и цветов.
Нецелесообразно использовать фотографии в качестве фона для текста (текст теряется), анимацию (анимация «съедает» время, которое ограничено регламентом).


Рассмотрим примеры неудачного использования цвета и рисунка в качестве фона.

Презентация к докладу

Демонстрация слайдов должна совпадать с текстом.
Не должно быть слайдов, к которым нет комментария.
Материал, который не возможно представить на слайде (большие схемы, таблицы и т.д.), но необходимый для демонстрации, следует предлагать как раздаточный.
Грамотная презентация есть показатель определенного уровня научного мышления (анализ, обобщение, выбор главной информации и проч.)


В ДОКЛАДЕ:

Результатом рассмотрения теории и практики игры как метода, средства обучения и воспитания стали выявленные противоречия, представленные на следующем слайде (Слайд 3).

Противоречия, выявленные в педагогической науке и практике, между:

возрастающими требованиями к уровню профессиональной культуры специалистов-педагогов как показателя их компетентности и профессионализма и реальной практикой его обеспечения;
объективно высокой ролью культуры игровой деятельности в профессиональной практике педагога-воспитателя и существующей недостаточной мотивацией в ее формировании у студентов и преподавателей в условиях среднего специального педагогического образования;
педагогической значимостью методически грамотной организации игровой деятельности детей и недостаточной теоретической и практической разработанностью содержания, форм и методов формирования культуры игровой деятельности студентов педагогического колледжа.


В ДОКЛАДЕ:

Указанные три противоречия определили научную проблему, заключающуюся в обосновании процесса формирования культуры игровой деятельности студентов педагогических колледжей (Слайд 4),

Научная проблема исследования

обоснование процесса формирования культуры игровой деятельности студентов педагогических колледжей в системе профессиональной подготовки на основе разработанных педагогической технологии и организационно-методического обеспечения


В ДОКЛАДЕ:

а также позволили сформулировать цель, объект, предмет, задачи диссертации (Слайд 5), последовательно решаемые в двух главах.

Цель исследования предполагает теоретическое и практическое обоснование процесса формирования культуры игровой деятельности студентов педагогических колледжей в процессе подготовки к самостоятельной профессиональной практике. Объект исследования – профессиональная культура студентов педагогических колледжей. Предмет исследования – формирование культуры игровой деятельности студентов педагогических колледжей в современных условиях профессиональной подготовки. Задачи:   1) проанализировать педагогический потенциал игры как средства подготовки студентов педагогических колледжей к профессиональной деятельности; 2) определить содержание, критерии и показатели культуры игровой деятельности будущего педагога-воспитателя как значимого компонента профессиональной педагогической культуры; 3) разработать структурно-функциональную модель формирования культуры игровой деятельности студентов – будущих педагогов-воспитателей и соответствующую ей педагогическую технологию, проверить их эффективность в опытно-экспериментальной работе; 4) выявить основные условия успешной реализации процесса формирования культуры игровой деятельности студентов педагогических колледжей в ходе профессиональной подготовки.
В ДОКЛАДЕ:

Их решение предполагает новизну диссертационной работы, определяет содержание гипотезы (Слайд 6) исследования и положений, выносимых на защиту.

Гипотеза исследования

Эффективность формирования культуры игровой деятельности студентов – будущих педагогов-воспитателей – повысится, если:
- рассматривать культуру игровой деятельности как важную многокомпонентную составляющую профессионально-педагогической культуры, позволяющую на практике решать различного рода (коммуникативные, диагностические, терапевтические, коррекционные, социокультурные, методические и др.) педагогические задачи, возникающие в работе с детьми;
- обеспечение формирования культуры игровой деятельности будет носить системный характер и осуществляться в соответствии с разработанной структурно-функциональной моделью обучения в колледже, реализующуюся за счет педагогической технологии, основанной на последовательном объединении теории игры, тренинговой работы, мастер-класса и практикума;
- в ходе общей профессиональной подготовки студентов будут реализованы следующие условия: повышение мотивации педагогических колледжей к формированию культуры игровой деятельности, системное педагогическое обеспечение учебной работы студентов в указанном направлении, непрерывность формирования рассматриваемого компонента профессиональной культуры педагогов-воспитателей.

РЕЗЮМЕ

ЯЗЫК: знание стилистики и ее норм
РЕЧЬ: соблюдение нормативных качеств речи и стилистических норм, стремление к индивидуальной речевой индивидуальности
СОДЕРЖАНИЕ: соблюдение научности и объективности, соответствие жанровой специфике научного текста
СТРУКТУРА: стремление к цельности и органичности
ОФОРМЛЕНИЕ: соблюдение требований ГОСТ и частных требований определенного издания (сборника, журнала и проч.)
ПРЕЗЕНТАЦИЯ: отношение к презентации как вспомогательному эффективному демонстрационному средству, помогающему сэкономить время и одновременно представить максимум информации

,

Спасибо за внимание! 