|
|
Конспект урока истории. Урок 10. Номер урокаДата 10 10. 20 Тип урока Урок путешествие Тема Древние цивилизации Месопотамии (Междуречья) условия жизни и занятия населения. Города государства. Письменность
|
Технологическая карта урока истории
|
Авторы, разработчики:
|
Учитель истории Кручинина Светлана Юрьевна
|
Предмет
|
история
|
Класс
|
5
|
Номер урока/Дата
|
10/2.10.20
|
Тип урока
|
Урок - путешествие
|
Тема
|
Древние цивилизации Месопотамии (Междуречья): условия жизни и занятия населения. Города – государства. Письменность
|
Цель
|
Способствовать ознакомлению учащихся с природными условиями речных долин Евфрата и Тигра, особенностями их хозяйственного использования, процессом появления и развития письменности
|
Планируемые результаты
|
Предметные: Умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
Метапредметные: Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
Личностные: Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе
|
Основные понятия, изучаемые на уроке:
|
Древнее Междуречье (Месопотамия), шумеры, государство, клинопись, глиняная табличка, зиккурат
|
Методы обучения:
|
наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, практический
|
Форма организации обучения:
|
фронтальная, индивидуальная, парная
|
Оборудование:
|
учебник, раздаточный материал, компьютерная и мультимедийная техника.
|
Реализация целей урока:
|
через развитие общеучебных и специальных умений и навыков работы с разными источниками информации.
|
Ход урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Организационный этап
Мотивация к учебной деятельности
|
Приветствие учащихся
Давайте, друзья, улыбнемся друг другу,
У вас все готово? Тогда за работу.
Удачи желаю всем нам!
А удача нам сегодня очень нужна, потому что мы отправляемся в увлекательное историческое путешествие, в ходе которого узнаем много нового и интересного!
|
Приветствие учителя, настраиваются на урок.
|
Регулятивные умение организовывать свою деятельность. Регулятивные УУД:
- развитие способности устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
Этап целеполагания и постановки задач
|
Мы отправимся в путешествие в одну из древнейших земледельческих стран Передней Азии. Эта страна – Междуречье, или Месопотамия.
А почему эта страна называется Междуречьем?
|
Отвечают на вопрос
Ставят задачи на текущий урок.
|
Регулятивные УУД:
определять цель деятельности
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные связи
|
Этап освоения нового материала
|
1. Знакомство с условиями жизни и занятиями населения
Вступительное слово учителя: К северо – востоку от Египта текут две великие азиатские реки – Тигр и Евфрат. Страна, что лежит между ними, называется Месопотамия (Междуречье).Примерно на середине своего пути Тигр и Евфрат сближаются, а затем вновь расходятся, окаймляя широкую низменность – Южное Междуречье.(Работа с картой)
Сейчас нам нужно познакомиться с условиями жизни и занятиями населения Междуречья.
- Самостоятельная работа с материалом учебника с. 49-50, выполнение 1 задания в Дневнике путешественника (приложение 1), проверка выполнения задания.
Города государства
Объяснения учителя
Примерно 5 тысяч лет назад у шумеров из небольших поселений земледельцев возникли города-государства. Так называются государства, состоящие из одного крупного города и его округи с несколькими поселениями.. Шумеры возводили города из глиняных кирпичей.
Крупнейшими городами-государствами были Уру́к, Ур, Ла́гаш Жители города-государства составляли общину. Каждая семья получала участок общинной земли. Помимо земледельцев, в городах жили ремесленники и торговцы. Правители городов управляли совместно с советом старейшин и народным собранием, большое влияние имел верховный жрец главного храма. Храмы также владели землями.
В Междуречье стали возводить ступенчатые храмовые башни — зиккура́ты. Этажи зиккурата соединялись лестницами или пологими подъёмами, ведущими на самый верх. Жрецы, поднимавшиеся на вершину зиккурата, вели наблюдения за небесными светилами и составляли календарь, вычисляли сроки лунных и солнечных затмений.
Правители назначали чиновников, участвовавших в управлении государством. Города-государства имели войска и вели войны, в ходе которых менялись их границы, одни ослабевали, другие усиливались и подчиняли себе остальных. В ходе войн победители захватывали новых рабов.
|
Слушают учителя, работают по карте
Работают с учебником и выполняют задания.
|
Личностные УУД
формировать толерантность как норму осознанного и доброжелательного отношения к другому ученику;
Регулятивные УУД:
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- работат с картой
ПознавательныеУУД
-умение самостоятельно работать с текстом учебника, анализировать информацию
-устанавливать причинно-следственные связи,
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;
- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.
|
Физминутка
|
Ребята, давайте с вами немного разомнемся, чтобы восстановить силы и продолжить наше путешествие.
Давайте, попробуем «оживить» хвалебную песню древнешумерской богини плодородия Иштар, заменяя некоторые слова движениями.
Когда ты встаёшь и восходишь на востоке – гонишь мрак, то вся земля торжествует.
От лучей твоих оживают цветы и растения на полях.
Птицы взлетают из гнёзд и поют тебе хвалу.
Сияние твоё проникает в глубины вод, а на поверхности реки плещутся рыбы.
Люди просыпаются, поднимают руки к тебе и принимаются за работу.
|
Встали, руки вверх, потянулись.
Кистями рук делаем «фонарики».
Руки в стороны, изображаем взмахи крыльев.
Вытянуть руки перед собой, кистями изображаем плеск рыб.
Руки вверх, потянулись, опустили руки, сели на место.
|
|
Повторяют движения за учителем
|
Личностные УУД:
- формирование здорового образа жизни
|
Продолжение этапа освоения нового материала
|
Важнейшим признаком цивилизации является письменность. Была она и у шумеров.
Мы с вами должны познакомиться, что же представляла собой письменность шумеров?
- Самостоятельная работа с материалом учебника (с.52 – 53), выполнение 2-го задания в Дневнике путешественника, проверка выполнения задания.
|
Изучают материал учебника, выполняют задания
Проверяют задания
|
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;
- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.
|
Этап закрепления
|
Творческое задание «Исторический путеводитель по Междуречью» (Приложение 2)
Сейчас вам нужно создать исторический путеводитель по Междуречью.
После создания путеводителя обучающиеся выступают в роли гида и проводят экскурсию по Междуречью, опираясь на путеводитель.
Какие задачи ставили в начале урока? Решили их?
|
Создают путеводитель
Отвечают.
|
Личностные УУД:
- развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком,
|
Домашнее задание
|
Изучить параграф 8, выполнить творческое задание: Вы совершили путешествие в Междуречье. Напишите письмо своему другу из этой страны, поделитесь впечатлениями
|
Работа с дневниками
|
|
Рефлексия
|
Рефлексия содержания материала «Чемодан, мясорубка, корзина»
Раздаются рисунки чемодана, мясорубки, корзины.
Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – всё выброшу.
Ученикам предлагается выбрать, как они поступят с информацией, полученной на уроке.
|
Делают выбор
|
Личностные УУД:
- развитие самооценки
|
|
|
|
Скачать 24.16 Kb.