|
|
Мамедова Настя 22Б. МДК 01.04. Метр. тех. карта. Повторить единицы измерения длины (миллиметр, сантиметр, дециметр), соотношение между единицами измерения длины, сравнение длин
Технологическая карта по математике
Тема урока: Метр
УМК: Школа России
Класс: 2
Тип урока: Открытие нового знания
Цель: формирование понятия о метре как единицы измерения длины
Задачи:
Обучающая:
- повторить единицы измерения длины (миллиметр, сантиметр, дециметр), соотношение между единицами измерения длины, сравнение длин;
- познакомить с новой единицей измерения длины – метр, соотношением с единицами измерения длин;
- учить измерять длину при помощи метра, сравнивать единицы измерения длины.
Развивающая:
- развивать умение пользоваться чертёжными и измерительными инструментами;
- развивать память, внимание, аккуратность;
- развивать грамотную математическую речь.
Воспитательная:
- стимулировать познавательный интерес через задачи;
- формировать мотивацию достижения успеха через соревновательные игры.
Этапы урока
|
Дидактические задачи этапа урока
|
Методы и приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Формы
|
Дидактические средства, интерактивные средства обучения
|
Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.
|
Результат обучения
|
предметный
|
метапредметный
|
личностный
|
Организационный момент.
|
Выработать на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности, создать благоприятную и эмоциональную атмосферу.
|
Словесные (беседа)
|
Приветствует обучающихся, организует проверку готовности обучающихся к уроку.
- Всем! Всем! Добрый день!
Прочь с дороги нашей лень.
В школу мы пришли знания добывать,
Учиться думать, размышлять.
- Ребята, нас попросил помочь один сказочный герой, которого зовут Карлсон. Когда он прилетал в гости к Малышу, случайно разбил окно. До прихода Фрекен Бок Карлсону нужно купить новое стекло и вставить его. Для того чтобы купить стекло, нужно знать его длину. А измерять Карлсон не умеет. -Карлсон
-Поможем ему?
|
Приветствуют учителя;
проверяют свою готовность к уроку; выполняют необходимые требования.
- Да
|
Фронтальная
|
-
|
Контроль со стороны учителя за готовностью обучающихся к...
|
-
|
Регулятивные: волевая саморегуляция;
Коммуникативные: организация сотрудничества
|
Смыслообразование предстоящей деятельности
|
Актуализация знаний
|
Организовать
актуализацию изученных
способов действий,
достаточных для построения
новых знаний.
|
Словесные, наглядный, практические
|
Организует повторение изученного материала (названия единиц измерения длины, соотношение между единицами измерения, сравнение, измерение и построение); создаёт проблемную ситуацию, актуализирует изученный материал.
-Но давайте сначала проверим свои силы. Сколько см в 1 дм?
Вырази в см:1 дм, 1 дм 1 см, 2 дм, 1 дм 5 см, 1 дм 9см. 3 дм 7 см.
|
Выполняют задание
В 1 дм 10 см
10 см, 11 см,20 см, 15 см, 19 см. 37 см.
|
Фронтальная, индивидуальная, парная
|
-
|
Контроль со стороны учителя за …
Взаимоконтроль при организации взаимопроверки
|
Знать соотношение между единицами измерения длины; знать единицы измерения длины
|
Регулятивные: Самостоятельно дифференцирует известное и неизвестное, формулирует цель учебной задачи
Познавательные: Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель
Коммуникативные: Самостоятельно или с помощью учителя выражает свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умеет выстроить диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
|
С помощью учителя или самостоятельно устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
(Относится к актуализации)
Постановка проблемы
|
Создать проблемную ситуацию с целью выявления необходимости нового знания.
|
Словесные (рассказ, беседа), практические (задание)
|
Даёт задание измерить длину класса.
Молодцы! А теперь проверим ваши навыки измерения. Работая в паре, измерьте длину своей парты. Какой измерительный прибор поможет нам в этом?
- Легко ли было измерять длину стола? А почему так? Как вы думаете, как было бы быстрее измерить парту?
- Именно поэтому для измерения более крупных объектов возникла новая единица измерения длины, с которой мы сегодня познакомимся.
|
Слушают и выполняют задание
- Линейка
- Нет.
- Линейка слишком короткая.
- Линейкой побольше.
|
Фронтальная, парная
|
Измерительные инструменты, раздаточный материал
|
Контроль со стороны учителя за выполнением задания; Взаимоконтроль при выполнении задания в парах по эталону и критериям оценки.
|
Знание соотношения единиц измерения длины.
|
Регулятивные: умение пользоваться измерительными инструментами;
Коммуникативные: умение сотрудничать.
|
|
Целеполагание и планирование.
|
Организовать деятельность обучающихся по формулировке темы, цели и построению плана достижения цели.
|
Словесные, наглядные (иллюстрация)
|
Организует деятельность по формулированию новой темы.
- Может быть, кто-то из вас слышал или знает более крупные единицы длины?
- Подумайте, как будет называться тема сегодняшнего урока. О чем пойдет речь?
- Верно, сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новой единицей измерения – метром. Какие задачи вы поставите перед собой?
|
Отвечают на вопросы, формулируют тему.
- Метр.
- Единица измерения длины – метр.
- Узнать соотношение м и см, м и дм. Научиться измерять и записывать длину разных предметов, выраженных в метрах. Познакомиться с разными новыми инструментами.
|
Фронтальная
|
-
|
Контроль учителя за правильной формулировкой темы
|
Узнать новую единицу измерения длины
|
Регулятивные: умение формулировать тему на основе потребности выхода из затруднения проблемы.
Познавательные: интерпретация новой информации.
Коммуникативные: развитие математической речи.
|
Осознание собственного успеха
|
Открытие нового знания
|
Организовать деятельность по открытию нового знания и получения опыта применения нового знания.
|
Словесные (объяснение, рассказ), наглядные (демонстрация, иллюстрирование, показ), практические (измерение)
|
Рассказывает о том, как появилась единица измерения длины – метр. Показывает метровую линейку, портняжную ленту и т.д. Организует практическую работу, контролирует, оценивает результаты деятельности обучающихся.
- Давайте откроем 13 страницу в учебнике и прочитаем, что же такое метр.
- Хорошо, молодцы. Сегодня на урок каждый из вас принёс портняжную ленту. Я попрошу каждую пару размотать одну ленту на парте. Теперь на каждой парте возьмите конверт «Модели». В них лежат модели сантиметра и дециметра. Определите соотношение метра с сантиметром и дециметром.
- Назовите соотношение метра с сантиметром и дециметром.
Давайте проверим, правильно ли вы соотнесли единицы измерения длин.
- Молодцы! Все определили верно.
|
Слушают учителя, выполняют практическую работу.
- Метр – это самая главная единица измерения.
- 1 м = 100см
1 м = 10 дм
|
Фронтальная, парная
|
Измерительные инструменты, модели, сантиметра и дециметра.
|
Контроль за выполнением практической работы; соблюдением техники безопасности.
Самопроверка по эталону за результатами.
|
Знание новой единицы измерения длины – метр, соотношения, умения применять знания при решении типовых задач.
|
Познавательные: умение сравнивать единицы измерения длины; развитие классификаций; умение использовать знаково-символических средств; умение устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: умение сотрудничать; умение участвовать в беседе.
Регулятивные: осуществление самоконтроля выполнения техники безопасности; осуществление самопроверки при выполнении практических работ; умение сопоставлять результаты с эталоном для самопроверки.
|
Самоопределение, смыслообразование, ценностная ориентация. Осознание ценностей знания, доброжелательные отношения среди класса, умение принимать точку зрения другого человека, толерантность.
|
Первичное закрепление
|
Организовать применение новых знаний при решении типовых задач.
|
Словесные (объяснение), практические (задания)
|
Формулирует задание, контролирует выполнение, организует проверку результатов, оценивает (организует оценивание).
- Посмотрите внимательно на доску. Что вы видите? Всё верно. Сейчас я попрошу вас в парах у себя в тетрадях решить эти задания.
- После того, как выполните задания, покажите посадкой, что вы закончили.
- Молодцы! Я вижу, что многие из вас уже справились с заданием. Давайте проверим, правильно ли вы решили.
|
Решают, выполняют задания.
- Задания с пропусками.
Решают задания:
1м … 100 см
1м 10 см = …
1м (>, < или =) 120 см
100 м … 100 см
|
П
|
Раздаточный материал заданий с пропусками.
|
Контроль со стороны учителя за выполнением задания, соблюдение правил чистописания.
|
Умение применять знания при решении типовых задач.
|
Познавательные: умение воспроизводить полученные знания; умение анализировать представленную информацию.
Регулятивные: умение удерживать учебную задачу на протяжении всего урока; умение переносить учебную задачу в новые условия.
Коммуникативные: организация взаимодействий; умение управлять своей реакцией, эмоциями.
|
Формирование устойчивой мотивации к обучению; формирование познавательного интереса через исторические данные.
|
Физминутка
|
Организовать смену вида деятельности.
|
Словесные (объяснение), наглядные (демонстрация, иллюстрация)
|
Физминутка.
Потрудились – отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Физминутка (для глаз)
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг,
Глазкам видеть всё дано,
Где же дверь и где окно,
Обведу я снова круг,
Посмотрю на мир вокруг.
|
Слушают, повторяют, выполняют требования учителя
|
Ф
|
-
|
Контроль со стороны учителя за соблюдением техники безопасности; за выполнением действий.
|
-
|
Умение переключаться на другой вид деятельности;
умение контролировать свои действия.
|
Получение положительных эмоций.
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Организовать самостоятельное определение уровня усвоения новых знаний
|
Практические (самостоятельная работа), словесные (объяснение)
|
Даёт задания для самостоятельной работы, организует самопроверку или проверку в парах по эталону (взаимопроверку), делает вывод.
- Сейчас вам предстоит самостоятельно каждому выполнить задания. На партах у вас лежат карточки с заданиями. Решите задания.
После того, как выполните задание, покажите посадкой, что вы закончили. Теперь обратите внимание на доску и сравните ответы с доски с вашими результатами. Поднимите руки те, у кого нет ошибок. Поднимите те, у кого была 1-2 ошибки. У кого больше 2 ошибок?
|
Выполняют задания и проверяют по эталону, анализирует свои результаты.
Решают задание:
Переведите сантиметры и дециметры в метры:
120 см =
10 дм =
12 дм =
132 см =
17 дм =
135 см =
|
И
|
Раздаточный материл с самостоятельной работой
|
Контроль со стороны учителя за выполнением задания.
Самоконтроль результатов.
|
Умение применять знания при решении типовых задач.
|
Познавательные: умение работать с различными источниками информации; развивать мыслительные операции, синтез, анализ.
Регулятивные: умение сохранять учебную задачу;
формирование оценочной деятельности;
умение самостоятельно организовывать свою деятельность (планирование, постановка задач, контроль); умение формулировать вопросы собственных затруднений;
умение формулировать вывод на основе полученных результатов.
|
Осознание значимости знаний, формулирование адекватной самооценки, повышение познавательной активности и мотивации.
|
Включение нового знания и способов действий в систему знаний и умений
|
Определить границы применения нового знания, используя при выполнении заданий с новыми условиями
|
Словесные (объяснение), практические (задание)
|
Объясняет задание, контролирует выполнение задания, контролирует правила санитарных норм и чистописания, проверяет результат и делает выводы (организует работу по выведению выводов)
- Итак, ребята, у вас у каждого на парте лежит карточка с задачей. Решите её.
Задание:
После того, как от куска ткани отрезали 7 м, в нём осталось 17 м. Сколько метров ткани было в этом куске изначально?
Один человек, который выполнил задание раньше всех, выходит к доске и записывает решение и ответ.
После решения задачи, на слайде появляется эталон с правильным решением и ответом.
|
Выполняют задание, выполняют требования учителя, анализируют результаты, делают вывод.
|
Ф, И
|
Раздаточный материал с заданием, доска
|
Контроль со стороны учителя за соблюдением санитарных норм, чистописанием, выполнением задания.
Самоконтроль результатов деятельности.
Взаимоконтроль при проверке ответа у доски
|
Умения применять знания при решении нестандартных задач (в нестандартных условиях)
|
Познавательные: умение представлять информацию в различных видах; умение владеть общими приёмами решения задач; умение осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения задач.
Регулятивные: соблюдение алгоритмов действий при использовании новых знаний; умение сохранять учебную задачу; формирование грамотной математической речи
|
Осознание значимости знаний, определение границ использования знаний (в повседневной жизни), формирование познавательной активности.
|
Рефлексия
|
Организовать самооценку обучающимися результатов своей деятельности
|
Словесные (беседа), наглядные (иллюстрации)
|
Организует самооценку результатов деятельности обучающихся на уроке, делает выводы
- Итак, какую цель мы ставили перед собой на уроке? Мы достигли нашей цели?
- Давайте оценим то, как мы сегодня усвоили знания.
- У вас на партах у каждого лежит «свеча».
- Если вы всё поняли и сегодняшняя тема не вызвала затруднений, то закрасьте самый большой огонёк.
- Если же вы не до конца усвоили сегодняшнюю тему и вам ещё необходимо немного поработать над ней, то закрасьте средний огонёк.
- Если же вы не поняли тему совсем, то закрасьте самый маленький огонёк.
|
Оценивают результаты своей деятельности.
|
Ф, И
|
Раздаточный материл в виде свечей.
|
Контроль учителя за процессом самооценки.
Самоконтроль в ходе самооценки
|
-
|
Регулятивные: умение сохранять учебную задачу; умение сопоставлять результаты учебной деятельности с задачами;
умение осуществлять оценочную деятельность;
формирование навыков самоконтроля;
умение выстраивать монологичное высказывание;
умение обосновывать выводы;
умение прогнозировать дальнейшую деятельность.
|
Осознание уровня усвоения знаний;
развитие познавательной активности и мотивации
|
Домашнее задание
|
Организовать самостоятельное планирование деятельности при работе с учебным материалом по данной теме
|
Словесные (беседа), наглядные (учебник)
|
Формулирует и объясняет домашнее задание
|
Слушают и записывают, задают вопросы при необходимости
|
Ф
|
Учебник
|
Контроль со стороны учителя за записью домашнего задания
|
-
|
Познавательные: умение задавать вопросы по содержанию задания;
умение планировать деятельность;
умение правильно воспринимать информацию;
сохранение внимания
|
Осознание уровня усвоения знаний, самоопределение в направлении деятельности.
| |
|
|
Скачать 41.52 Kb.