Основные этапы организации учебной деятельности.
Время
|
Цель этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность ученика
|
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
1 мин
|
Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности
|
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Любовь Вадимовна и сегодня урок математики проведу у вас я.
- Перед началом нашей работы хочу, чтобы вы сели правильно, спинки ровно, ножки вместе, руки на стол! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Теперь посмотрите на меня. Я всем вам желаю интересного урока.
- Отлично, все готовы к уроку, тогда начнем работу!
|
- Приветствуют учителя
- Улыбаются друг другу, садятся по местам
- Выполняют требования учителя
|
2.Актуализация знаний.
6 мин.
|
Способствовать повторению знаний о геометрических фигурах и их свойствах.
|
Ребята, на слайде вы видите геометрические фигуры. Нужно распределить их на 2 группы!
- Как будет называться 1 группа?
- Как называется 2 группа?
- Давайте вспомним определение прямоугольника!
-Прочитайте задание про себя.
- Ребята, давайте с вами прежде чем вычислять мы будем с вами читать.
- Давайте прочитаем с вами примеры.
18+12
- Может у кого-нибудь ответ получился другой?
- Ребята, как следующий пример прочитать по-другому. Прочитайте 2 пример.
9+31
- Так, хорошо. Как следующий пример прочитаем?
65-35
- Следующий пример на сложение так как еще не читали.
24+16
- Как следующий пример на вычитание мы можем прочитать?
90-50
- Как следующий пример прочитать? Как мы еще не читали? Мы говорили прибывать, плюс говорили, первое, второе слагаемое, как это прочитать выражение?
23+7
- Так и читаем следующий пример на вычитании, как ещё не читали.
70-40
- Ребята, на какие 2 группы можно разбить эти примеры?
- Вы отлично справились с заданием, молодцы!
- Ребята, внимательно посмотрите на слайд. Разбейте данные геометрические фигуры на две группы, выписав в тетради номера.
-Проверяем! Под какими номерами геометрические фигуры вы отнесли к первой группе? Почему?
- А что отнесли ко второй группе? Почему?
- Кто нам скажет, а какие фигуры называются прямоугольниками.
- Ребята, это свойство углов прямоугольника!
|
-Смотрят на презентацию
- Многоугольники
- Не многоугольники
- Прямоугольник – это четырехугольник, у которого все углы прямые.
- Вычисли. Разбей на 2 группы.
- 18 плюс 12 равно 30
- Нет
- К 9 прибавить 31 получится 40
- От 65 отнять 35 получиться 30
-Первое слагаемое 24, второе слагаемое 16 сумма их равно 40.
- Уменьшаемое 90 вычитаемое 50 разность равно 40.
- Сумма чисел 23 и 7 равна 30
-Разность 70 и 40 равна 30
- Можно записать в первый столбик примеры, ответ которых получился 30, а во второй 40
- Выписывают в первую строчку, во вторую выписывают
- К первой группе отнесли номера 1,3,5, потому что у них угля прямые
- Ко второй группе отнесли 2,4, потому что у них углы не прямые
- Это четырёхугольник, у которого все углы прямые.
|
3. Целеполагание.
1 мин.
|
Постановка цели урока
|
- Как вы думаете стороны прямоугольника каким-то свойством обладают?
- Как вы думаете, что мы должны сегодня узнать?
- Кто готов прочитать нам всем чему мы будем учиться сегодня на уроке?
-Итак, сегодня мы узнаем свойства противоположных сторон прямоугольника и будем учиться его применять!
|
- Да
- Свойство сторон прямоугольника
- Свойство противоположных сторон прямоугольника
|
4.Открытие новых знаний.
8 мин
|
|
- Ребята, на слайде вы видите, что противоположные стороны прямоугольника выделены одним цветом. (Раздаю им вырезанные из картона прямоугольники)
- Возьмите красный карандаш и точно также обведите противоположные стороны прямоугольника.
- Теперь возьмите синий и также покажите противоположные стороны прямоугольника.
- Ребята, возьмите линейку и измерьте противоположные стороны прямоугольника.
- Итак, чему к вас равны стороны, которые вы красным цветом отметили?
- Что можно о них сказать? Какие они получились?
- Снова возьмите линейку и теперь измерьте стороны, которые вы обозначили синим цветом. Чему у вас получилось длина этих сторон?
- Что можно сказать про эти противоположные стороны прямоугольника?
- Итак, что мы узнали сейчас с вами?
- Ребята, а как вы думаете, как ещё можно проверить равенство противоположных сторон прямоугольника?
-Правильно, давайте сложим прямоугольник по полам, и какой вывод мы можем сделать? Что произошло со сторонами?
- Значит, какие они у нас…?
- Так, давайте проверим другую пару противоположных сторон, что вы заметили?
-Что можно о них сказать?
- Итак, какое мы сегодня свойство сторон прямоугольника узнали?
- Давайте еще раз хором повторим
|
- Берут красный карандаш и обводят противоположные стороны.
- Берут синий карандаш и обводят противоположные стороны.
- Берут линейку и измеряют противоположные стороны прямоугольника.
- 7 см.
- Равные
- 4 см
- Они тоже равны
- Противоположные стороны прямоугольника равны
- Можно сложить пополам
- Стороны совпали
- Равные
- Они снова совпали
-Они равны
- Противоположные стороны прямоугольника равны
|
5.Закрепление
6 мин
|
Повторение пройденного материала, для изучения нового.
|
- Откройте учебник стр.32, задание 1
- Маша, прочитай нам это задание вслух.
- Посмотрите на рисунок 1, какую форму он имеет?
- Что значит прямоугольную форму?
- Что мы можем сказать о сторонах этой рамки?
- Никита, переносил эту рамку и посмотрите какой формой она стала?
- Ребята, а что изменилось?
- Почему теперь нельзя сказать, что эта рамка имеет форму прямоугольника?
|
- Про себя читают задание
- Читает задание вслух
- Прямоугольную форму
- Все углы прямые
- Что противоположные стороны попарно равны
- Длины сторон рамки остались без изменений
- Углы
- Потому что углы не прямые
|
6.Физкультминутка
1 мин.
|
Повысить умственную работоспособность во время образовательной деятельности, снять напряжение
|
Раз – подняться, потянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
|
Повторяют движения.
|
7.Работа над ранее пройденным материалом.
10 мин.
|
Повторение пройденного материала, для изучения нового.
|
- Задание 2, стр. 32. Прочитайте задание про себя.
- Юля, прочитай задание вслух
- О ком идет речь в задание 2?
- Что Никита сделал?
- Сколько ему потребовалось деталей?
- Кроме тележки, что Никита еще сделал?
- А для подъемного крана сколько деталей?
- Ребята, какой вопрос мы можем поставить к этому условию?
- Теперь давайте составим краткую запись.
-Какие главные слова возьмем для краткой записи?
-Ставим обобщающую скобку и знак вопроса.
- Запишите решение задачи в тетради.
- Запишите ответ.
- Ребята, а можно еще какой-то вопрос поставить к условию этой задачи?
- Давайте ответим на этот вопрос. Каким действие будем решать эту задачу?
- Запишите решение задачи в тетрадь
- Как записали ответ
- Задание 3. Составьте задачу по выражению, разбившись на пары. 1 парта составляет задачу под номером 1, а вторая парта под номером 2.
- Итак, какие задачи вы составили?
- Задание 4. Вычисли и сделай проверку.
42-27=…?
- Последний пример давайте решит, кто-то у доски 72+19=…?
- Теперь, решаем на месте 1 вариант решает 2 и 4 пример, а 2 вариант 3 и 5
- 1 вариант примеры: 54-35=?
64+28=?
- 2 вариант примеры: 92-28=?
87+13=?
|
- Читают задание про себя
- Читает задание вслух
- О Никите
- Тележку
- 12
- Подъемный кран
- 20
- Сколько всего деталей потребовалось Никите
- Пишут в тетради
т – 12 д
п.к – 20 д
12+20=32
-Ответ: 32 детали потребовалось
- На сколько деталей меньше (или больше)
- Вычитание
- На 8 деталей больше
- Составляют задачу в парах
- Говорят то что составили в парах
42-27=15
72+19=91
-1 вариант ответ: 18, 32
- 2 вариант ответ: 39, 100
|
8.Подведение итогов.
6 мин.
|
Соотнести полученный результат с намеченной целью занятия и дать оценку успешности ее достижения, проанализировать деятельность субъектов, определяя положительные и отрицательные моменты, наметить перспективу деятельности на следующие занятия
|
- Что нового узнали на уроке?
- Сформулируйте это свойство!
-Давайте с вами выполним задание!
-Смотрим на первую задачу. Записываем в тетради только ответы в строчку отступая одну клетку.
- Длина одной стороны прямоугольника равна 40 мм. Чему равна длина противоположной стороны?
- Следующая задача.
-Длина прямоугольника 12 дм, а ширина на 7 дм меньше. Чему равна ширина?
- Запишите пропущенное данное.
- Давайте поверим правильно ли вы решили. Я буду называть ответ, если у вас правильно написан ответ ставьте - плюс, неправильно – минус.
|
- Свойство противоположных сторон прямоугольника
- Противоположные стороны прямоугольника равны и параллельны
- 40 мм
- 5 дм
- 6 см
- Учащиеся проверяют ответы
|
9.Рефлексия.
1 мин.
|
Осознание пройденного пути,
на сбор в общую копилку замеченного,
обдуманного, понятого каждым.
|
- Посмотрите на экран. Выбери предложение и продолжи его… «На уроке я научился(лась)…», «На уроке узнал(а)…», «На уроке мне было тяжело…»,
«Сегодня я могу похвалить себя за…»
- Отлично поработали на уроке! Вы все молодцы! Наш урок окончен!
|
- Учащиеся заканчивают предложения
|
Скачать 28.52 Kb.