Раздел долгосрочного плана:
|
Школа: КГУ «Тарангульская средняя школа»
|
Дата: 02.11.2020
|
ФИО учителя: Брух Мария Васильевна
|
Класс: 74
|
Количество
|
отсутствующих: присутствующих:
|
Тема урока
|
|
|
Погода и метеорологические элементы
|
Цели обучения
|
7.3.2.4 - на основе характеристики отдельных метеорологических элементов объясняет важность их изучения (температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность)
|
Цели урока
|
на основе характеристики отдельных метеорологических элементов характеризует важность их изучения (температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность)
|
Критерии успеха
|
могут характеризовать важность их изучения (температура, давление, ветер, облачность, осадки, влажность)
|
Языковые цели
|
Языковые навыки: чтение (через чтение параграфа 20 текста раздаточного материала), говорение (объяснение нового материала), письмо (через оформление таблицы), аудирование (через работу в группах).
Полезная лексика и терминология:
погода
изогиета
изобара
изотерма
атмосферное давление
облачность
температура
ветер
бриз
осадки,
влажность,
приборы: термометр, гигрометр, барометр, анероид, анемометр, флюгер
Полезная серия фраз для диалога/письма:
Чем отличаются.......?
Объясните понятие.....
Погода это......................
|
Привитие ценностей
|
Работа в парах способствует укреплению дружеских отношений. Работа с партнером и подготовка и проведение беседы способствует развитию коммуникационных навыков
Оценивание бесед друг друга позволяет учащимся дать конструктивную обратную связь
|
Межпредметные связи
|
Физика, естествознание, экология, химия.
|
Предварительные знания
|
Учащиеся должны знать следующие понятия: погода и климат.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
5-7 мин
|
I.Психологическая ситуация:
Учащимся раздается карточка «Вlob tree» и ставится вопрос:
Проверка домашнего задания
Игра "Путаница" по методу Верю не верю
Я вам задаю вопросы вы поднимаете карточки
1. Атмосфера это водная оболочка земли? (нет)
2. Атмосфера состоит из механической смеси газов? (да)
3. Водяной пар входит в состава атмосферы? (да)
4. Атмосферу мы делим на 6 сфер? (нет)
5. Нижний слой атмосферы мезосфера? (нет)
6.В тропосфере сосредоточено 90% всей массы воздуха согласны? (да)
7. Атмосферное давление измеряют барометром? (да)
Мозговой штурм по методу Тонкие и толстые вопросы
1. Какие важные составные части входят в состав атмосферы?
2. Что такое аэрозоли? (это жидкие и твердые частицы которые присутствуют в тропосфере)
3. Что такое естественные аэрозоли? (вулканическая пыль, частицы дыма от пожаров, пыли,почв)
4.Сколько процентов азота в воздухе? (78%)
5. Сколько процентов кислорода в воздухе? (20%)
6. Назови строение атмосферы? (тропосфера, стратосфера, мезосфера, термосфера, экзосфера)
7. Какой французский ученный изучил составные части воздуха и дал им названия (А.Лавуазье)
8. Самая верхняя сфера? (Экзосфера)
|
карточки
|
Середина урока
20-25 мин
|
Определение темы и целей
Как вы думаете, сегодня какую тему будем изучать? И какие цели обучения вы предложите? Название групп сегодня необычны. На какую же мысль они навели?
-сегодня урок будет о чем?
- Метод Люкстенбург (индивидуальная работа)
Югсьпогоданавляывсиметеорологическиепраслвэлементыплыдои
(из данного набора слов найти название темы урока).
Групповая работа: Метод «Пазл».
Класс делится на группы.
группа: записывает элементы погоды .....
группа: записывает погодные явления ......
группа: записывает типы погоды ....
Дискриптор: учащимся предлагаю разную информацию о метерологических элементах (текст учебника (параграф 18), видео). После просмотра видео каждая группа составляет постер:
группа: элементы погоды .....
группа: погодные явления ......
группа: типы погоды ....
ФО: Метод «Две звезды, одно поделание» (каждая группа оценивая другую группу анализирует 2 аспекта которые им понравились и одно пожелание или рекомендации).
Индивидуальная работа. Метод «Ассоциации».
Учащимся предлагается обратить внимание на таблицу, где даны показатели состояния погода и специальные измерительные приборы. Установите соответствие между показателями погоды и измерительными приборами.
А. Температура воздуха
|
1. Осадкомер
|
Б. Атмосферное давление
|
2. Флюгер
|
В. Сила ветра
|
3. Снегомерная рейка
|
Г. Влажность воздуха
|
4. Барометр
|
Д. Толщина снежного покрова
|
5. Термометр
|
.Е. Осадки
|
6. Гигрометр
|
Дискриптор: с помощью специальных приборов учащиеся определяют состояние погоды, установают соответствие.
ФО: Метод «Ключ» (дети проверяют свои работы по готовому шаблону правильных ответов).
Групповая работа. Метод «Джигсо»
1 группа: характеризует важность изучения метеорологических элементов погоды.
2 группа: характеризует каким отраслям хозяйства важен прогноз погоды?
3группа: характеризует как прогноз погоды влияет на отрасль транспорта?
Формативное оценивание: взаимооценивание групп по дискрипторам согласно критерию оценки.
Рассматривая важность изучения и области применения данных о метеорологических элементах, делают выводы;
Оценивание:
Учащиеся оценивают друг-друга по методу: «Две звезды, одно пожелание»
|
Бирмағамбетов А.К., Мамырова К.Т. Физическая география. Атамура.,
https://www.twig-bilim.kz/film/glossary/weather-5422/
Презентация
|
Конец урока
5-7 мин
|
VІ. Обратная связь.
Учитель предлагает еще раз заполнить «Вlob tree» и определить.
-Теперь, где вы себя видите?
«Сегодня на уроке я работал ........ »
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
В работе я использую методы дифференцированного обучения:
1. Задания (дети получают индивидуальные задания).
2. Группирование: (деление класса на группы метод Корзина. Учащиеся берут из корзины спикеры, где написаны ключевые слова урока и делятся на три группы.
А) погода
Б) осадки
В) климат
3. Диалог\ использование вопросов: (диалог между учащимися в группе, группы задают друг другу вопросы).
4. Домашняя работа (предоставляется несколько вариантов на выбор, форма работы разная).
5. Поддержка (поддержка учащихся в процессе работы в одной группе, поддержка учителя в процессе всего периода обучения).
|
Критериальное оценивание
Словесная похвала (устные комментарии, похвала)
Взаимооценивание групп по дескрипторам согласно критерию оценивания.
|
| |
Скачать 27.07 Kb.