теория и практика программированного обучения. Образовании
 Скачать 162.5 Kb.
|
|
Содержание Введение…………………………………………………………………………...3 Глава 1. Теоретическое изучение проблемы программированного обучения…5 1.1. Научно–технический прогресс и основные тенденции в изменении содержания, средств и методов обучения в современном образовании……......5 1.2. Современные концепции зарубежных исследователей программированного обучения……………………………………………........10 1.3. Подход отечественных исследователей к разработке вопросов теории и методики программированного обучения……………………………………...14 Заключение……………………………………………………………………….00 Список литературы………………………………………………………………00 Введение Повышение эффективности качества профессиональной подготовки в системе образования является очевидным. Её необходимость связана с социально–экономическими преобразованиями и научно–техническим прогрессом. Информационное образовательное пространство, в условиях которого осуществляется подготовка, требует навыков самостоятельной переработки больших объемов информации и принятия на их основе профессиональных компетентных решений. Стремительный рост объема и сложности изучаемого материала привели к тому, что традиционная система обучения стала недостаточно эффективной и требует инновационных технологий, основанных на использовании информационно–вычислительной техники. Выполнение социального заказа на высокоэффективные технологии подготовки и переподготовки кадров потребовало нового научно–методического осмысления организации самостоятельной работы обучающихся на основе использования компьютерных средств, одним из которых является автоматизированная обучающая система. Анализ литературы по применению автоматизированных обучающих систем свидетельствует о возросшем профессиональном интересе отечественных ученых к созданию и эффективному внедрению этих систем в учебный процесс высшей школы. Однако изучение данной литературы позволяет сделать вывод о том, что принципы разработки автоматизированных обучающих систем и методическое обеспечение их внедрения пока не стали предметом комплексного исследования. За годы компьютеризации разработано много обучающих программ различного назначения и качества, но большинство из них создавались в коммерческих целях в отрыве от педагогического процесса, без участия педагогов– практиков, что существенно отразилось на их качестве, эффективности и использовании. На сегодня переход на новые учебные планы вызвал значительное сокращение часов аудиторных занятий обучающихся с преподавателем. В результате многие разделы учебных программ определяются обучающимся для самостоятельного изучения. Это актуализирует вопросы контроля и разработки специальных автоматизированных обучающих систем применительно к программированной работе обучающихся. Цель: проанализировать особенности использования программированного обучения в образовательном процессе. Объект: программированное обучение. Предмет: организация программированного обучения. Задачи: Проанализировать основные направления в разработке теории и методики программированного обучения. Рассмотреть современные концепции зарубежных исследователей программированного обучения. Изучить подход советских исследователей к разработке вопросов теории и методики программированного обучения. |