конспект урока. План-конспект урока русского языка во 2 классе по программе «Нач. Планконспект урока русского языка во 2 классе по программе Начальная школа xxi века Тема урока. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Педагогическая цель
 Скачать 46.9 Kb.
|
|
Ризатдинова Л.Д., учитель начальных классов МБОУ «СОШ №20» г.Альметьевска РТ План-конспект урока русского языка во 2 классе по программе «Начальная школа XXI века» Тема урока. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Педагогическая цель. Создать условия для ознакомления с понятием «непроизносимые согласные звуки»; способствовать развитию умения объяснять написание слов с изученными орфограммами, слов с непроизносимыми согласными в корне. Тип урока. Открытие новых знаний и способов действий. Планируемые результаты (предметные). Знают понятие «непроизносимые согласные звуки». Объясняют написание слов с изученными орфограммами, слов с непроизносимыми согласными в корне. Личностные результаты. Сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; осуществляют самоконтроль действий. Универсальные учебные действия (метапредметные). П – умеют приводить свои примеры; строят логическую цепь рассуждений. Р – учитывают выделенные учителем ориентиры действия; планируют свою деятельность. К – владеют монологической и диалогической формами речи; соблюдают орфографические нормы написания слов. Основное содержание темы, понятия, термины. Орфограмма «Непроизносимые согласные звуки». Написание слов с изученными орфограммами, слов с непроизносимыми согласными в корне. Сценарий урока. I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент). Учитель -Прозвенел звонок весёлый Все готовы? Дети -Все готовы! Мы, сейчас, не отдыхаем, Мы, работать начинаем. Учитель -Пожелайте друг другу успеха. Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: Желаю (соприкасаются большими пальцами); Успеха (указательными); Большого (средними); Во всём (безымянными); И везде (мизинцами); Здравствуй! (прикосновение всей ладонью) II. Чистописание. Буквы-загадки. Буква по воздуху. (Социо-игровые технологии) Учитель приглашает 1 посыльных, проговаривает с ними задание на чистописание. Посыльные каждой группы поочерёдно становятся спиной к классу, пишут по воздуху крупную букву. Все отгадывают ее. При этом часто отгадывающие непроизвольно повторяют движения ведущего. 1 группа - строчная буква о 2 группа - строчная буква а 3 группа - строчная буква б 4 группа - строчная буква в 5 группа - строчная буква д - Какой элемент объединяет эти буквы? (овал - о) - Поработаем над чистописанием. Дети прописывают в тетради: о, о с соединительным элементом, о в соединении с о. Соблюдая закономерность прописывают до конца строки. III. Словарная работа. Живой алфавит. (Социо-игровые технологии) - У каждого из вас на парте есть буква из алфавита, потренируемся перед составлением словарных слов: Буквы алфавита распределены между всеми учащимися. 1) Учитель задает тренировочные задания по алфавиту: - встаём по алфавиту от а до з; - шагают вперёд те, у кого буквы обозначающие гласные звуки (а, е, ё), - шагают вперёд те, у кого буквы обозначающие два звука (е, ё), гласные проходят на место; - шагают вперёд те, у кого буквы обозначающие звонкие согласные звуки (б, в, г, д, ж, з) - выходят к ним пары по звонкости глухости (п, ф, к, т, ш, с), проходим на место. 2) Работа по составлению словарных слов. - Кто из вас может составить слово?.. 2 посыльные проверяют правописание по словарю. Учитель задает слово – ученикам, после этого по сигналу к доске должны выйти те ученики, буква которых входит в слово, и выстроиться в последовательности букв в заданном слове. После чего последний ученик диктует классу и сам записывает слово на доске, отмечая ударение и безударную гласную. - Второй месяц весны (апрель). - Многолетнее травянистое растение, употребляемое в пищу (щавель). - Самая вкусная, душистая ягода (земляника). - Плетёное изделие из прутьев для хранения вещей (корзина). - Второй месяц осени (октябрь). - Крупное хищное животное из семейства кошачьих (лев). -Вид верхней одежды (пальто). - Значительная возвышенность над окружающей местностью (гора). - Какие слова мы называем словарными? (Правописание которых мы запоминаем и проверяем по словарю). - Нет ли среди записанных слов, слов с проверяемым написанием? (Есть: лев –львы, гора-горы). - собираем алфавит на место, на доску от а до ж, от з до о, от п до ч, от ш до я. IV. Постановка учебной задачи Видимо-невидимо (Социо-игровые технологии) Учитель показывает на интерактивной доске приготовленный плакат, на котором разными цветами, крупным и мелким (но различимым издали) шрифтом, "вдоль» и "поперек" написано девять слов на орфограммы «Правописание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных». По стечении заранее оговоренного времени (минуты или двух) плакат закрывается, а команды записывают все запомнившиеся слова. Затем компании учеников обмениваются своими записями и сверяют их с плакатом, вывешенным уже для проверки. Командам желательно договориться вносить исправления в чужих записях ручкой другого цвета. Проверяющие исправляют ошибки, описки и вписывают «не увиденные" другой командой слова, после чего каждый ученик проверяющей команды ставит свою подпись. Проверенные листочки возвращаются прежней команде для "проверки проверяющих" и выяснения возможных недоразумений. После чего определяются победители. Выигрывают те команды, в чьих записях, оказалось меньше всего ошибок и пропущенных слов. Дождинка, денёк, смешной, травка, дождь, берёзка, местность, сердце, грустно. - На какие две группы можно распределить данные слова? (Слова с безударными гласными и парными согласными) Ученики читают слова по группам, с проверочными словами. - Все ли слова распределены в эти группы? (Остались слова местность, сердце, грустно). - Где можно найти информацию по правописанию данных слов? Какая это орфограмма? - Сформулируйте тему урока? (Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне.) - Какую поставим задачу? (Повторим написание слов с изученными орфограммами и будем учиться грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне.) - Откройте учебники на стр.114 и сравните свои предположения с тем, что предлагают нам авторы учебника. - Итак, вы абсолютно правы. Тема и цель нашего урока: Учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне - Где можно найти информацию по правописанию данных слов? Ищут информацию по теме: 1 группа – в учебнике 2 группа – в справочнике, 3 группа – в интернете, 4 группа – у учителя, 5 группа – у старшеклассников. Делятся результатами работы с другими группами. V. Усвоение новых знаний и способов действий. Учебник с.114 упражнение 2. Выполняют в группах, по цепочке начиная с 1 посыльного. VI. Закрепление знаний и способов действий. РТ с.62 №4 - Вставь, где нужно, буквы. - Какую закономерность в расположении слов вам удалось заметить? 1 столбик: капустный-капуста 2 столбик: лестница 3 столбик: чудесный-чудеса VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). Учебник с. 116 ! обрати внимание - Ребята, давайте составим алгоритм проверки слов с непроизносимыми согласными, благодаря которому, вы будете грамотно писать слова с непроизносимыми согласными.       ДА НЕТ ПРОИЗНЕСИ СЛОВО АЛГОРИТМ ЗАПИСЫВАЕМ СЛОВО С ЭТИМ ЗВУКОМ ЗАПИСЫВАЕМ СЛОВО БЕЗ ЭТОГО ЗВУКА ПОЯВИЛСЯ РАНЕЕ НЕПРОИЗНОСИМЫЙ ЗВУК ПОДБЕРИ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА ДА НЕТ |