Задание №1
Основополагающие позиции структуры
|
Элементы обоснования позиций структуры
|
1. Что представляет собой воспитание в широком и узком смыслах?
|
1.Воспитание в широком смысле - передача накопленного социального опыта, норм, ценностей от старших поколений к младшим
2.Воспитание в узком смысле - рассматривается как специально организованная деятельность педагогов( воспитателей) и воспитанников по реализации целей обучения и воспитания в условиях педагогического процесса. В первую очередь это относится к формированию у человека личностных качеств ,взглядов, убеждений, ценностей и норм.
|
2. Как вы понимаете такую особенность воспитания, как многофакторность?
|
Многофакторный воспитательный процесс является комплексным инструментом ,которому присуща многофакторность взаимодействия объективных и субъективных элементов. Это означает, что действия воспитателя основаны как на объективных принципах, так и на субъективных особенностях воспитанника и воспитателя, выражающих их индивидуальность и атмосферу взаимоотношений между ними.
|
3. Какие противоречия лежат в основе воспитания?
|
1.Система педагогических противоречений выделяет внешние и внутренние противоречения. Они проявляются на каждом этапе развития личности и противопоставляют обычно новые образующиеся потребности человека имеющимся у него способностями для их удовлетворения. Это расхождение вдохновляет человека активно пополнять свои знания, расширять кругозор, получать определенные навыки, изучать нормы и правила поведения в общественном мире.
2.Внешние изменения могут быть объективными и субъективными. Объективные противоречия поражают масштабные политические, финансовые, экологические, а так же информационные процессы, происходящие во всем мире. Так же за частую проявляются противоречия по некоторым вопросам между представителями различных поколений из-за отличающегося опыта у каждого из них. Субъективные противоречения, как правила связаны с бурным подъемом знаний и ограниченными возможностями воспитателей и учебных учреждений в их передаче. Внутренние противоречения возникают между имеющимся личности уровнем развития и регулярно поступающими новыми, более высокими ,требованиями к нему. Также эти противоречия могут возникать между целями, которые ставит перед собой личность и теми средствами, которые она использует для их достижения, между активно-двигательной природой ученика и социально- педагогическими условиями его жизнедеятельности.
|
4. Раскройте суть закона воспитания в деятельности.
|
1.Закон воспитания в деятельности. Это означает то, что, если мы хотим воспитывать, то есть обеспечивать формирования опыта, взглядов, знаний и ценностей воспитуемых ,их воли, эмоций, норм, потребностей, норм поведения, мы должны вовлечь их в деятельность. Деятельность одно из главных понятий в педагогике и психологии, это активная взаимосвязь с окружающей средой, направленная на ее познание, преобразование и одновременно на совершенствование собственной личности субъекта деятельности.
2.Закон активности воспинанника в процессе воспитания утверждает,что человек только тогда развивается,формируется в деятельности,когда осознает и проявляет себя как активное ,самостоятельное существо,постепенно понимающее прблемы своего роста,потребности,действия, цели, средства достижения целей,когда для человека его деятельность имеет личностный смысл,значение.
|
5. Как вы считаете, зависит ли эффективность воспитания от активности самого ребенка?
|
Конечно зависит. Активность ребенка это прявление его жизненной силы, поэтому ее можно считать предпосылкой и результатом его развития. В основе всех видов развития активности лежит собственноя внутренняя активность ребенка. Поэтому одна из задачь ,которая стоит перед воспитателем,уделять приорететное внимание развитию всех видов детской активностипутем стимуляции собственной внутренней активной позиции ребенка.
| |
Скачать 35 Kb.