Педагогика (итоговые тесты) Что считалось идеалом воспитания в древних Афинах
 Скачать 100.5 Kb.
|
|
Педагогика (итоговые тесты) 1. Что считалось идеалом воспитания в древних Афинах: - хорошее физическое развитие - высокий интеллект + сочетание физического, умственного и правового развития - сочетание физического и эмоционального развития # 2. Кому из древних философов принадлежит высказывание "Никто не достигнет ни искусства, ни мудрости, если не будет учиться": - Аристотелю - Платону - Сократу - Демокриту # 3. Кто из древнеримских деятелей создал первый специальный педагогический труд "О воспитании оратора": - Софокл + Квинтилиан - Катон - Цицерон # 4. Какую основную черту должно иметь воспитание, согласно теории Яна Амоса Коменского: + природосообразность - интеллектуальность - эстетичность - нравственность # 5. Кому из известных педагогов принадлежит высказывание о том, что душа ребенка подобна "чистой доске" / "Tabula rasa" /: - Коменскому + Локку - Руссо - Дидро # 6. Кто из известных педагогов считал целью нравственного воспитания детей развитие "деятельной любви к людям": - Коменский + Песталоцци - Фребель - Гельвеций # 7. Кто из известных педагогов разработал "теорию элементарного образования": + Песталоцци - Коменский - Локк - Ушинский # 8. Кому из великих педагогов принадлежит вывод, сделанный в труде "Педагогическая антропология" " Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна, прежде всего, узнать его во всех отношениях": - Монтень М. (1533-1592) - Коменский Я. (1592-1670) + Ушинский К.Д. (1824-1870) - Дистервег (1790-1863) # 9. Что вы понимаете под методологией науки: - учение о принципах построения, формах и способах научного познания - учение о законах и закономерностях развития данной науки - способ построения и обоснования системы научных знаний + вместе взятые # 10. Выделите главные понятия в педагогике: - воспитание, обучение, гуманизм, инновация + воспитание, обучение, образование, развитие, личность - методы, обучение, образование, технология - развитие, личность, воспитание, образование # 11. Метод научного исследования в педагогике путем разложения предмета на составные части: - синтез - эксперимент + анализ - дедукция # 12. Как называется метод, основанный на умозаключении от частного, единичного к общему выводу - анализ - дедукция + индукция - абстракция # 13. Как называется наука о воспитании и обучении человека здоровому образу жизни - педагогическая социология - педагогическая акмеология - педагогическая синергетика + педагогическая валеология # 14. Что включает в себя понятие "личность" - физическое различие человека + социальные свойства и качества - индивид - наследственность # 15. Какие три фазы развития личности выделяют - общение, деятельность, адаптация - адаптация, интеграция, развитие - интеграция, коммуникативность + адаптация, индивидуализация, интеграция # 16. Признаки личности: - способность управлять собственным поведением и деятельностью - обдумывать свои поступки и отвечать за них - личное достоинство, свобода, разумность, ответственность + вместе взятые # 17. Кто из ученых считал, что движущей силой развития личности является желание быть оцененным - Ф. Фромм + Д. Карнеги - З. Фрейд - А. Адлер # 18. Человек развивается при наличие каких двух главных факторов: - адаптация, деятельность + деятельность и общение - коммуникабельность, социализация - интеграция # 19. Какие выделяют факторы развития личности - среда обитания, генетика + наследственность, среда, воспитание - воспитание, адаптация, перевоспитание - общение, самовоспитание, самоанализ # 20. Кто из ученых первым настаивал на необходимости учета в учебно-воспитательной работе, возрастных особенностей детей и обосновал принцип природосообразности + Я.Коменский - А. Дистервег - В.Сухомлинский - Э.Роттердамский # 21. Кто из ученых главным фактором развития личности считает наследственность - Ш.Фурье + Ф.Гальтон - Л.Выготский - К.Ушинский # 22. Сторонники какой теории образования считали, что источником знаний является разум: - теория материального образования + теория прагматизма - теория формального образования - теория реального образования # 23. Сторонники какой теории образования исходили из философии империзма: - теория формального образования + теория материального образования - теория неопозитивизма - теория прагматизма # 24. Цель образования состоит в: - развитие человека + развитие свойств и качеств личности, которые нужны ей и обществу для включения социально ценную деятельность - формирование системы знаний - саморазвитие человека # 25. В каких документах отражено содержание образования: - государственный образовательный стандарт - учебный план - учебная программа + все вместе взятые # 26. К современным тенденциям развития образования относится: - демократизация образования - гуманизация и гуманитаризация - компьютеризация, психологизация образования + все вместе взятые # 27 Регионом, выступающим генератором интеграционных образовательных процессах является: + Западная Европа, США - страны Африки - страны Азии - латинская Америка # 28. Целенаправленное, изменяющееся взаимодействие педагога и ученика, направленное на решение задач образования, воспитания и развития: - умственный процесс + педагогический процесс - воспитательный процесс - технический процесс # 29. Систематизированный объем знаний, умений и навыков, которые составляют основу для всестороннего развития личности. - деятельность - культура + образование - воспитание # 30. Результат познания людьми предметов и явлений действительности законов природы и общества: + образование - знание - воспитание - мышление # 31. Способ применения знаний: - технология - практика - навык + умение # 32. Умение, доведенное до автоматизма: - технология - практика + навык - умение # 33. Результат взаимодействия педагога и студента: - соперничество - дружба + сотрудничество - антипатия # 34. Принципы педагогического процесса (Укажите неправильный ответ): - научность - наглядность - доступность + традиционность # 35. Универсальный критерий, по которому судят, насколько быстро и качественно протекает педагогический процесс: + время - количество знаний - количество навыков - способность к организации # 36. Понятие "способ преподавания предмета" выделил: - П.Каптерев - Л.Выготский + Н.Пирогов - Я.Коменский # 37. Кто автор труда "Великая дидактика" (1657г.): + Я. Коменский - П. Каптерев - К. Ушинский - Ж. Руссо # 38. Цели обучения (Исключите неправильный ответ): + эстетические - образовательные - воспитательные - развивающие # 39. Конкретные дидактики это: - программы + методики - пособия - тезисы # 40. Основные факторы, побуждающие обучающегося к активности: - познавательный и профессиональный интерес - творческий характер познавательной деятельности - игровой характер познавательной деятельности, эмоциональность воздействия + все перечисленное # 41. Кто является родоначальником классно-урочной формы обучения: - П.Каптерев - Л.Выготский + Я.Коменский - И.Гербарт # 42. Способ активизации учебно-познавательной деятельности: - проблемность, исследование - взаимообучение, самообразование - индивидуализация + все перечисленное # 43. Методы обучения классифицируются (Исключите неправильный ответ): - словесные (вербальные) - практические - наглядные + динамические # 44. Укажите, в какую группу включены науки, входящие в систему педагогических: - дидактика, психология, история, философия, школоведение, теория воспитания, школьная гигиена, сравнительная педагогика + общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методика изучения отдельных предметов, специальные педагогики, история педагогики, педагогика высшей школы - педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, педагогика профессионально-технического образования - общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, школоведение, история школы # 45. При каком стиле педагогической деятельности студент рассматривается как коллега в совместном поиске истины: - либеральном + демократическом - попустительском - авторитарном # 46. Какой из основных методов проблемного обучения наиболее простой: + проблемное изложение учебного материала на лекции - частично-поисковый метод - исследовательский метод - нет простых методов # 47. Формы контроля: - индивидуальный, групповой - фронтальный + вместе взятые - массовый контроль # 48. Дидактика - это: - процесс обучения + теория обучения - теория научения - процесс обучения и воспитания # 50. Идеология христианства как ценностная ориентация развития образовательного процесса являлась ведущей в эпоху: - Античности - Просвещения - Возрождения + Средневековья # 51. Доклад, рассказ, лекция, выступление являются формами реализации: + монологической речи - диалогической речи - устной речи - письменной речи # 52. Образовательный процесс традиционно рассматривается как взаимосвязанный процесс: - обучения и развития + воспитания и развития - обучения и воспитания - обучения, воспитания и развития # 53. Усвоение учащимися общеобразовательных знаний, формирование способов деятельности, научного мировоззрения - это цель: + обучения - образования - развития - научения # 54. Словесные методы (лекция, рассказ учителя, беседа, работа с книгой, учебным текстом), относящиеся к одной из первых классификаций методов обучения, были выделены в соответствии с источником знаний: - наглядностью + словом - практикой - наглядностью и словом # 55. Коллективные, индивидуальные формы обучения (по Ч. Куписсвичу) выделяются на основании: - продолжительности учебных занятий - места организации учебы + количества учащихся - содержания изучаемого материала # 56. Основная цель обучения в Спарте: - всестороннее развитие личности + военное обучение - эстетическое воспитание - гражданское воспитание # 57. Сущность образования в Спарте заключалась: - в обучении + воспитании - упражнениях - трактовках текстов # 58. Палестры - это школы: - военные - элементарные - риторические + гимнастические # 59. "Дом радости" как новый тип школы эпохи Возрождения был создан: - Я.А. Коменским + Витторино да Фельтре - Леонардо да Винчи - Ф.Аквинским # 60. Первый университет в Москве был создан: - в 1725 г. + 1755 г. - 1804 г. - 1855 г # 61. Первоначальные преобразования в российской школе в Начале XVIII в. были связаны с реформаторской деятельностью: - Петра I + Петра 1 и Екатерины II - М.В.Ломоносова - Я. А. Коменского # 62. Московский университет в 1755 г. создал: + М.В.Ломоносов - Екатерина II - Петр I - И.И.Бецкой # 63. В настоящее время наряду с термином "образование взрослых" используется термин: + андрагогика - экстернатура - аспирантура - магистратура # 64. Важнейшей задачей образования взрослых в России после 1917 г. стало: - повышение интеллектуального уровня в стране - введение всеобщего среднего образования + ликвидация неграмотности - повышение общекультурного уровня населения # 65. Применение электронных средств для работы с информацией, наряду с традиционными информационными технологиями, в которых используются традиционные носители информации (бумага, пленк - - это - обучающая программа - информационно-педагогический модуль + новые информационные технологии - компьютеризация обучения # 66. Одно из направлений научно-технического прогресса в образовании, имеющее целью оптимальное использование электронной вычислительной техники (включая персональные компьютеры) на всех стадиях обучения всеми его участниками - это: - информационно-педагогический модуль - новые информационные технологии + компьютеризация обучения - обучающая программа # 67. Функции обучения: - человекообразующая, технологическая, воспитательная - человекообразующая, технологическая, гуманистическая + образовательная, воспитательная, развивающая - образовательная, гуманистическая, воспитательная # 68. Результат процесса обучения: + активность учащегося субъекта, нацеленного на результат - стремление удовлетворить определенные познавательные потребности - приобретение учащимся субъектом определенных знаний, умений, навыков, влияющих на новые формы поведения человека или позволяющих их сформировать - преобразование природной, социальной, технической и культурной действительности # 69. Деятельность педагога (преподавание) - это: - система действий, направленная на организацию условий для учебно-познавательной деятельности учеников - планирование учебного процесса, его содержания и технологии - целенаправленная, мотивированная, саморегулируемая, преобразующая деятельность по овладению, переработке, хранению и применению системы знаний, в результате которой происходит развитие и воспитание личности + активное, последовательное, прогрессивное и необратимое изменение психологического статуса личности на основе потребности в самосовершенствовании # 70. Внедрение Государственного образовательного стандарта: - означает жесткую регламентацию учебного процесса - открывает широкие возможности для педагогического творчества - снижает эффективность управления в образовательном учреждении + снижает общий уровень образованности населения страны # 71. Впервые понятие целостного педагогического процесса ввел: - В.В.Давыдов + В. А. Сластенин - Ю.К.Бабанский - Л. В.Занков # 72. Необходимость сочетания целей общества и личности предполагает (по В.А. Сластенину) реализацию в целостном педагогическом процессе принципа: - соединения обучения и воспитания с трудом на общую пользу + связи педагогического процесса с жизнью и производственной практикой - обучения и воспитания детей в коллективе - гуманистической направленности педагогического процесса # 73. Предложенная В. К. Бабанским совокупность дидактических принципов является системой, в основе которой лежит один из подходов к обучению: + аксиологический - личностно ориентированный - деятельностный - целостный # 74. Принципы наглядности обучения, сознательности и активности обучаемых при руководящей роли преподавателя, принцип сочетания различных методов, а также средств обучения в зависимости от задач и содержания обучения соотносятся (по Ю.К. Бабанскому): - с задачами обучения - содержанием обучения + методами обучения и соответствующими им средствами - формами организации обучения # 75. В прогрессивной педагогике прочно утвердилось положение о том, что к определению целей образования, его содержания и структуры нужно подходить с позиций - индивидуальных запросов личности - потребностей общества - существующего социального строя + современной концепции человека # 76. Педоцентрическая теория образования получила распространении: - в эпоху Средневековья - эпоху Просвещения - конце XVII]-начале XIX в. + конце XIX-начале XX в. # 77. Одним из основателей педоцентрической теории, сторонники которой рассматривали образование через призму интересов и способностей ребенка, был: - К.Д.Ушинский + Д.Дьюи - И. Г. Песталоцци - А.С.Макаренко # 78. Восстановление статуса России в мировом сообществе как великой державы в сфере образования, культуры, науки, высоких технологий и экономики - одна из стратегических целей образования, сформулированная: - в Законе РФ "Об образовании" + "Национальной доктрине образования в Российской Федерации" - приказе Министерства образования - Концепции структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе) # 79. Усвоение учащимися общеобразовательных знаний, формирование способов деятельности, научного мировоззрения - это цель: + обучения - образования - развития - научения # 80. Познание объективного мира и приобретение навыков, необходимых для его преобразования, характеризуют один из аспектов образования: + предметный - личностный - мировоззренческий - экологический # 81. Содержание образования - это система научных знаний, умений и навыков, овладение которыми обеспечивает всестороннее развитие умственных и физических способностей школьников, формирование их мировоззрения, морали и поведения, подготовку к общественной жизни и труду, - это определение сформулировал: - В.А.Сластенин + Ю.К.Бабанский - В.С.Леднев - М.Н.Скаткин # 82. Приобретенный опыт осуществления уже известных обществу способов деятельности как интеллектуального, так и практического характера, а также умений и навыков, специфических для того или иного учебного предмета, характеризует один из типов элементов содержания образования, выделенных на основе социального опыта И.Я.Лернером и М.Н.Скаткиным: - систему знаний о природе, обществе, мышлении, технике, способах деятельности + систему умений и навыков - опыт творческой деятельности - опыт и нормы эмоционально-волевого отношения к миру # 83. Фундамент всякой научной системы знания составляют: + научные факты - научные понятия - законы науки - научные теории # 84. Происхождение термина "дидактика" связано: - с немецким + греческим - латинским - французским языком # 85. "Час рождения ребенка есть первый час его обучения..." это выражение принадлежит: - Сократу - Аристотелю + И.Г.Песталоцци - Д.Локку # 86. Кто из ученых медиков уделял большое внимание физическому развитию ребенка в семье: - И.М.Сеченов - Н.И.Пирогов + П.Ф.Лесгафт - М.Я.Мудро # 87. К какому типу профессий относится профессия клинического психолога: - "человек-природа" - "человек-техника" - "человек-знак" + "человек-человек" # 88. Гуманистическая педагогика: - стремится изменить воспитанника - исходит из приоритетности знаний педагога - не требует от педагога приоритета + принимает воспитанника таким, каким он есть # 89. Укажите социальные роли человека, к выполнению которых его должноготовить воспитание: - гуманист, эколог, семьянин - природолюб, гуманист, труженик - воспитанный человек, гражданин + гражданин, патриот, работник, семьянин # 90. Какой принцип коллектива иллюстрирует пословица: "Если хочешь изменить другого человека, изменись сам." + воспитание себя - воспитание других согласно своим принципам - перевоспитание членов коллектива - изменение личности в угоду требований коллектива # 91. Термин "учение" означает: - синоним познания + деятельность учащегося в обучении - взаимодействие преподавателя - деятельность преподавателя # 92. Форма мышления, отражающая существенные свойства объектов, это: - анализ + понятие - абстракция - синтез # 93. Как соотносятся понятия навыка и умения: + умение формируется позже навыка - это не связанные понятия - навык сложнее умения - навык проще умения # 94. Какое из перечисленных понятий является самым широким - личность + человек - индивид - Субъект - индивидуальность # 95. Школа с дифференцированным подходом - это: + учебное заведение, в котором функционируют несколько специализированных классов - учебное заведение, в котором одна из дисциплин изучается углубленно либо во всех классах, либо на одной из ступеней - учебное заведение, в котором выделяются пять циклов: гуманитарный, эстетический, естествен но-научный, физико-математический, военно-спортивный - крайний случай школы с углубленным циклом предметов # 96. Среднее образовательное заведение, которое открывается только на базе профильного высшего учебного заведения, - это: - школа с профильной направленностью - гимназия - школа с углубленным изучением всех предметов + лицей # 97. Построение образования на широкой гуманитарной базе с обязательным изучением нескольких (не менее двух) иностранных языков и продолжением образования в университетах предполагает обучение: - в школе с профильной направленностью + гимназии - школе с углубленным изучением всех предметов - лицее # 98. Формой индивидуального домашнего обучения по общегосударственным учебным планам и программам под руководством педагога (репетитор - или самостоятельно (для инвалидов и детей с проблемами в развитии, одаренных детей и т.д.) является: - дистантное обучение - заочное обучение + экстернатура - очное обучение # 99. Впервые Государственный образовательный стандарт был введен: - в 1988 г. - 1992 г. + 1996 г. - 2001 г # 100. "Стандарт определяет в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, минимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требовании к уровню подготовки выпускников" - так записано: - в приказе Министерства образования РФ - в постановлении Правительства РФ + в Законе "Об образовании" РФ - в решении комитета по образованию Государственной думы РФ # 101. Нормативы государственного образовательного стандарта. Которые относятся к компетенции регионов, обозначены в одном из компонентов: - федеральном - школьном - республиканском + национально-региональном # 102. Причины введения стандартов в России связаны: - с централизацией управления образованием + децентрализацией управления образованием - вступлением России в Болонский процесс - реформированием системы образования # 103. Возможность выбора профессии и апробирование учащимися своих сил в различных научных областях и видах деятельности предоставляет: - лицей - гимназия + основная школа - полная средняя школа # 104. Основы функциональной грамотности учащихся, вооружение их основными умениями, навыками общения и учебного труда, приобщение к отечественной и мировой культуре предоставляет базисный учебный план: - лицея + начальной школы - основной школы - полной средней школы # 105. Набор образовательных областей основной школы, построенный по принципу профильной дифференциации, отражает базисный учебный план: - лицея - начальной школы - основной школы + полной средней школы # 106. Стандартизация в образовательной сфере представляет собой: + непрерывный общемировой процесс, который имеет свои характерные культурные и национальные особенности - необходимое условие реализации Болонской декларации в России - непрерывный процесс развития образовательной системы - возможности реализации принципов демократизации, гуманизации и гуманитаризации учебно-воспитательного процесса # 107. Концептуальные основы стандарта, его структура и содержание отражены: + в пояснительной записке - содержании начального образования - базовом содержании образовательной области - базисном учебном плане # 108. Реализация функции обеспечения права на полноценное образование гарантирована: + Конституцией РФ - Законом РФ "Об образовании" - постановлением Правительства - решением комитета по образованию Государственной думы # 109. Осуществление контроля и оценивания качества результата обучения на основе использования системы объективных измерителей качества подготовки является функцией: + управления стандарта - повышения качества образования стандарта - сохранения единства образовательного пространства - критериально-оценочной # 110. Внедрение Государственного образовательного стандарта: - означает жесткую регламентацию учебного процесса + открывает широкие возможности для педагогического творчества - снижает эффективность управления в образовательном учреждении - снижает общий уровень образованности населения страны |