план. Памятка учителю в работе с отстающими учащимися
 Скачать 81.69 Kb.
|
|
План индивидуальной работы с неуспевающими учащимися 3 г класса. Педагогическая и психологическая характеристика учащегося. Тема и разделы, по которым ученик имеет пробелы. Методы и формы работы. Число, месяц проведения занятий, к какому сроку, какая тема сдается. Оценка. Связь с родителями. Связь с классными руководителями, общественными организациями. Памятка учителю в работе с отстающими учащимися. Когда учитель может считать, что сделал все возможное в работе с отстающими учениками : Если есть план индивидуальной работы с отстающими учениками. Если учитель 2-3 раза встретился с родителями ученика, сообщая им о его проблемах и успехах. Если ученик получает индивидуальное задание. Помощь и консультации. Пересажен с последних парт к более сильному ученику. Если у него проверяются все письменные работы. Если ему рассказали и показали, как надо учить уроки. И спросили за четверть 5-6 раз. Единые требования к организации индивидуальной работы с учащимися. Своевременное и грамотное изучение учащихся с помощью имеющихся в школе материалов и выявления пробелов в их знаниях. По каждой теме производить учет умений и навыков, которыми должен овладевать учащийся Классификация ошибок, допущенных каждым учеником в разных видах работ. Систематическое, тщательно спланированное повторение ранее изученного материала. Своевременные индивидуальные задания учащимся. Учет индивидуальных заданий и своевременная их оценка. Дополнительные занятия со слабоуспевающимися учениками во внеурочное время. Организация взаимной помощи среди учащихся. Причины неуспеваемости учащихся. А. Первого порядка. Недостатки учебно – воспитательной работы и взаимодействия школы и семьи. Недостатки внешкольных влияний. Отклонения в анатомо – физиологическом развитии школьника. Б. Второго порядка. Большие проблемы в фактических знаниях ученика и его умения. Слабое развитие познавательных процессов. Слабое развитие навыков учебного труда. Недостатки воспитанности, недисциплинированность. Отрицательное отношение к учению. Методы изучения причин неуспеваемости. Рекомендуется метод « Педагогического консилиума». Суть: Наличие единой программы изучения, комплективный обмен. Далее предлагается комплекс методов, допущенных для каждого учителя: Целенаправленное наблюдение…… Беседы с учащимися, родителями, активом класса по определенной программе. Анализ устных ответов и письменных работ учащихся. Проведение специальных « диагностирующих» работ и сочинений. Ознакомление со школьной документацией / журнал, дневник, мед. карта. Программа работы с неуспевающими детьми. 2019-2020 Сроки реализации проекта: 2019-2020 учебный год Цель: Подготовить условия для формирования системы работы с неуспевающими учащимися в классе. Содержание деятельности и методы реализации проекта 1. Педагогическая система строится на четырех базовых идеях: на осознании самоценности каждого школьника как уникальной, неповторимой личности; на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребенка, в том числе его творческих способностей; на приоритете внутренней свободы перед внешней как свободы, необходимой для творческого саморазвития; на понимании природы творческого саморазвития как интегральной характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение, самоорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствование и самореализация личности школьника. 2. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми: принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности; принцип возрастания роли внеурочной деятельности; принцип индивидуализации и дифференциации обучения; принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя; принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества. Ресурсная база реализации проекта 1) Нормативно-правовые основы работы с неуспевающими и слабомотивированными учащимися –Основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН; –основные положения «Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН; –Закон Российской Федерации «Об образовании»; –Концепция модернизации российского образования на период до 2020г., утвержденная распоряжением Правительства РФ; –Президентская программа «Дети России», утвержденная Правительством РФ; Ожидаемые результаты: Формирование системы работы с одаренными учащимися. Ежегодное участие большего количества учащихся в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях (городского, регионального и всероссийского уровней), в дистанционных олимпиадах. Обеспечение преемственности в работе начальной и средней школы. Технологическая карта педагогической программы
Пояснительная записка Проблема неуспеваемости беспокоит всех: и взрослых, и детей. Очевидно, что на свете нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы плохо учиться. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые "двойки", у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится "трудным" учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в поведении. Неуспевающие учащиеся начинают искать людей, в кругу которых они не будут чувствовать себя ничтожными. Так они оказываются в дворовых компаниях, пополняя армию хулиганов, наркоманов. Что же такое неуспеваемость? Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально). Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Это может быть низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, можно оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению. Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке Виды помощи в учении: * Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. * Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. * Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала. * Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником Профилактика неуспеваемости Контроль подготовленности учащихся Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков, выявить причины отставания Изложение нового материала Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал Самостоятельная работа учащихся на уроке Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль Организация самостоятельной работы вне класса Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять понимание этих инструкций школьниками. Согласовывать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущего года обучения. Цель: определение фактического уровня знаний детей; выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации 2. Установление причин неуспеваемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: психологом, врачом, с самим ребенком 3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика и корректирование по мере необходимости Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий в течение учебного года   1. Цели: 1) Выполнение Закона «Об образовании». 2) Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся. 2. Задачи: 1) Создать условия для успешного усвоения учебных программ обучающимися. 2) Выбрать те педагогические технологии для организации учебного процесса, которые позволят повысить мотивацию у слабоуспевающих учеников. 3) Изучить особенности слабоуспевающих обучающихся, причины их отставания в учебе и слабой мотивации. 4) Формировать ответственное отношение обучающихся к учебному труду. 5) Сохранять и укреплять здоровье учеников.  Причины, вызывающие школьную неуспеваемость: неблагоприятная наследственность; нарушения нервной деятельности; общая неспособность к интеллектуальному труду; физическая ослабленность; школьная незрелость; педагогическая запущенность; недостаточное развитие речи; боязнь школы, учителей; инфантилизм (т. е. детскость) астеническое состояние; снижение зрения; гиподинамия; социум; социально-экономическая ситуация, которая снизила материальный уровень жизни людей (родители вынуждены, кроме основной работы, подрабатывать на другой - ребёнок предоставлен сам себе Причины и характер проявления неуспеваемости
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
Профилактика неуспеваемости
План работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися
Индивидуальный план работы по ликвидации пробелов в знаниях в 2019-2020 учебн. году
Памятка "Психотерапия неуспеваемости" 1. "Не бить лежачего" // Оценку своих знаний обучающийся уже получил и ждет спокойной помощи, а не новых упреков. 2. Не более одного недостатка в минуту // Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте бороться с ним. 3. "За двумя зайцами погонишься…" // Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для самого учащегося. 4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение // Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной. 5. Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами // Даже самый малый успех – это победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам. 6. Не скупитесь на похвалу // Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение. 7. Техника оценочной безопасности // Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но могу и хочу знать". 8. Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели // Не искушайте его невыполнимыми целями. 9. Учащийся не объект, а соучастник оценки // Умение оценивать себя самостоятельно – главное средство преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Отдельной отметки заслуживают красота, скорость выполнения работ, ошибки за невнимание и ошибки "на правила", своевременное выполнение задания. 10. Сравнивайте достижения // Оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках: графиках, таблицах, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося. График занятий с отстающими 3г класса на 2019-2020 уч год
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||