Навигация по странице:Тип урока Урок «открытия» новых знаний Планируемыерезультаты (предметные)ЛичностныерезультатыУниверсальные учебные действия(метапредметные) ПознавательныеРегулятивныеМетоды обучения Словесные, наглядные, практические. Основное содержание темы, понятияи терминыМотивирование к учебной деятельности (организационный момент)Актуализация опорных знанийУчит . ль, газ . та, за . ц, м . рковь, в . рона, б . рёза, р . бята, ин . й, к . рова, м . шина, п . тух, с . пог.Усвоение новых знаний и способов действийСоздание проблемной ситуацииПервичная проверка пониманияЗакрепление знаний и способов действий.Физкультминутка для глазРефлексия учебной деятельности на уроке. Итог урока
|
3 класс русский язык УМК Школа России , Одушевленные и неодушевленные имена скществительные. открытый урок. Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Технологическая карта урока русского языка
в 3 классе.
Тема «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»
Учитель начальных классов
Мацкевич Елена Александровна
2022 г
Тема
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
|
Педагогические
цели
|
Способствование формированию у учащихся умения выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные имена существительные (по вопросу и по значению)
|
Тип урока
|
Урок «открытия» новых знаний
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
|
Личностные
результаты
|
Осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей; выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, активность, удивление, желание получить новые знания
|
Универсальные учебные действия
(метапредметные)
|
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделят и формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – осуществляют анализ слова; выделяют существенные признаки частей речи; устанавливают аналогии.
Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; осуществляют взаимный контроль; оказывают в сотрудничестве взаимопомощь.
|
Формы обучения
|
Фронтальная, индивидуальная, коллективная, работа в парах
|
Методы обучения
|
Словесные, наглядные, практические.
|
Основное содержание темы, понятия
и термины
|
Имя существительное
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
|
Оборудование
|
Ноутбук, интерактивная доска. Карточки с заданием для работы в парах; выполненное задание к упр. 18; конверт с картинками: бабочка, цветок, солнышко
|
Ход урока
Этапы урока
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Приемы
контроля
|
осуществляемые
действия
|
формируемые умения
|
Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению изученного материала
|
Приветствует учащихся.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
– Проверим готовность к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость
на слова учителя
|
Наблюдение
|
Актуализация опорных знаний
Цель: актуализация опорных знаний и умений.
|
Чистописание
Словарная работа
|
- Отгадайте загадку
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Наконец – то ты пришла
К нам волшебница……( ЗИМА)
- Назовите зимние месяцы.
- Какой по счету месяц январь?
- Записать заглавную и строчную буквы - Зз
- К слову ЗИМА подобрать однокоренные слова и записать , выделить корень
Снеговик принес нам много зимних слов.
З..МА, ИН..Й, СЕВ..Р, К..ТОК, М..РОЗ,УЛ..ЦА, СВ..РКАЕТ, К..НЬКИ.
- Найдите лишнее слово.
- Что вы знаете об имени существительном.
На столах карточки со словами. Вставте пропущенные буквы.
Учит . ль, газ . та, за . ц, м . рковь, в . рона, б . рёза, р . бята, ин . й, к . рова, м . шина, п . тух, с . пог.
|
Пишут соединения букв по образцу всю строку
Оценивают свою работу
- Существительное.
- Это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? обозначает предмет.
Дети по очереди подходят к доске, выбирают карточку с буквой и с помощью магнита прикрепляют ее к доске. Остальные учащиеся выполняют проверку.
|
Вырабатывают каллиграфичесий почерк
Развивают орфографическую зоркость
|
Правильное написание
|
Повторение знаний об имени существительном, подготовка к изучению нового материала
|
- К какой части речи относятся эти слова?
- Докажите, что это имена существительные.
- Я вам предлагаю разделить эти слова на две группы. Как это можно сделать?
|
- Имя существительное.
- Отвечают на вопросы кто? что? Обозначают предметы.
- Группы: живое, неживое; слова, отвечающие на вопросы кто? и что?; одушевленные и неодушевленные имена существительные.
|
Проявляют интерес к новому учебному материалу, высказывают свою точку зрения, стремятся к достижению успехов в учебной деятельности
|
Ответы на вопросы
|
Целеполагание
Цель: обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
|
Работа с учебником
Определение темы урока
Постановка учебных задач
Взаимопроверка
|
- А как связаны между собой все понятия, которые вы назвали?
- Откройте учебник на с. 12, прочитайте правило, сравните с тем, что сказали вы. В чем вы ошиблись? Что назвали не так?
- О чем мы будем говорить сегодня на уроке?
- Что мы должны вспомнить для изучения нового материала?
- Чему планируем научиться на уроке?
.
- Кто выполнил задание, встанет, поменяется тетрадями, выполним взаимопроверку работ.
|
Называют правило.
- Правило сформулировано правильно.
- Одушевленные и неодушевленные имена существительные.
- Какие имена существительные являются одушевленными и неодушевленные.
- Научиться находить эти имена существительные в тексте, различать и распределять их на группы, подбирать свои примеры, задавать вопросы.
- Списать слова в два столбика, вставить букву, подчеркнуть ее.
Самостоятельно работают, выполняют
|
Извлекают необходимую информацию
из учебного текста.
Выделяют и формулируют то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Формулируют, принимают и удерживают учебную задачу.
Осуществляют взаимный контроль
|
Самостоятельная работа
Правило
|
Ответы на вопросы
Списывание слов, упражнение
Взаимопроверка
|
Усвоение новых знаний и способов действий
Цель:
-обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.
Создание проблемной ситуации
Цель: осознание и разрешение проблемной ситуации в ходе совместной деятельности
|
Работа в парах
Проблемная ситуация, деление слов на группы
|
- На ваших столах лежат карточки, прочитайте задание и выполните его, работая в паре.
Прочитайте слова.
От каждого слова проведите стрелочку к вопросу, на который оно отвечает
|
кто?
|
воробей,
пенал,
огурец,
девочка,
корова,
учитель, компьютер, мышка,
колесо
|
что?
|
- Давайте проверим, что у вас получилось? Какая возникла проблема?
- Как мы называем такие слова, как слово «мышка»?
- А как же тогда не запутаться в таких словах и правильно определить одушевленное слово или неодушевленное?
- Составьте предложение, чтобы слово «мышка» было одушевленным.
- Составьте предложение, чтобы слово «мышка» было неодушевленным.
|
Работают на карточках в паре.
Объясняют, как распределили слова.
- Слово «мышка» может отвечать на вопрос что?, если это компьютерная мышка, и на вопрос кто?, если это зверек.
- Многозначные.
- Необходимо прочитать предложение с этим словом.
- Мышка живет в норке. Кошка поймала мышку и т.д.
- Мы купили коврик для компьютерной мышки. У нас сломалась компьютерная мышка и т.д.
|
Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Формулируют проблему, находят и объясняют решение проблемы
|
Упражнение
|
Физкультминутка
Цель: изменение деятельности учащихся, ослабление наступающего утомления
|
Игра «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»
|
- Если я называю одушевленное имя существительное – хлопайте в ладоши, если неодушевленное – прыгайте.
Ключ, малыш, тигр, тетрадь, дочь, скрипач, учебник, учитель, девочка, квартира, солнце, кошка, двадцать.
- Какая проблема возникла с последним словом?
|
Выполняют задание учителя, определяя, какое действие необходимо выполнить
- Это не имя существительное, это имя числительное.
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Правильное выполнение движений
|
Первичная проверка понимания
Цель: установление правильности и осознанности изучаемого материала, выявление пробелов первичного осмысления изучаемого материала
|
Одушевленные и неодушевленные имена существительные, с. 12, упр. 15
(Приложение 1)
Работа с орфографическим словарем
Фронтальная работа
|
- Прочитайте задание к упражнению 15.
- Кто не понял задание?
- Если вопросов нет, приступайте к выполнению задания. Если возникли вопросы, спросите у учителя или посоветуйтесь с соседом по парте.
- Если вы выполнили задание, откройте в конце учебника орфографический словарик и проверьте написание слов.
- Прочитайте одушевленные имена существительные с вопросом, неодушевленные.
|
Читают задание, задают вопросы (если они возникли), выполняют задание.
По орфографическому словарю выполняют проверку написания слов.
- Одушевленные имена существительные: кто? учительница, кто? ребята, кто? ученик, …
- Неодушевленные имена существительные: что? Родина, что? берег, что? горох, …
|
Различают одушевленные и неодушевленные имена существительные.
Осуществляют самопроверку выполненного задания.
Осуществляют фронтальную проверку выполнения задания
|
Упражнение
|
Звуко-буквенный разбор слова «горох»
|
- Какое еще задание надо выполнить в этом упражнении?
|
- Цифра «1» - звуко-буквенный разбор слова.
|
Осознают свои возможности в учении; развивают навыки сотрудничества
|
Выполняют разбор по алгоритму
|
Закрепление знаний и способов действий.
Цель: формирование умения применять полученные знания на практике.
|
1. Учебник,
с. 13, упр. 18
(Приложение 2)
Дополнительные вопросы и задание к упражнению
Самоконтроль
Работа с корзинами(если есть время на уроке)
|
- Прочитайте задание к упражнению 18.
- Как вы понимаете лексическое значение каждого слова.
- От какого слова образовалось каждое имя существительное.
- Можем ли мы эти слова разделить на две группы?
- Я предлагаю вам выполнить задание следующим образом: Ребята, которые сидят слева за партой (1 вариант), списывают одушевленные имена существительные, 2 вариант – неодушевленные. Но одно задание будет одинаковым для всех ребят. Какое это задание?
- На экране вы видите уже выполненное задание, проверьте правильность своей работы
|
Читают самостоятельно, затем ученик читает вслух вопросы, на которые дети коллективно отвечают.
(Можно провести опрос «цепочкой»)
- Футболист – спортсмен, который играет в футбол, слово образовалось от слова «футбол» при помощи суффикса -ист.
Кормушка – это место, где кормят птиц или животных, образовалось от слова «корм» при помощи суффикса -ушк. Цветник – это место (участок), где выращивают цветы, образовалось от слова «цветы» при помощи суффикса -ник и т.д.
- Да, можем. Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
- Выделить в словах суффикс, при помощи которого образовалось имя существительное.
Сверяют свою работу с образцом на экране.
|
Высказывают свое мнение, прислушиваются
к мнению других
Применяют установленные правила в планировании способа решения и выполнения предложенного задания
Осуществляют
самоконтроль Сличают результат с заданным образцом с целью обнаружения отклонений и отличий от образца
|
Ответы на вопросы
Самостоятельная работа
|
Распределить в две корзины слова.
Садовник, космонавт, сииряк, школьник, школа,музыкант, футбол, космос, музыка.
|
Выполняют задание
|
Обобщают, выделяют существенные признаки имен существительных
|
Игровое упражнение
|
Физкультминутка для глаз
Цель: предупреждение и снятие утомляемости глаз
|
Игра «Поймай снежинку»
|
- Посмотрите в окно, сегодня идет снег. Попробуйте поймать глазами снежинку и проследить за тем, как она кружится в воздухе и падает на землю.
|
Выполняют упражнение
|
Осуществляют профилактику утомления
|
Правильное выполнение движений
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Итог урока
Цель: развивать рефлексивные умения; создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке.
|
Задание «Закончи предложения»
Самооценивание
|
– Закончите предложения:
Ребята и самое главное отктытие нашего урока….
2.Я сегодня узнал…
3. Какие навыки получили научился…
4. Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшем…
Давайте ответим на вопросы, если вы достигли цели поднимите зеленый кружок, нет зелёный.
Знаю, на какие вопросы отвечают имена существительные
Знаю, что обозначают имена существительные
Знаю, на какие вопросы отвечают одушевлённые существительные
Знаю, на какие вопросы отвечают неодушевлённые существительные
- Оцените свою работу на уроке. Если вы были активными, выберите из конверта цветок, если вы были внимательными – солнышко, если вы были любознательными – бабочку.
- Смотрите, какая цветочная солнечная полянка у нас получилась и это, несмотря на зимний денек за окном. Оказывается, погода – это наше настроение. Сегодня вы, действительно, были активными, внимательными, любознательными. Молодцы! Очень приятно было с вами работать.
|
Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния,
впечатления от урока
Ответы учащихся
Повторяют правило.
Высказывают предположения.
Из конверта выкладывают на стол картинку солнышка, цветка и бабочки. Выбирают подходящую картинку (по мнению ребенка) и показывают ее классу.
|
Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке, обобщают полученные знания, подводят итог работы.
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
|
|
Домашнее задание.
Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Учебник: с. 14, правило, упр. 20
(Приложение 4)
|
Комментирует задание. Обеспечивает понимание
цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи
|
Принимают учебное
задание.
Понимают цели, содержание и способы выполнения задания
|
Упражнение, правило
|
Используемые материалы.
1. Учебник «Русский язык. 3 класс». Часть 2». В.П. Канакина, В.Г. Горецкий – с. 12 – 14. М.: Просвещение, 2015 год
2.Рабочая программа. Технологические карты уроков. УМК «Школа России». Издательство Учитель, 2015
Приложение 1.
Приложение 2.
Приложение 3.
Приложение 4
|
|
|
Скачать 1.16 Mb.