|
|
План работы со слабоуспевающими учащимися. План со слабоуспевающими учащимися. План индивидуальной работы со слабоуспевающим обучающимся фио учителя
План индивидуальной работы со слабоуспевающим обучающимся
ФИО учителя _____________________
Фамилия ученика (класс) _____________________
Предмет___________________________________
Пробелы в знаниях уч-ся (тема, проблема) _________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Планируемые мероприятия, темы
|
Сроки реализации
|
1.Индивидуальные дополнительные занятия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.Дифференцированные задания. Указать методическое пособие.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.Дифференцированный контроль знаний.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.Работа с дневником и тетрадью.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.Консультации для родителей.
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата________________ Подпись_______________________
«Утверждаю»
« _______»_________________2020год
Директор школы____________/Князькова Е.Н./
План работы со слабоуспевающими учащимися по математике и физике
2020 г.
Введение
Главный смысл деятельности учителя естественно-математического цикла состоит в том, чтобы создать каждому ученику ситуацию успеха. Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей при изучении таких трудных предметов, как математикаи и физика. Даже разовое переживание успеха может коренным образом изменить психологическое самочувствие ребенка. Успех школьнику может создать учитель, который сам переживает радость успеха. Учитель может помочь слабоуспевающему ученику подготовить посильное задание, с которым он должен выступить перед классом.
Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
пропуски занятий по болезни;
слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
задержка психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др.;
неблагополучная семья;
проблема «улицы»;
прогулы;
Мы, учителя предметники, должны знать, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости учителю и классному руководителю должны помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники.
Цели:
-ликвидация пробелов у учащихся в обучении математики и физики;
-создание условий для успешного индивидуального развития ученика.
Что прежде всего нужно сделать в работе со слабоуспевающими?
- создать благоприятную атмосферу на уроке;
- своевременно оказывать помощь на дополнительных занятиях и организовать работу консультантов;
- изменить формы и методы учебной работы на уроках физики и математики, чтобы преодолеть пассивность обучающихся и превратить их в активный субъект деятельности. Использовать для этого обучающие игры;
- освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха;
- ориентировать детей на ценности: человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, которые охватывают важнейшие стороны деятельности;
- культивировать физическое развитие и здоровый образ жизни.
Пояснительная записка
Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися.
Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися. Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования с особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные:
- с состоянием здоровья:
- занятия спортом;
- какими либо видами художественного творчества;
- неблагоприятной обстановкой в семье.
Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.
Прогнозируемый результат :
-ученик должен научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, подбирая подходящий для ситуации способ;
- анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.
- читать и записывать буквенные выражения, составлять буквенные выражения по условию задачи.
- вычислять числовые значения буквенных выражений при заданных значениях букв.
- решать простейшие уравнения и неравенства на основе зависимостей между компонентами арифметических действий.
План работы со слабоуспевающими и неуспевающими обучающимися
на 2020- 2021 учебный год.
Мероприятия
|
Срок
|
1. Проведение контрольного среза знаний учащего по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения.
Цель:
определение фактического уровня знаний;
выявление в знаниях ученика пробелов, которые требуют быстрой ликвидации
|
Сентябрь
|
2. Установление причин не посещаемости учащихся через встречи с родителями, беседы со школьными специалистами: классным руководителем и обязательно с самим ребенком
|
Сентябрь
|
3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть
|
Сентябрь, далее корректировать по мере необходимости
|
4. Использование дифференцированного подхода при организации самостоятельной работы на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий
|
В течение учебного года
|
5. Ведение тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса
|
В течение учебного года
|
6. Организация индивидуальной работы с учеником учителями-предметниками
|
В течение учебного года
|
7. Проведение организационно-разъяснительной работы в семье по возвращению ребенка в школу.
|
В течение учебного года
|
8. Индивидуальные собеседования с ребенком, длительно не посещающим школу.
|
В течение учебного года
|
9.Учёт посещаемости учащимся в «Журнале учёта посещаемости, опозданий и замечаний», хранящемся в учительской.опущенных учащими
|
Ежедневно
|
10. Установлении их причин не посещаемости и осуществлении мер по устранению условий, препятствующих получению образования.
|
В течение учебного года
|
11. Ведение дневника педагогических наблюдений. Накопительный материал: характеристика ученика, акты обследования семей, сведения о пропусках занятий, нарушении Устава школы и правил поведения учащихся.
|
В течение учебного года
|
12. Систематический учет индивидуальных профилактических мероприятий в отношении несовершеннолетнего и их семей.
|
В течение учебного года
|
13. Каждый месяц заслушивать учащегося, пропускающего занятия по неуважительным причинам на классных собраниях, заседаниях родительского комитета. При необходимости приглашать на Совет профилактики.
|
В течение учебного года
|
14. Самоуправление в классе. Членам комитета дисциплины и порядка поручить индивидуальное шефство за учащимся, пропускающим занятия без уважительной причины.
|
В течение учебного года
|
15. По итогам четверти предоставлять информацию о пропусках уроков обучающихся в школьный банк данных.
|
Раз в четверть
|
16. Вовлекать подростка в кружки, секции, контролировать их посещение.
|
В течение учебного года
|
На заседаниях школьных методических объединений следует обсуждать вопросы работы со слабыми учащимися и обмениваться опытом.
Мероприятия
|
Срок
|
Примечание
|
1. Взять на учет и составить список слабоуспевающих и неуспевающих учащихся по итогам предыдущего года обучения
|
Сентябрь
|
Данные по неуспевающим учащимся взять из сводной ведомости успеваемости за прошлый год.
|
2. Провести собеседование с классными руководителями по поводу согласования и уточнения списка слабоуспевающих и неуспевающих учащихся. Выяснить причины их отставания.
|
Сентябрь
|
Информацию предоставляют классные руководители.
|
3. Провести собеседование с учителями- предметниками по согласованию и уточнению плана работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.
|
Сентябрь
|
В план учителю включить обязательно:
*контрольный срез знаний детей.
*индивидуальную работу по ликвидации пробелов.
*ведение тематического учета знаний слабых детей.
*ведение работ с отражением индивидуальных заданий.
|
4. Собеседования с учителями по итогам четверти с просмотром ведения тематического учета знаний и листа индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.
|
По итогам четверти.
|
Тематический учет знаний покажет, что западает у ученика, над чем должен индивидуально работать учитель. Анализ листов индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.
|
5. Индивидуальные беседы с учителями о состоянии дел у слабоуспевающих учащихся по результатам проведенных контрольных работ.
|
Согласно графику контрольных работ.
|
Учителя-предметники представляют зам. дир. УВР для контроля графики контроля знаний и практических навыков учащихся (контрольных работ, срезов, творческих, тестов и др. видов работ в зависимости от предмета).
|
6. Индивидуальные беседы со слабоуспевающими учениками о состоянии их учебных дел.
|
Выборочно, по ситуации.
|
Проведение индивидуальных бесед с учениками, с целью выявления причин отставания в учебе.
|
Рекомендации: Необходимо создать характеристику неуспевающего учащегося, выяснить причины, наметить пути создания успешности для этих учащихся, работать в контакте учащийся, преподаватель, родители.
Мероприятия
|
Срок
|
Ответственный
|
1. Проведение входных контрольных срезов знаний учащихся по предметам (по основным разделам учебного материала предыдущего года обучения)
Цель:
определение фактического уровня знаний детей;
выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации
|
Сентябрь
|
Зам директора УР.
Учителя-предметники.
|
2. Установление причин неуспеваемости учащихся через: встречи с родителями, беседы классным руководителем, с учащимся.
|
Сентябрь
|
Учителя-предметники
|
3. Составление индивидуального плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть.
|
Сентябрь, далее корректировать по мере необходимости
|
Учителя-предметники
|
4. Использование дифференцированного, компетентностного подхода при организации деятельности на уроке. Включение посильных индивидуальных заданий
|
В течение учебного года
|
Учителя-предметники
|
5. Ведение листа индивидуального тематического учета знаний слабоуспевающих учащихся класса
|
В течение учебного года
|
Зам директора УР.
Учителя-предметники.
|
6. Организация индивидуальной работы со слабым учеником учителями-предметниками
|
В течение учебного года
|
Зам директора УР.
Учителя-предметники.
|
7. Проведение диагностических, мониторинговых работ (стартовый замер, промежуточный замер, итоговый замер)
|
В течение года
|
Зам директора УР.
Учителя-предметники.
|
8. Корректировка системы повторения в календарно-тематическом планировании
|
В течение года
|
Зам директора УР.
Учителя-предметники.
|
9. Краткие справки по ликвидации пробелов в знаниях учащихся
|
По итогам четвертей
|
Зам директора УР.
Учителя-предметники.
|
10. Составление индивидуальных учебных маршрутов по ликвидации пробелов в знаниях. По подготовке к промежуточной и итоговой аттестации
|
В течение года
|
Учителя-предметники
|
11. Систематическая работа по ликвидации пробелов в знаниях учащихся требующих индивидуального подхода по итогам четвертей
|
В течение года
|
Учителя-предметники
|
Дифференцированный подход на этапах урока:
При закреплении.
При проверке домашнего задания.
При самостоятельной работе.
Дифференцированный подход к обучению предусматривает использование соответствующих дидактических материалов:
специальных обучающих таблиц, плакатов и схем для самоконтроля;
карточек – заданий, определяющих условие предлагаемого задания,
карточек с текстами получаемой информации, сопровождаемой необходимыми разъяснениями, чертежами;
карточек, в которых показаны образцы того, как следует вести решения;
карточек-инструкций, в которых даются указания к выполнению заданий.
Профилактика непосещаемости
Этапы урока
|
Акценты в обучении
|
Контроль подготовленности учащихся
|
Специально контролировать усвоение вопросов, вызывающих у учащихся наибольшее затруднение. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учеником в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для ученика и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учеником, пропустившим предыдущие уроки. В конце темы или раздела обобщить итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков.
|
Изложение нового материала
|
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимся основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащегося при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих учащемуся активно усваивать материал
|
Самостоятельная работа учащегося на уроке
|
Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала. Стремиться меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах
и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе. Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе, и осуществлять контроль.
|
Организация самостоятельной работы вне класса
|
Обеспечивать в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных
|
Оказание помощи ученику на уроке
Этапы урока
|
Виды помощи в учении
|
Контроль подготовленности учащихся
|
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.
Предложение учащимся примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой
|
Изложение нового материала
|
Поддержание интереса слабоуспевающих учеников с помощью вопросов, выявляющих степень понимания ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д.
Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником
|
Самостоятельная работа учащихся на уроке
|
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
Более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправления
|
Организация самостоятельной работы вне класса
|
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий
|
Система работы с детьми
Этапы формирования положительного отношения к учению
Формируемые отношения
|
1-й этап
|
2-й этап
|
3-й этап
|
К содержанию учебного материала
|
Наиболее легкий занимательный материал, независимо от его важности, значимости
|
Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого
|
Существенный, важный, но не привлекательный материал
|
К процессу учения (усвоения знаний)
|
Действует учитель – ученик только воспринимает
|
Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса
|
Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса
|
К себе, своим силам
|
Поощрение успехов в учебе, не требующей усилий
|
Поощрение успехов в работе, требующей некоторых усилий
|
Поощрение успехов в работе, требующий значительных усилий
|
К учителю (коллективу)
|
Подчеркнутая объективность, нейтралитет
|
Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие
|
Использование суждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.
|
Список слабоуспевающих детей
-
№ п/п
|
Ф.И. учащегося
|
Предмет
|
Класс
|
|
Балуев Арсений
|
математика
|
7
|
|
Кондрашова Анастасия
|
математика
|
7
|
|
Меркулова Анастасия
|
математика
|
7
|
|
Грачов Максим
|
физика
|
8
|
|
Карамышевский Владимир
|
физика
|
8
|
|
Бочарников Дмитрий
|
физика
|
9
|
7.
|
Гребенников Егор
|
физика
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
Скачать 140.5 Kb.