1.САМООПРЕДЕ-ЛЕНИЕ
|
Обращается к ученикам:
- Улыбнитесь!
- Поприветствуйте взглядом и улыбкой друг друга.
|
Приветствуют друг друга улыбкой.
|
Развивают мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
Самооценка
|
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ, МОТИВАЦИЯ
|
Учитель предлагает прочитать слова.
Воробей, прыгает, красивый, он, синица, летает, она, зеленое.
- Что можно сделать со словами?
- Докажите.
- Какая группа у вас вызвала интерес?
- Посмотрите на существительные и на те слова, которые у вас вызвали интерес? Что заметили?
|
Проверяют написание, проговаривая «орфографически».
Отвечают на вопросы. Находят группы. Доказывают. Делают вывод о словах, которые вызвали интерес?
Делают вывод, что есть такие слова, которые указывают на предмет, но не называют.
|
Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Строят речевые высказывание в соответствии с поставленными задачами.
|
Словесная оценка товарища
|
3. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
|
Формулирование темы и цели урока.
– Сформулируйте основной вопрос урока.
- Сформулируем тему урока.
Работа над составлением плана урока.
- Давайте составим план урока.
1.Узнать, что такое местоимение? (Какие признаки у местоимения как части речи?)
2.Находить местоимения в тексте.
3.Отличать местоимения от других частей речи (от существительного).
Работа с оценочными листами.
Познакомимся с умениями, которыми мы должны овладеть при прохождении данной темы.
Прочитаем, определим, что мы уже знаем, а чему нужно научиться.
|
Формулируют проблемный вопрос.
– Какая часть речи указывает на предмет, но не называет его?
Формулируют тему урока: «Понятие о местоимении как части речи».
Составляют план урока.
Заполняют оценочный лист – знания.
Один ученик читает в карточке знания и умения, оценивает, остальные – «голосованием» «оценивают» себя.
|
Выявляют сущность, особенности слов.
Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
На основе анализа объектов делают выводы.
Слушают и понимают других.
Высказывают своё предположение на основе выполняемой работы.
Оформляют свои мысли в устной форме.
Оценивают первичные знания по теме.
|
Самооценка.
|
4. РЕШЕНИЕ УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ
|
1. Наблюдение.
Упр. 290.
– Почему вам легко было справиться с этим заданием?
– Как называются слова, которые были вашими помощниками?
– А без этих существительных-подсказок можно будет что-то понять?
- Проведите эксперимент: закройте первые части 3,4,5 предложений.
– Для чего были нужны слова, которые вы вставляли вместо точек?
|
Ученики читают предложения в упражнении и подставляют необходимые местоимения.
-Имена существительные-
- Нет. Они заменяли эти существительные.
- Выполняют задание учителя.
- Дают ответ на вопрос учителя.
|
На основе анализа объектов делают выводы
Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебного задания.
Слушают собеседника и ведут диалог, высказывают свою точку зрения.
|
Самооценка
|
|
Работа над определением понятия «местоимение».
-Давайте сформулируем понятие о местоимения как части речи.
–Прочитайте информацию в рамке после упр. 290. и на с. 56.
Составим по схеме определение понятия
Местоимение это – самостоятельная часть речи.
-Если это самостоятельная часть речи, какие признаки она имеет
Обозначает…
Отвечает…
-Что значит «не называют, а указывают»?
––На какие вопросы отвечают местоимения?
–Попробуйте провести «обратный» эксперимент. Вставить «известные» существительные вместо местоимений во вторые части 3,4,5 предложений.
- Что получится?
– Зачем же нужны местоимения?
-Какие местоимения вы запомнили?
|
Если нет существительных, мы не можем понять, что именно называется, но знаем, что речь идёт о человеке или предмете.
- Кто? что?
- Существитель-ные повторяются.
- Чтобы не было повторов.
Перечисляют.
Проговаривают хором вывод о местоимении как части речи.
|
Находят ответы на вопросы в авторских выводах.
Дают определение местоимению как части речи.
Выявляют признаки местоимения, как части речи.
Оформляют свои мысли в устной форме.
Представляют информацию в виде схемы.
|
|
|
–Почему местоимения выделены жирным шрифтом?
- Всю информацию мы вложили в схему?
-По схеме восстановите понятие «Местоимение».
- Какие пункты плана выполнили?
|
Выделяют нужные слова, доказывая свою точку зрения.
Работают по схеме.
Работают с планом урока.
|
Преобразовывают информацию из одного вида в другой (схема -устная речь).
|
Словесная оценка учителем
|
5. ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
|
Работа по учебнику.
Упр. 291.
- Какое умение будем формировать, или чему будем учиться?
- Оценим работу ученика.
- Оцените себя.
- Кто смог выполнить самостоятельно? Кто выполнил частично? У кого не получилось?
Запись:
Он - гусь, на них – на берегах; я - гусь; они - гусёнок, гусыня.
- С какой трудностью столкнулись?
- Что называется местоимением? Как отличаем его от существительного?
- Какие пункты плана выполнили?
Физминутка
|
Находить местоимения в тексте, отличать местоимения от существительных. Один ученик у доски. Остальные выполняют самостоятельно.
Сначала ученики ищут местоимения, потом существительные, которые они заменяют.
- На них (трудности в падежных формах).
Ответы детей по схеме – выявляют трудности.
Находить местоимения в тексте.
Отличать местоимения от существительного.
|
Находят местоимения в тексте.
Отличают их от имён существительных.
Определяют последовательность действий, работать по плану.
Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Проводят самооценку на основе критерия успешности.
|
Ученик у доски оценивает свою работу по алгоритму «Самооценки», ставит отметку, остальные в тетради в баллах.
|
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С САМОПРОВЕРКОЙ В КЛАССЕ
|
1.Работа с текстом. (Слайд).
Выполните работу самостоятельно.
Пригрело весеннее солнце. Проснулась медведица. Вышла она из берлоги. За ней выбежали медвежата. Они были маленькие. Медвежата рады теплу. Весело малышам.
- Проверьте свою работу по эталону.
- Оцените себя.
|
Читают текст. Находят местоимения.
Определяют, какие существительные они заменяют.
Выписывают эти существительные и местоимения.
Один ученик выполняет самооценку вслух. Остальные самостоятельно.
Отвечают на вопросы.
Делают выводы о признаках местоимения как части речи.
|
Находят местоимения в тексте.
Отличают их от имён существительных.
Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и планом.
|
Проверяют свою работу и ученика – самооценка, взаимооценка.
|
7. ОБОБЩЕНИЕ УСВОЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ И
ВКЛЮЧЕНИЕ ЕГО В СИСТЕМУ
РАНЕЕ УСВОЕННЫХ ЗУНОВ
|
- С какой часть речи познакомились?
- Что вы о ней узнали?
- Где пригодятся эти знания?
- Закрепление знаний через игру. (местоимение – хлопаем, другие части речи – топаем)
|
Отвечают на вопросы учителя и приводят свои примеры.
Выполняют правила игры.
|
Высказывают свои мнения и доказывают применение полученных знаний в жизненных ситуациях.
|
Содержательная оценка учителем.
|
8. ОЦЕНКА
|
Работа с оценочными листами.
- Все пункты плана выполнили?
– Какой основной вопрос урока?
- Оцените свои умения, над формированием которых работали на уроке.
|
Один ученик читает в карточке знания и умения, оценивает, остальные – «голосованием» «оценивают» себя, выставляют баллы по умениям, над которыми работали на уроке.
|
Проводят самооценку на основе критерия успешности.
|
Оценивают по алгоритму «Самооценки».
|
9. ИТОГ ЗАНЯТИЙ.
РЕФЛЕКСИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
|
Какие задания вам показались самыми трудными?
- Какие трудности встретились?
- Трудности: формы слов – местоимений при изменении по вопросам. Над этим будем работать на следующем уроке.
Инструктаж по выполнению
домашнего задания:
-Составьте рассказ о своей семье, используя местоимения.
|
Определяют степень сложности заданий.
Выявляют трудности.
|
Оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и планом.
Проводят самооценку на основе критерия успешности.
Записывают домашнее задание.
|
Проверяют свою работу и оценивают по алгоритму «Самооценки», на полях выставляют отметку.
Самооценка умений по оценочному листу (мониторинг по теме)
|
Скачать 23.1 Kb.