|
|
матем. Организационная структура урока
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащихся
(осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы
деятельности
учащихся
|
I. Актуализация опорных знаний.
Устный счет.
Интеллектуальная разминка
|
Организует устный счет с целью актуализации знаний.
– Решите задачу.
Лена сделала уроки за 1 ч 30 мин, Наташа – за 2 ч, а Валя – за 1 ч 45 мин. Кто быстрее всех сделал уроки? Кто дольше всех делал уроки?
|
Отвечают на вопросы учителя. Выполняют задания устного счета.
– Лена быстрее всех сделала уроки. Наташа дольше всех делала уроки.
|
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой, принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания
|
|
– Запишите верные равенства:
3 мин 3 с =  с с = 1 ч 6 с
мин = 1 ч 16 мин 2 ч 2 мин = мин
5 ч 2 с = с 5 мин 5 с = с
|
3 мин 3 с = 183 с 3606 с = 1 ч 6 с
76 мин = 1 ч 16 мин 2 ч 2 мин = 122 мин
5 ч 2 с = 18002 с 5 мин 5 с = 305 с
|
|
– Решите задачу на смекалку.
«Вот вам 3 таблетки, – сказал доктор. – Принимайте по одной через каждые 2 часа». Через сколько времени будет принята последняя таблетка?
|
– Через 4 часа.
|
|
– Прочитайте, вставляя пропущенные названия единиц времени.
а) Урок и перемена вместе длились 60 мин, или 1 ...
б) Поезд был в пути 24 ч, или 1 ...
в) Геологи работали в горах 12 месяцев, или 1 ...
г) Спортсмен пробежал дистанцию за 60 с, или 1 ...
|
а) Урок и перемена вместе длились 60 мин, или 1 час.
б) Поезд был в пути 24 ч, или 1 сутки.
в) Геологи работали в горах 12 месяцев, или 1 год.
г) Спортсмен пробежал дистанцию за 60 с, или 1 минуту
|
II. Открытие нового знания, нового способа действия.
Работа по учебнику
(с. 129).
Задание 1.
|
Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением заданий.
– Рассмотрите рисунки. В каких случаях машины движутся в одном направлении? В каких случаях – в противоположных направлениях?
|
Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
– На рисунках 2 и 3 машины движутся в одном направлении.
– На рисунках 1, 4, 5 машины движутся в противоположных направлениях.
|
Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать ее выбор.
Осуществлять контроль действий по результату
|
Задание 2
|
– Прочитайте задачу. Что нам известно? На какое расстояние от палатки удалился каждый из туристов за 1 час?
– Какое расстояние стало между туристами через час после начала движения?
– На какое расстояние от палатки удалился каждый из туристов за 2 часа?
– Какое расстояние стало между туристами через 2 часа после начала движения?
– На какое расстояние от палатки удалился каждый из туристов за 3 часа?
– Какое расстояние стало между туристами через 3 часа после начала движения?
– Рассмотрите два способа вычисления расстояния от озера до водопада. Объясните, что означает каждая запись
|
– На расстояние6 км и 4 км от палатки удалился каждый из туристов за 1 час.
– 10 км стало между туристами через час после начала движения.
– На расстояние 12 км и 8 км от палатки удалился каждый из туристов за 2 часа.
– 20 км стало между туристами через 2 часа после начала движения.
– На 18 км и 12 км от палатки удалился каждый из туристов за 3 часа.
– 30 км стало между туристами через 3 часа после начала движения.
Рассматривают разные способы вычисления, выбирают лучший (с их точки зрения)
|
III. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.
Работа по учебнику
(с. 132–134).
Задание 5.
|
Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.
– Найдите устно значения выражений.
– Каким свойством умножения вы пользовались?
|
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.
286 · 82 + 286 · 18 = 286 · (82 + 18) =
= 286 · 100 = 28600
348 · 67 + 33 · 348 = 348 · (67 + 33) =
= 348 · 100 = 34800
– Мы пользовались распределительным свойством умножения.
|
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. Применять правила делового сотрудничества. Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости. Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Осуществлять взаимный контроль деятельности, планировать способы взаимодействия
|
Задание 6.
|
– Выполните вычисления, используя известные вам свойства умножения.
468 · 2 · 5 =
5 · 19 · 20 =
25 · 34 · 4 =
|
468 · 2 · 5 = 468 · 10 = 4680
5 · 19 · 20 = 19 · 5 · 20 = 19 · 100 = 1900
25 · 34 · 4 = 34 · 25 · 4 = 34 · 100 = 3400
|
Задание 7.
|
– Прочитайте и решите задачу. Какова цена карандаша? Сколько стоит тетрадь?
|
Решение:
1) 23 – 20 = 3 (р.) – цена карандаша.
2) 20 – 3 = 17 (р.) – стоит тетрадь.
|
Задание 8.
|
– Увеличьте на 3 десятка каждое из чисел.
|
1330 + 30 = 1360 2048 + 30 = 2078
10470 + 30 = 10500 2408 + 30 = 2438
|
Задание 9.
|
– Ответьте на вопросы: какая из планет наиболее удалена от Солнца?
– Какая из планет находится ближе всех к Солнцу?
– Какая из планет находится ближе к Солнцу: Сатурн или Марс?
– Какая планета ближе к Солнцу: Земля или Венера?
– Какая ближе к Солнцу: Меркурий или Юпитер?
|
– Планета Нептун наиболее удалена от Солнца.
– Меркурий находится ближе всех к Солнцу.
– Марс находится ближе к Солнцу, чем Сатурн.
– Венера ближе к Солнцу, чем Земля.
– Меркурий ближе к Солнцу, чем Юпитер.
|
Задание 10.
|
– Выполните задание самостоятельно, проведите взаимопроверку в парах.
|
Работают самостоятельно.
|
Задание 11.
|
– Каждое из чисел представьте в виде суммы двух равных слагаемых.
|
48 = 24 + 24; 104 = 52 + 52; 116 = 58 + 58
|
Задание 12.
|
– Каждое из чисел представьте в виде суммы двух слагаемых, разность которых равна 3.
|
49 = 26 + 23
107 = 55 + 52
Число 116 нельзя представить в виде суммы двух слагаемых, разность которых равна 3.
|
Задание 13.
|
– Выполните действия.
|
820 – 5 · 12 = 820 – 60 = 760
13 · 11 + 77 · 11 = 11 · (13 + 77) = 11 · 90 = 990
(630 + 270 : 9) : 2 = (630 + 30): 2 = 690 : 2 = 345
465102 + 559 – 10299 = 455362
240 : 3 + 150 · 3 = 80 + 450 = 530
3 · 120 – 200 : 5 = 360 – 40 = 320
730 – (170 + 290) = 730 – 460 = 270
1010101 – (782 + 18927) = 990392
|
Задание 14.
|
– Сравните значения величин.
|
9 км 720 м > 972 м 4520 см = 45 м 2 дм
8420 ц > 84 т 2 ц 12 т 250 кг < 12350 кг
180 мин > 2450 мин 306 кг 820 г > 36820 г
|
Задание 15
|
– Сравните числа попарно
|
2870 < 12600 43000 > 34000 403000 > 34000
12600 > 709 43000 < 3040 403000 > 3040
709 < 2870 403000 > 43000 34000 > 3040
| |
|
|
Скачать 21.37 Kb.