Педагогические технологии реализации системнодеятельностного подхода к обучению школьников технологии индивидуализированного обучения
 Скачать 31.5 Kb.
|
|
Педагогические технологии реализации системно-деятельностного подхода к обучению школьников: технологии индивидуализированного обучения Автор: Мартьянов Евгений Александрович, старший преподаватель кафедры начального образования При разработке и реализации федерального государственного образовательного стандарта приоритетом начального общего образования стало формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых предопределяет успешность всего последующего обучения. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе». При данном подходе к обучению, основным элементом работы учащихся является решение задач, т.е. освоение деятельности, особенно новых видов деятельности: учебно-исследовательской, поисковой, творческой и др. В этом случае фактические знания станут следствием работы над задачами, организованными в целесообразную и эффективную систему. Из пассивного потребителя знаний ученик становится активным субъектом образовательной деятельности. Основная идея деятельностного подхода в образовании и воспитании связана не с самой деятельностью как таковой, а с деятельностью как средством становления и развития субъективности ребёнка. То есть в процессе обучения формируется человек, способный выбирать, оценивать, программировать и конструировать те виды деятельности, которые близки его природе, удовлетворяют его потребности в саморазвитии и самореализации. Осуществление системно-деятельностного подхода в процессе реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предполагает: учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих расширение зоны ближайшего развития. В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс обучения таких технологий, которые способствовали бы формированию и развитию у всех без исключения младших школьников умения учиться самостоятельно и творчески. Одной из технологий, направленной на реализацию системно-деятельностного подхода, является технология индивидуализированного обучения. Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности с работой в группах позволяют младшему школьнику работать в условиях своего актуального развития и создают возможности индивидуального продвижения. Опыт работы по технологии индивидуализированного обучения убеждает в том, что правильная организация учебной деятельности является эффективным средством формирования личности ребёнка. Учебный процесс – это открытие каждым ребёнком конкретного знания, а не «натаскивание» его на решение типовых задач. С этой целью большое внимание уделяется созданию на каждом уроке условий для осмысления учащимися социальной, практической, личностной значимости изучаемого материала. Каждый ученик на уроке ставится в активную познавательную позицию. Ребёнок активен во всех смыслах этого слова: сам (или в группе) добывает знания для решения поставленной задачи; выбирает свой индивидуальный уровень сложности; самостоятельно вспоминает изученный материал, который необходим ему для получения нового знания; имеет возможность изложить свою точку зрения; учится работать в команде; имеет право на ошибку и возможность самостоятельно (или с помощью учителя и одноклассников) её исправить. Учебный процесс становится более динамичным и увлекательным. Учитель не преподносит знания в готовом виде, а учит ребёнка самостоятельно получать их, используя материал учебника и дополнительные источники. Известно, что путь личного самостоятельного познавательного опыта – самый тяжёлый, но он является и самым продуктивным. Таким образом, основной результат индивидуализированного обучения в рамках системно-деятельностного подхода – развитие личности ребёнка (в том числе и того, который по тем или иным причинам не может усвоить всё представленное содержание образования) на основе учебных действий. Последовательная его реализация повышает эффективность образования по показателям: гибкое усвоение знаний обучающимися, возможность самостоятельного движения в изучаемой области; придание результатам образования социально-личностного характера; повышение мотивации, интереса к учению; повышение самооценки, снижение школьной тревожности. |