ИОТ. 3. Повольнова Дарья. Повольнова Дарья Введение

• Название: Повольнова Дарья Введение
• Дата: 30.03.2023
• Размер: 0.61 Mb.
• Имя файла: 3. Повольнова Дарья .pptx
• Тип: Реферат; #1025794

Обучение устной и письменной монологической речи учащихся начальных классов с ОВЗ. Задачи, содержание и организация работы по развитию монологической речи.

Выполнила: Повольнова Дарья

Введение

В последние годы уделяется все больше внимания изучению речевых нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)..
Проблема изучения устной и письменной речи у детей чрезмерна актуальна для определения адекватных путей обучения, воспитания, трудовой подготовки, социальной адаптации и оптимальной интеграции детей. Практика работы показывает, что наибольшую сложность в школьной и социальной адаптации представляют обучающиеся с нарушением опорно-двигательного аппарата в связи с поражением нервной системы. Трудность их обучения определяется многообразием у них двигательных, речевых и психических нарушений, нередко сочетающихся с сенсорными дефектами.

Задачи

создать условия для формирования правильного звукопроизношения  исходя из индивидуальных особенностей учащихся;
развивать артикуляционную моторику;
развивать языковое чутье; 
 развивать фонетико­фонематические процессы;
формировать навык различения звуков в устной и  письменной;
развивать грамматический строй через коррекцию дефектов устной  речи;
развивать связную устную и письменную речь.

Содержание

Формирование учебной деятельности;
Исправление звукопроизношения;
Развитие пространственной ориентации;
Развитие зрительного восприятия;
Развитие внимания;
Развитие памяти;
Развитие общей и мелкой моторики;
Развитие артикуляционной моторики;
Развитие слухового восприятия;
Развитие словесно­логического мышления. 


Развитие умений и навыков монологической речи предполагает развитие таких качеств речи, как связность и цельность. Они тесно связаны между собой, отвечают целям коммуникации и характеризуются коммуникативной направленностью, логикой изложения, структурой, определенной организацией языковых средств. Связность же речи детей может быть сформирована лишь на основе представлений о структуре высказывания и ее особенностях в каждом типе текста, а также о способах внутритекстовой связи.


Работа по развитию связной речи включает и упражнения по совершенствованию техники речи. В представленные в пособии уроки включены разнообразные дыхательные, артикуляционные, голосовые упражнения.
Другой аспект овладения речевой деятельностью – осознание закономерностей построения и функционирования языка с целью овладения письменной речью, в частности, грамматико-орфографическими знаниями, умениями и навыками. С этой целью проводится работа по развитию общих когнитивных процессов (мыслительных операций анализа, синтеза, обобщений, классификации и др.), языковых обобщений (фонематических, морфологических, лексических, синтаксических и др.)


Учитывая специфику классов, родители должны быть максимально вовлечены в коррекционную работу, поэтому работа ведется по определенной системе. В начале года составляется перспективный план взаимодействия с родителями. Работа начинается с анкетирования и бесед, целью которых является изучение потребностей родителей и их уровня знаний о проблеме. После анкетирования проводится бинарная лекция совместно с психологом, на которой родители получают ряд советов и рекомендаций.
Родителям предлагают комплексы артикуляционной гимнастики,  упражнений на развитие фонетико­фонематических процессов и лексико­ грамматической стороны речи, родителям выдаются памятки. Родительские собрания проводятся в начале, середине и конце года. На первом собрании логопед знакомит родителей с результатами  обследования, дает характеристику общего и речевого развития каждого  ребенка.

Спасибо за внимание!